summativ baholash

DOCX 13 стр. 66,5 КБ Бесплатная загрузка

13 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 66,5 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 13

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 13

keyslar oʻqituvchi sinf oʻquvchilarini guruhlarga ajratib, dars davomida qiziqarli savollar yordamida viktorina oʻtkazdi. har bir guruhning toʻgʻri topgan javoblariga 1 balldan berib, dars yakunida guruh oʻquvchilarini baholadi. bu mashgʻulot baholashning qanday turiga kiradi? formativ summativ diagnostik umumiy oʻquvchi chorak davomida 3-4 marta “yaxshi” javob berib, chorak oxirida nazorat sinovida ishini “qoniqarli” bahoga topshirdi. oʻquvchining mezonlarga asoslangan baholash asosida yakuniy bahosi qanday boʻlsa, adolatli boʻladi va nima uchun? “qoniqarli”, chunki yakuniy nazorat oʻquvchining chorak davomida erishgan bilim va koʻnikmalarini sinaydi. “yaxshi”, chunki chorak davomida oʻz bilimlarini namoyish etdi “qoniqarsiz”, chunki pastroq baho qoʻyilsa, oʻquvchi yaxshiroq harakat qiladi “yaxshi”, chunki doim oʻquvchi “foydasiga” baho qoʻyilishi kerak oʻquvchilar xulosa chiqarib, mavzuni tushunishi uchun amaliy topshiriqlar bajarishdi. olgan bilimlarini sinash uchun loyiha ishi bajardilar va taqdimot oʻtkazdilar. qilingan ishlarini tashviqot qilish uchun jurnal yaratishdi. bajarilgan ishlarning qaysi biri summativ baholash instrumentiga kiradi? loyiha ishi amaliy ish jurnal yaratish loyiha ishi va amaliy ish oʻqituvchi …

2 / 13

baʼzida toʻgʻri, baʼzida notoʻgʻri javob beradi. lekin summativ baholashda barcha topshiriqlarni “aʼlo” natijalarga topshiradi. said esa dars jarayonida doim faol, oʻz fikrini uyalmay ayta oladi, koʻpincha toʻgʻri fikr bildiradi, lekin summativ baholashni “yaxshi” baholarga topshiradi. avazning choraklik yakuniy bahosi “aʼlo” chiqdi. saidning bahosi esa “yaxshi” chiqdi. said ustoziga eʻtiroz bildirdi: “ustoz, men doim faolman, aytganingizni bajaraman, uy vazifalarini vaqtida qilaman. bitta summativ baho deb avazdan past baho olishim toʻgʻrimi?” ustozning qanday javobi saidning bahosini asoslab beradi? har darsda bajargan ishlaring sinovga tayyorlanish jarayonidir. sen darsda xato qilish va uni tuzatish imkoniyatiga egasan va shu orqali maqsadga erishasan. asosiy natija sinovda namoyon boʻladi. sen darsda faol eding, lekin negadir summativ baholashda erinchoqlik qilding. olgan bahoing senga ogohlantirish boʻlsin. keyingi chorakda summativ baholashda ham diqqatliroq boʻl. albatta sen har dars faolsan, lekin baholaring oʻrtachasini hisoblaganimizda “aʼlo” bahoga yetmadi. shuning uchun keyingi chorakda harakat qilishing kerak avazning dasrdagi baholaridan koʻra summativ baholashining natijasi …

3 / 13

zirining “tajriba-sinov maktablarida bilimni baholashning yangi tartibini joriy etish toʻgʻrisida” 248- sonli buyrugʻi · https://ast.nis.edu.kz/wp-content/uploads/2019/04/nis-astana-phm-ko-1756.pdf · https://www.researchgate.net/publication/352549398_criteria-based_assessment_technology_of_educational_achievements_in_mathematics_at_school ##q## mavzu boʻyicha mezonlarga asoslangan baholashda oʻquvchi nimalarni bilishi va tushunishi kerak? taʻlimiy maqsadlarni, oʻz ishini baholashni , baholash mezonlarini fan dasturini, oʻz ishini baholashni , baholash mezonlarini taʻlimiy maqsadlarni, oʻqituvchi talabini , baholash mezonlarini boshqa oʻquvchilarga nisbatan oʻrnini, oʻz ishini baholashni , baholash mezonlarini 3. baholash maqsadi · oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab taʼlimi vazirining “tajriba-sinov maktablarida bilimni baholashning yangi tartibini joriy etish toʻgʻrisida” 248- sonli buyrugʻi · “baholash nazariyasi asoslari” komil jalilov toshkent akademnashr 2020 yil. · https://ast.nis.edu.kz/wp-content/uploads/2019/04/nis-astana-phm-ko-1756.pdf ##b## baholashning vazifalarini aniqlang 1. taʼlim bosqichlaridahar bir oʻquvchining darajasini aniqlash 2. individual trayektoriyani korreksiyalash 3. boʻshliqlarni toʻldirish 4. o’quvchilarni sinfga nisbatan solishtirish 5. baholashni mezonlar asosida amalga oshirish 6. oʻquv dasturining samarasini aniqlash 7. oʻquvchi va ota-ona bilan qayta aloqa oʻrnatish 8. oʻquvchilarning xotirasini tekshirish 1,2,3,5,6,7 1,2,3,4,5,6,7,8 1,2,3,4,6,7 1,2,3,5,6,8 4. baholash turlari …

