ta'limiy vaziyatlarning o'quv jarayoni voqealari

DOCX 38 sahifa 451,4 KB Bepul yuklash

38 sahifa

FaylHub.uz

Telegram orqali yuklab olish

Hajm 451,4 KB

Fayl turi DOCX

Sahifalar 38

Yangilangan Dek 2025

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1 / 38

mavzu: ta'limiy vaziyatlar o'quv jarayoni voqealari birligi sifatida. mavzu rejasi: 1. ta'limiy vaziyatlar tushunchasi. 2. ta'limiy vaziyatlar ko’rinishlari. vaziyat — voqealar tо‘plami boshlanishini insonning qabul qilishi va faoliyatiga ochiladigan hayotiy sharoit va holatlari о‘tishining bir amalligi va takrorlanmasligidir. pedagogik vaziyat – tarbiyachi о‘zining kundalik hayotida duch kelgan va yechim talab etiladigan pedagogik masalalarni tug‘dirgan dalil, hayotiy tarixdir. ba’zi turdagi kо‘p uchraydigan pedagogik vaziyatlar, о‘quvchilarning harakatlarini tahlil etish jarayonida pedagogik masalalarni tezlikda ifodalash, ularni yechish va bu vaziyatlarni bartaraf etish imkoniyatini bersa, kam uchraydigan boshqa turdagi vaziyatlar murakkab, takrorlanmaydigan, о‘zining yechimi uchun yetarlicha kо‘p vaqt talab etadigan, ba’zan esa, umuman yechilmaydigan vaziyatlar bо‘lishi mumkin. ideal aniq vaziyat – qandaydir (biznes, marketin yoki boshqa) faoliyatining biror qiziqarli tarixi yoki ushbu faoliyat tarixidan joy olgan, yechish talab etiladigan boshqotirma; tahlili eskirgan va qо‘shimcha axborot izlash talab etadigan axborotlarning kо‘pligi; kelajakda vaziyatning davomini berishga qodir bо‘lgan dolzarb muammo; eng asosisi – qaralayotgan masala “nazariyasi” …

2 / 38

giya uchun zararli bо‘lishi mumkin; tezchan va keskin aralashishni, mezonlarni, nizomlarni, meyorlarni kо‘rib chiqishni talab etadi. ekstremal vaziyat (yoki favquloddagi hodisa) - ajoyib, о‘xshashi bо‘lmagan; qandaydir obyektlarni, jarayonlarni, qarashlarni, munosabatlarni salbiy, ba’zan esa buzg‘unchi о‘zgarishlarga olib keladi; о‘zidan keyin material, jismoniy va axloqiy yо‘qotishlarni olib keladi; rejalashtirilmagan va kо‘zda tutilmagan material va insoniy ashyolarni jalb etishni talab etadi; keskin harakatlarga, noan’anaviy yechimlar qilishga, yordam qilishga: masalan, yer qimirlashi, yong‘in, suv toshqini, bо‘ron, vulqon otilishi, kо‘chkilarda murojat qilishga undaydi. yoritish va materialni taqdim etish tabiatiga kо‘ra vaziyat-kо‘rgazmalar, vaziyat – baholash va vaziyat-mashqlar foydalanilishi mumkin. vaziyat-kо‘rgazmalar – bu amaliyotdan olingan (pozitiv ham, negativ ham) masalani va vaziyatni yechish. vaziyat-baholash - vaziyatning tavsifi va tayyor holdagi mumkin bо‘lgan yechim bо‘lib, faqat, u qanchalik tо‘g‘ri va samarali ekanligini baholash talab etiladi. vaziyat-mashq - aniq boshqaruv yoki ijtimoiy–psixologik faoliyat lavhasi bо‘lib, uni yechimi qandaydir standart harakatlarni, masalan: meyorlar hisobi, jadvallarni tо‘ldirish, yuridik hujjatlarni foydalanishni talab …

3 / 38

ifoda etuvchi aniq vaziyatlarni tahlili bilan bog‘liq. bu vaziyatlar nafaqat о‘quvchiga, balki о‘qituvchiga ham yangi bо‘lishi va о‘z о‘rnida о‘qituvchi va о‘quvchi orasidagi munosabat tabiatini о‘zgartirishi mumkin. an’anaviy о‘quv amaliyotida о‘qituvchi «biladi», о‘quvchilar «bilmaydilar» tamoyili hukm suradi. vaziyatli masalalarni hal etishda, esa о‘qituvchi va о‘quvchi birgalikda muammoni yechishni о‘rganayotgan teng huquqli hamkor sifatida chiqadilar. shunday qilib, vaziyatli masalalarni hal etish mobaynida, о‘qituvchi tо‘g‘ri javob manbai sifatida emas, balki о‘quvchiga «yordam beruvchi» inson sifatida chiqib, о‘quv-tarbiya jarayonidagi о‘qituvchi-о‘quvchi munosabatini о‘zgartishga olib kelinmoqda. о‘qitishning о‘ziga xos maqsadlariga bog‘liq ravishda keyslar unga taqdim etilgan material mazmuni va tashkil etilishiga kо‘ra juda turli-tuman:tahlil va baholashga о‘rgatish keyslari; muammoni yechish va qaror qabul qilishga о‘rgatuvchi keyslar; muammoni, yechimni yoki umuman konsepsiyani namoyish etdigan keyslar bо‘lishi mumkin. keyslarni sinflarga ajratish turli xossalariga kо‘ra amalga oshirilishi mumkin. ularni sinflarga ajratishda keng qо‘llaniladigan yondashuvlaridan biri uning murakkabligidir. bunda quyidagilarni ajratadilar: - о‘quv vaziyatlarni namoyish qiladigan – о‘quvchilarni biror …

