развитие пространственных и квазипространственных представлений

DOCX 28 стр. 3,6 МБ Бесплатная загрузка

28 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 3,6 МБ

Тип файла DOCX

Страницы 28

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 28

раздел 6 развитие пространственных и квазипространственных представлений становление познавательной деятельности и развитие специфических школьных навыков и умений тесно взаимосвязано с процессом и качеством формирования пространственных представлений и формами их словесного обозначения, т. е. квазипространственных отношений. квазипространственные отношения включают понимание и использование: • предложных конструкций; • конструкций родительного падежа (мамина дочка — дочкина мама); • слов с суффиксами (чернильница — означает «вместилище»); • сравнительных отношений (ручка длиннее карандаша); • логических инверсий (колю ударил петя. кто драчун?); • пространственных конструкций (земля освещается солнцем. солнце освещается землей. что верно?); • временных конструкций (перед завтраком я посмотрел мультфильм); • предложений с «переходящими» глаголами (ваня одолжил деньги пете. маша одолжила деньги у кати. кто кому должен?). другой важнейшей характеристикой стадии интеллектуального развития старших дошкольников и младших школьников является способность ранжировать объекты по какому-либо измеримому признаку, например по весу или величине. эта способность называется сериация. в настоящее время установлено, что недостаточность пространственных функций обусловливает 47 % …

2 / 28

ади, т. е. ориентироваться в пространстве листа тетради, смешение верха и низа сходных букв, зеркальные ошибки вследствие перевертывания буквенного знака в обратную сторону; • в математике — ошибочное написание цифр, неумение расположить симметрично запись примеров в тетради, глазомерные ошибки при измерении, несформированность сложных пространственных представлений, необходимых для усвоения понятий «метр» и «сантиметр»; • в рисовании — глазомерные ошибки при наблюдении, неумение расположить рисунок в пространстве листа, трудности в овладении пропорцией в рисунке и др.; • в гимнастических упражнениях — неправильное направление движения при перестроении под команду (в правую сторону вместо левой и наоборот), трудность переключения с одного направления движения на другое и т. д. в числе основных причин этих трудностей б. г. ананьев и е. ф. рыбалко (1964) называют, во-первых, незавершенность процесса формирования типов совместной работы обоих полушарий головного мозга и, во-вторых, обилие вновь вводимых учителем словесных обозначений пространственных признаков, которые не подкрепляются практическими действиями учеников и специальной тренировкой анализаторов …

3 / 28

альный этап формирования квазипространственных синтезов — работа с изображениями на листе бумаги (сначала в вертикальной плоскости, затем в горизонтальной); • обозначение словом квазипространственных синтезов (например: маша выше оли. кто ниже?). обязательным условием обеспечения результативности проводимой работы на любом этапе является накопление детьми разнообразного опыта не только практического различения пространственных признаков и отношений, но и их вербального обозначения, а также наработка навыков оперирования пространственными представлениями в мыслительном плане (квазипространственные представления). 6.1. формирование представлений и понятий о признаках формы и величине предметов упражнение 1. «чем похожи эти предметы?» ход занятия: детям предлагается найти сходство предметов на предъявляемой карточке. упражнение 2. «четвертый лишний» ход занятия: в предъявляемой карточке детям предлагается най-предмет, не похожий на остальные предметы в этом ряду. 171 упражнение 3. «разложи по группам» ход занятия: детям предлагается разложить предъявляемые предметы по группам, ориентируясь на главный отличительный признак. упражнение 4. «дорисуй фигуры» ход занятия: педагог раздает детям листы бумаги с неполными изображениями …

4 / 28

вы видите перед собой. дети, используя данное правило, выкладывают палочки в ряд. но если хотя бы один раз будет допущена ошибка, будь то перестановка элементов или промеривание палочек, выполнение задания прекращается. упражнение 7. «что глубже?» ход занятия: педагог предлагает детям рассказать, как они отдыхали летом, кто из них был на реке, кто — на море, кто — на озере, и ответить на следующие вопросы: • море глубокое или нет? • река глубокая или нет? • озеро глубокое или нет? • что глубже, море, река или озеро? • что бывает после дождя на асфальтовых дорожках? (лужи.) • лужи глубокие или нет? • что глубже, море, река, озеро или лужи? 6.2. сравнение совокупности предметов различной формы и величины упражнение 1. «назови самые непохожие фигуры» ход занятия: детям предлагается внимательно рассмотреть предлагаемую карточку и найти на ней самые непохожие фигуры. упражнение 2. «чем похожи предметы?» ход занятия: педагог предъявляет учащимся заранее подготовленные карточки. …

5 / 28

ача состоит в том, чтобы подобрать фигуру, которая отличалась бы от предыдущей по какому-либо одному признаку: по форме, цвету или по величине. лучшим будет тот, кому удается первым выложить все свои фигуры. упражнение 6. «дополни фрагмент» ход занятия: педагог раздает детям нарисованные на бумаге геометрические фигуры разного размера и формы — фрагменты будущих изображений. задание — придумать как можно больше вариантов дополнения фигур до целого изображения. лучшим может быть не один ученик. а несколько: кто-то придумает самое большое количество вариантов дополнения фрагментов, кто-то — самый оригинальный, необычный вариант и т. д. 176 упражнение 7. «выдели заданные формы в окружающих предметах» ход занятия: детям предлагается внимательно рассмотреть предлагаемые чертежи и подсчитать, сколько в каждом квадрате треугольников. упражнение 8 ход занятия: детям предлагается рассмотреть рисунок и ответить на вопрос, сколько и какие геометрические фигуры его составляют. упражнение 9. «отгадай признак» ход занятия: перед началом занятия дети разбиваются на пары. один ребенок берет …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 28 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "развитие пространственных и квазипространственных представлений"

раздел 6 развитие пространственных и квазипространственных представлений становление познавательной деятельности и развитие специфических школьных навыков и умений тесно взаимосвязано с процессом и качеством формирования пространственных представлений и формами их словесного обозначения, т. е. квазипространственных отношений. квазипространственные отношения включают понимание и использование: • предложных конструкций; • конструкций родительного падежа (мамина дочка — дочкина мама); • слов с суффиксами (чернильница — означает «вместилище»); • сравнительных отношений (ручка длиннее карандаша); • логических инверсий (колю ударил петя. кто драчун?); • пространственных конструкций (земля освещается солнцем. солнце освещается землей. что верно?); • временных конструкций (перед завтраком я посмот...

Этот файл содержит 28 стр. в формате DOCX (3,6 МБ). Чтобы скачать "развитие пространственных и квазипространственных представлений", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: развитие пространственных и ква… DOCX 28 стр. Бесплатная загрузка Telegram