jismoniy tarbiyaning umumiy pedagogik va maxsus uslublari

DOCX 19 стр. 83,8 КБ Бесплатная загрузка

19 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 83,8 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 19

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 19

mavzu:jismoniy tarbiyaning umumpedagogik va maxsus uslublari reja: 1. so‘zdan foydalanish uslublari. 1. idrok qilishning ko‘rgazmali uslublari. 1. harakatni ko‘rsatish va ko‘rgazmali o‘quv qurollari namoyishi. 1. ta’limning uslubga qo‘yadigan umumiy talabi. 1. ta’lim uslublarining turkumlari 1. qat’iy tartiblashtirilgan mashq uslubi. 1. o‘yin uslubi 1. musobaqa uslubi so‘zdan foydalanish uslublari o‘qituvchi so‘z yordami bilan konstruktiv, tashkilotchilik va faoliyatning boshqa tomonlarini amalga oshiradi. shuningdek, o‘quvchilar bilan o‘zaro munosabatni o‘rnatadi, ular bilan aloqa qiladi. so‘z ta’limning barcha jarayonini faollashtiradi, chunki u ko‘proq to‘la va yaqqol tasavvurni shakllantirishga ko‘maklashadi, ta’lim vazifasini faol idrok etishga, chuqur tushunishga yordam beradi. so‘z yordami bilan o‘qituvchi o‘quv materialini o‘zlashtirish natijalarini tahlil qiladi va, shu bilan birga, o‘zini o‘zi baholashning rivojlanishiga ko‘maklashadi. shunday qilib, jismoniy tarbiya o‘qituvchisi so‘zning ikkita vazifasidan foydalanish imkoniyatiga ega. ma’lumki, uning yordami bilan o‘qitiladigan materialning ma’nosi ifodalanadi. o‘qituvchining nutqi o‘quvchining kayfiyatiga hissiy ta’sir o‘tkazishi uchun nisbatan aniq va tushunarli bo‘lishi kerak. bu quyidagi uslubiy tavsiyalarda aniq …

2 / 19

unlovchi mashqlar bajarilayotgan vaqtda buni unutmaslik muhimdir. ularda hissiy ko‘tarinkilik kamroq va shuning uchun ularning asosiy harakatlar bilan aloqasini yaqqol tushunish talab qilinadi. 4. so‘z uslubi asosiy kuchlarni ishlatish paytida, jismoniy mashqning texnik asoslarini o‘quvchilarga tushuntirishda katta rol o‘ynaydi. shu maqsadda tez-tez alohida so‘zlarni (“qo‘llar!”, “bosh!” va boshqalar) yo‘l-yo‘riq shaklida aytib turishdan foydalaniladi. 5. so‘z obrazli bo‘lishi kerak. bu uning ko‘rgazmaliligini oshiradi va o‘quvchilar uchun ko‘proq tushunarli bo‘ladi. o‘quvchilarning harakatlantiruvchi tajribasi va bilimini hisobga olib, o‘qituvchi qo‘yilgan vazifalarning bajarilishiga bog‘liq bo‘lgan holatlarga e’tiborini to‘play oladi. 6. o‘quvchilarga harakatlarni avtomatik bajarish to‘g‘risida gapirish maqsadga muvofiq emas (to‘g‘rilash talab qilinadiganlaridan tashqari). so‘zning ma’no jihatidan vazifasi. jismoniy tarbiyada muammoni to‘g‘ri echish asosida atamalar yotadi. atamalar predmetlarga va hodisalarga oid og‘zaki tushunchalarni belgilab beradi. bu o‘quvchilarning o‘zlariga tanish tushunchani farqlashiga, o‘qituvchining esa umum qabul qilingan so‘zlar – atamalar bilan tushuntirishiga imkon beradi. natijada qisqa, ammo ma’no ko‘lami keng so‘zlar asosida o‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasida …

3 / 19

kaga taalluqlidir. so‘zlab berish – bayon qilishning xikoya shakli. ko‘pincha o‘qituvchi tomonidan o‘quvchilarning o‘yin faoliyatini tashkil qilish vaqtida qo‘llaniladi. tasvirlash – bolada harakatlar to‘g‘risida tasavvur hosil qilish usuli. tasvirlash vaqtida harakatning o‘ziga xos belgilari ro‘yxati beriladi. nima qilish kerakligi, nima uchun shunday qilish kerakligi aytiladi, ammo ko‘rsatilmaydi. undan dastlabki tasavvur vujudga keltirish vaqtida yoki nisbatan oddiy harakatlarni o‘rganish vaqtida foydalaniladi. bu vaqtda o‘quvchilar o‘zlarining bilim va tajribalaridan foydalanishlari mumkin. tushuntirish. harakatlarga ongli munosabatni rivojlantirishning muhim usuli, chunki u asosiy “nima uchun?” degan savolga javob berishga, texnika asosini ochishga qaratilgan. suhbat. bir tomondan o‘z fikrini bayon qilishga, ko‘nikmani mustahkamlashga, faollikni oshirishga yordam bersa, ikkinchi tomondan o‘qituvchiga muayyan ishni baholash, o‘quvchilarni bilishda yordamlashadi. suhbat o‘qituvchining savollari va o‘quvchining javoblari ko‘rinishida yoki qarashlarni erkin aniqlash ko‘rinishida bo‘lishi mumkin. tahlil qilish. suhbatdan shu bilan farq qiladiki, u biror-bir topshiriq (masalan, o‘yinlar) bajarilganidan keyin o‘tkaziladi. tahlil bir tomonlama bo‘lishi mumkin, uni faqat o‘qituvchi o‘tkazadi, ikki …