4 / 13

s_in_mathematics_at_school ##q## summativ baholashga oid javoblarni tanlang: 1. olingan bilimlarni qo‘llashni baholaydi 2. ta’lim berishda jarayonida qo‘llaniladi 3. qayta aloqa zarur emas 4. sinov natijalariga ta’sir qilmaydi 5. ta’lim berilgandan so‘ng qo‘llaniladi 1,3,5 2,4,5 1,2,4 3,4,5 5. baholash turlari · oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab taʼlimi vazirining “tajriba-sinov maktablarida bilimni baholashning yangi tartibini joriy etish toʻgʻrisida” 248- sonli buyrugʻi · “baholash nazariyasi asoslari” komil jalilov toshkent akademnashr 2020 yil. · https://www.researchgate.net/publication/352549398_criteria-based_assessment_technology_of_educational_achievements_in_mathematics_at_school ##q## berilgan tushunchalarni formativ va summativ baholashga moslashtiring a) formativ baholash 1. olingan bilimlarni qo‘llashni oʻrganish uchun baholaydi b) summativ baholash 2. ta’lim berilgandan so‘ng qo‘llaniladi 3. ta’lim berish jarayonida qo‘llaniladi 4. ta’limni korreksiyalash uchun qayta aloqa zarur 5. qayta aloqa zarur emas 6. amaliy bilimlarni baholaydi 7. sinov natijalariga ta’sir qiladi 8. yakuniy natija uchun qo‘yiladi a) 1,3,4,6 b)2,5,7,8 a) 2,5,7,8 b) 1,3,4,6 a) 1,2,4,6 b)3,5,7,8 a) 2,3,4,7 b)1,5,6,8 6. baholash instrumentlari · oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab …

5 / 13

v mulohaza xulosalash va baholash 7. baholash instrumentlari · oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab taʼlimi vazirining “tajriba-sinov maktablarida bilimni baholashning yangi tartibini joriy etish toʻgʻrisida” 248- sonli buyrugʻi · “baholash nazariyasi asoslari” komil jalilov toshkent akademnashr 2020 yil. ##b## o‘quvchilardan o‘rganilgan mavzuga oid qonun va qonuniyatlar, xossalar va formulalarni qo‘llash, berilgan topshiriqlarga mos usullarni tanlash, tahlil qilish, taqqoslash, qiyoslash, bir nechta qonun va qonuniyatlarni bir vaqtda qo‘llab, umumlashtirish va xulosa yasashni talab qiladigan topshiriqlar. produktiv reproduktiv mulohaza xulosalash va baholash 8. baholash instrumentlari · oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab taʼlimi vazirining “tajriba-sinov maktablarida bilimni baholashning yangi tartibini joriy etish toʻgʻrisida” 248- sonli buyrugʻi · https://www.researchgate.net/publication/352549398_criteria-based_assessment_technology_of_educational_achievements_in_mathematics_at_school ##b## o‘zlashtirilgan bilim, ko‘nikma va malakalarni notanish vaziyatlarda qo‘llash, tahlil qilish, sintezlash, qiyosiy taqqoslash, qonun va qonuniyatlarni qo‘llab, umumlashtirishni talab qiladigan topshiriqlar. mulohaza produktiv reproduktiv xulosalash va baholash 9. baholash instrumentlari · oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab taʼlimi vazirining “tajriba-sinov maktablarida bilimni baholashning yangi tartibini …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 13 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "summativ baholash"

keyslar oʻqituvchi sinf oʻquvchilarini guruhlarga ajratib, dars davomida qiziqarli savollar yordamida viktorina oʻtkazdi. har bir guruhning toʻgʻri topgan javoblariga 1 balldan berib, dars yakunida guruh oʻquvchilarini baholadi. bu mashgʻulot baholashning qanday turiga kiradi? formativ summativ diagnostik umumiy oʻquvchi chorak davomida 3-4 marta “yaxshi” javob berib, chorak oxirida nazorat sinovida ishini “qoniqarli” bahoga topshirdi. oʻquvchining mezonlarga asoslangan baholash asosida yakuniy bahosi qanday boʻlsa, adolatli boʻladi va nima uchun? “qoniqarli”, chunki yakuniy nazorat oʻquvchining chorak davomida erishgan bilim va koʻnikmalarini sinaydi. “yaxshi”, chunki chorak davomida oʻz bilimlarini namoyish etdi “qoniqarsiz”, chunki pastroq baho qoʻyilsa, oʻquvchi yaxshiroq harakat qilad...

Этот файл содержит 13 стр. в формате DOCX (66,5 КБ). Чтобы скачать "summativ baholash", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: summativ baholash DOCX 13 стр. Бесплатная загрузка Telegram