общая педагогика

DOCX 12 стр. 34,8 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇
1 / 12
тема: общая педагогика. план: 1. общие основы педагогики 2. объект, предмет, задачи, функции педагогической науки 3. категориальный аппарат педагогики общие основы педагогики практика воспитания своими корнями уходит в глубинные пласты человеческой цивилизации. воспитание появилось вместе с первыми людьми, но наука о нем сформировалась значительно позже, когда уже существовали такие науки, как геометрия, астрономия и многие другие. первопричина возникновения всех научных отраслей - потребности жизни. наступило время, когда воспитание стало играть в жизни людей важную роль. обнаружилось, что общество развивается быстрее или медленнее в зависимости от того, как в нем поставлено воспитание подрастающих поколений. появилась необходимость обобщать опыт воспитания, создавать специальные учебно-воспитательные учреждения для подготовки молодых людей к жизни. в наиболее развитых государствах древнего мира - китае, индии, египте, греции - были предприняты попытки обобщения опыта воспитания, вычленения его теоретических начал. 1. объект, предмет, задачи, функции педагогической науки объект (от лат. оbjecio - противопоставляю) - это то, что противопоставляется субъекту, на …
2 / 12
общественную воспитательскую практику формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса. согласно в.а. андрееву, предметом педагогики является целостная система воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека. по б.с. гершунскому, это не только деятельность, связанная с непосредственной работой педагога-практика с учащимися, но и деятельность научно-исследовательского и управленческого характера. в.в. краевский считает предметом педагогической науки систему отношений, возникающих в педагогической деятельности. источниками развития педагогики являются: 1) многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике; 2) философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды; 3) текущая мировая и отечественная практика воспитания; 4) данные специально организованных педагогических исследований; 5) опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи и системы воспитания в современных быстро изменяющихся условиях. задачи педагогики. выделяют научные и практические задачи педагогики. задачи науки - вести исследования, увеличивая запас открытий, разработок, конструирования моделей образовательно-воспитательных решений, задачи практики - осуществлять воспитание, образование школьников. педагогический педагог воспитание личность все задачи, решаемые педагогической наукой, …
3 / 12
спитания, управления образовательными структурами; прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее; внедрение результатов исследования в практику. примерами временных задач могут быть: создание библиотек электронных учебников; разработка стандартов педагогического профессионализма; создание дидактических основ обучения школьников с ослабленным здоровьем; разработка новых технологий подготовки будущих учителей; выявление условий, оказывающих влияние на выбор школьниками профессии и т. д. функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. педагогика реализует в органичном единстве функции на теоретическом и технологическом уровнях. теоретический уровень подразумевает реализацию следующих функций: объяснительной, состоящей в том, что наука описывает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким законам, при каких условиях, почему протекают процессы воспитания, образования и развития, изучает передовой и новаторский педагогический опыт; диагностической, которая заключается в выявлении состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установлении условий и причин, их обеспечивающих; прогностической, предполагающей обоснованное предвидение развития педагогической действительности, включающей в себя и теорию, и практику. она связана с проведением экспериментальных исследований …
4 / 12
концепции и определяющих «нормативный или регулятивный» (в.в. краевский) план педагогической деятельности, ее содержание и характер; - преобразовательная, направленная на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции, на совершенствование педагогической практики путем создания эффективных педагогических систем и технологий, позволяющих получать более или менее прогнозируемые результаты воспитания и образования; - рефлексивная и корректировочная, предполагающие оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности; - воспитательно-образовательная, реализуемая через обучение, воспитание и развитие личности человека. 2. категориальный аппарат педагогики к основным педагогическим категориям относятся: образование, обучение, воспитание, развитие и формирование, социализация, педагогическая система, образовательный процесс, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая задача, образовательная технология. образование образование является социокультурным феноменом и выполняет социокультурные функции. оно становится важным фактором развития не только отдельных сфер, но и всего общества. в процессе образования человек осваивает культурные ценности, социокультурные нормы, имеющие культурно-историческое значение. …
5 / 12
зрения предполагает учет следующих взаимосвязанных блоков: образование как ценность государственная; образование как ценность общественная; образование как ценность личностная. нравственный, интеллектуальный, экономический и культурный потенциал каждого государства зависит от состояния образовательной сферы и возможностей ее прогрессивного развития. государство должно быть заинтересовано в развитии образования, придании ему приоритетной государственной значимости. это должно проявляться в обосновании эффективных технологий, направленных на обеспечение престижа образования в обществе, осознании его государственной значимости, подкрепленной соответствующими материальными инвестициями и моральными обязательствами со стороны государства. устремления государства и общества в развитии образования далеко не всегда совпадают. часто государство провозглашает образовательные приоритеты, а общество подталкивает его к выполнению собственных обещаний. общество лоббирует образовательные приоритеты не только через создание представительных общественных организаций, ориентированных на решение определенных для общества образовательных проблем, но и через прямое вхождение во власть наиболее компетентных представителей сферы образования. личностная ценность образования заключается в индивидуальном мотивированном отношении человека к собственному образованию, его уровню и качеству. образование тесно связано …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 12 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "общая педагогика"

тема: общая педагогика. план: 1. общие основы педагогики 2. объект, предмет, задачи, функции педагогической науки 3. категориальный аппарат педагогики общие основы педагогики практика воспитания своими корнями уходит в глубинные пласты человеческой цивилизации. воспитание появилось вместе с первыми людьми, но наука о нем сформировалась значительно позже, когда уже существовали такие науки, как геометрия, астрономия и многие другие. первопричина возникновения всех научных отраслей - потребности жизни. наступило время, когда воспитание стало играть в жизни людей важную роль. обнаружилось, что общество развивается быстрее или медленнее в зависимости от того, как в нем поставлено воспитание подрастающих поколений. появилась необходимость обобщать опыт воспитания, создавать специальные учебно-в...

Этот файл содержит 12 стр. в формате DOCX (34,8 КБ). Чтобы скачать "общая педагогика", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: общая педагогика DOCX 12 стр. Бесплатная загрузка Telegram