4 / 19

imning boshlang‘ich bosqichida – hali o‘quvchilarning namunaga taqlid qilish qobiliyati imkoniyatlari chegaralangan vaqtda qo‘llaniladi. 3. harakatning regulyativligini aniqlash yo‘li bilan baholash, odatdagidek, didaktik barqarorlikning eng ko‘p qismini egallaydi. u o‘quvchini mashq bajarishida erishilgan natijalari bilan mashq texnikasini taqqoslashga va uni individuallashtirish usullarini qidirishga majbur qiladi. biroq bunday baholash faqat jismoniy tarbiyaning samaradorligiga texnik jihatdan bajarilish holini tushunadigan va o‘zining harakatini tanqidiy baholay oladigan, yaxshi tayyorlangan o‘quvchilar uchun yaroqlidir. baholash mezoni o‘qituvchining ma’qullashi yoki ma’qullamasligini aks ettiruvchi “yaxshi”, “to‘g‘ri”, “shunday”, “yomon”, “noto‘g‘ri”, “unday emas”, “oyoqlar yuqoriroq”, “bukilmasin”, “qo‘llar bukilmasin” va h.k. kabi xilma-xil turdagi tanbehlarda ifodalanadi. o‘qituvchi shunga o‘xshash qisqa-qisqa tanbehlarini asoslashi kerak. buyruq – o‘ziga xos va jismoniy tarbiyada so‘zdan foydalanishning eng ko‘p tarqalgan uslubidir. u harakatning darhol bajarilishiga, uning tugallanishiga, yoki harakatlar bajariladigan tezlik darajasining o‘zgarishiga tegishli bo‘lishi mumkin va h.k. idrok qilishning ko‘rgazmali uslublari ushbu guruh uslublari o‘rganiladigan harakatni ko‘rib va eshitib idrok etilishini ta’minlaydi. harakatlar ritmini, tezlik …

5 / 19

shtirish imkoniyatini va analizatorning etakchi rolini nazarda tutishi kerak. guruhli o‘rgatish vaqtida idrok etishning barcha ko‘rgazmali uslublaridan foydalanish zarur. uslublarning yaxshi natija berishi ko‘pincha o‘quvchilarning yoshiga muvofiqligini ko‘rsatadi. ayniqsa, bu uslublar bolalar bilan ishlash vaqtida katta ahamiyatga ega. ularda jonli misollarni kuzatishga intilish, taqlid qilish qobiliyati kuchli rivojlangan. shu bilan birga, har xil yoshdagi bolalarda bu bir xil emas. masalan, kichik yoshdagilarda sezgi idroki kuchli rivojlangan. idrok etishning ko‘rgazmali uslublaridan foydalanish ta’limning bosqichlariga bog‘liq. dastlabki bosqichlarda ulardan xiyla tez-tez foydalaniladi. mukammallashtirish bosqichida ulardan yuzaga kelgan xatolarni to‘g‘rilash uchun foydalanadilar. barcha qayd etilgan ta’lim uslublari ko‘rgazmali idrok qilinadigan harakatni o‘quvchilarga faqat tushunarli qilib etkazilganida va ularni faollikka yo‘naltirgan taqdirdagina ta’sirchandir. aks holda bu uslublar ermakli tasvirga, o‘quvchilar esa passiv mushohadachilarga aylanib qoladilar. natijada bolalar harakatni tahlil qilishni o‘rgana olmaydilar va faqat e’tiborni tashqi tomonga qaratadigan bo‘ladilarki, ularning ruhiy jarayonlari faolligi pasayadi, mulohaza esa bir yoqlama bo‘lib qoladi. harakatni ko‘rsatish o‘qituvchining (yoki …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 19 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "jismoniy tarbiyaning umumiy pedagogik va maxsus uslublari"

mavzu:jismoniy tarbiyaning umumpedagogik va maxsus uslublari reja: 1. so‘zdan foydalanish uslublari. 1. idrok qilishning ko‘rgazmali uslublari. 1. harakatni ko‘rsatish va ko‘rgazmali o‘quv qurollari namoyishi. 1. ta’limning uslubga qo‘yadigan umumiy talabi. 1. ta’lim uslublarining turkumlari 1. qat’iy tartiblashtirilgan mashq uslubi. 1. o‘yin uslubi 1. musobaqa uslubi so‘zdan foydalanish uslublari o‘qituvchi so‘z yordami bilan konstruktiv, tashkilotchilik va faoliyatning boshqa tomonlarini amalga oshiradi. shuningdek, o‘quvchilar bilan o‘zaro munosabatni o‘rnatadi, ular bilan aloqa qiladi. so‘z ta’limning barcha jarayonini faollashtiradi, chunki u ko‘proq to‘la va yaqqol tasavvurni shakllantirishga ko‘maklashadi, ta’lim vazifasini faol idrok etishga, chuqur tushunishga yordam beradi. so‘z ...

Этот файл содержит 19 стр. в формате DOCX (83,8 КБ). Чтобы скачать "jismoniy tarbiyaning umumiy pedagogik va maxsus uslublari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: jismoniy tarbiyaning umumiy ped… DOCX 19 стр. Бесплатная загрузка Telegram