4 / 38

lish bilan uni muqobil yechimlarini kо‘rsatishdan iborat; - aniq sodir bо‘lgan vaziyat tavsiflanadigan, undan chiqish yо‘lini topish taklif etiladigan amaliy mashqlar; bunday keyslarning maqsadi – muammoni yechish yо‘llarini izlashdan iborat. keyslar bilan ishlashda о‘qituvchi xulqida mumkin bо‘lgan uchta strategiyasi mavjud: 1. о‘qituvchi qо‘shimcha savollar yoki (qо‘shimcha) axborot shaklida yechishga kalit beradi. 2. aniq bir sharotlarda о‘qituvchining о‘zi javobni beradi. 3. muammo ustida kimdir ishlayotgan vaqtda, ularda «g‘oya paydo bо‘lishi»ga haloqit qilmasdan, о‘qituvchi hech nima qilmasligi (jimgina о‘tirishi) mumkin. о‘quv vaziyatlarni tahlil qilish mobaynida о‘qituvchi «faol» yoki «passiv» rol egallashi mumkin. ba’zan, u tahlilga «dirijyorlik» qiladi, ba’zan esa munozarani yakunlash bilan chegaralanadi. isbotlashning ajoyib yо‘lini kо‘rib, uni qо‘llab-quvvatlashi yoki hatto boshqalarni muhokama maydonidan chiqarib, shu yо‘lni ustivor bо‘lishiga qat’iy turadi. «keysni sinfda tahlil qilib, men odatda qanday yechimni tо‘g‘ri hisoblashimni aytaman, sо‘ngra talabalardan meni nuqtai nazarimdan bо‘sh tomonini topishni sо‘rayman. bu ularga muammoga shaxsiy nuqtai nazarni ishlab chiqishga yordam beradi»-degan edi …

5 / 38

ta’kidlari mantiqan hijjalab tadqiqot qilinadi, shuning uchun, bu vaqtda о‘quvchilar maksimal diqqatli bо‘lishlari lozim. 2) о‘qituvchi-о‘quvchi: «shayton advokati». odatda, bu о‘qituvchi va о‘quvchi о‘rtasidagi munozara bо‘lib, ba’zan unda boshqa о‘quvchilar ham ishtirok etishlari mumkin. о‘qituvchi о‘ziga himoya uchun umuman yaramaydigan rolni oladi va о‘quvchidan (balki boshqalardan ham) advokat holatini sо‘raydi. bunda о‘quvchi faol о‘ylashi va muhokama qilishi, dalillarni, konseptual yoki nazariy axborotni, shaxsiy tajribalarini aniq bir tartibda joylashtirishlari zarur. 3) о‘qituvchi-о‘quvchi: faraziy format. oldingi format bilan о‘xshash bо‘lib, undagi bitta asosiy farqi shundaki, о‘qituvchi, о‘quvchining holatini yoki tavsiyalarini chegarasidan chiqib ketgan faraziy vaziyatni bayon etadi. munozara mobaynida о‘quvchi zarurat tug‘ilganda о‘zining holati kо‘rinishini о‘zgartirishi uchun tayyor (ochiq) bо‘lishi kerak. 4) о‘quvchi - о‘quvchi: qarama-qarshilik va/yoki hamkorlik. ushbu formatida munozara о‘quvchilar о‘rtasida olib boriladi. bunda hamkorlik ham, qarama-qarshilik ham paydo bо‘lishi mumkin. masalan, biror о‘quvchi yangi axborot taqdim etib, boshqa (munozarada faol qatnashayotgan asosiy) о‘quvchining holati bо‘yicha tortishishi mumkin. asosiy о‘quvchi …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Barcha 38 sahifani Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"ta'limiy vaziyatlarning o'quv jarayoni voqealari" haqida

mavzu: ta'limiy vaziyatlar o'quv jarayoni voqealari birligi sifatida. mavzu rejasi: 1. ta'limiy vaziyatlar tushunchasi. 2. ta'limiy vaziyatlar ko’rinishlari. vaziyat — voqealar tо‘plami boshlanishini insonning qabul qilishi va faoliyatiga ochiladigan hayotiy sharoit va holatlari о‘tishining bir amalligi va takrorlanmasligidir. pedagogik vaziyat – tarbiyachi о‘zining kundalik hayotida duch kelgan va yechim talab etiladigan pedagogik masalalarni tug‘dirgan dalil, hayotiy tarixdir. ba’zi turdagi kо‘p uchraydigan pedagogik vaziyatlar, о‘quvchilarning harakatlarini tahlil etish jarayonida pedagogik masalalarni tezlikda ifodalash, ularni yechish va bu vaziyatlarni bartaraf etish imkoniyatini bersa, kam uchraydigan boshqa turdagi vaziyatlar murakkab, takrorlanmaydigan, о‘zining yechimi uchun yeta...

Bu fayl DOCX formatida 38 sahifadan iborat (451,4 KB). "ta'limiy vaziyatlarning o'quv jarayoni voqealari"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: ta'limiy vaziyatlarning o'quv j… DOCX 38 sahifa Bepul yuklash Telegram