организация учебного процесса в системе до вузовской подготовки по иностранному языку в дистанционной форме обучения

DOCX 6 стр. 25,8 КБ Бесплатная загрузка

6 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 25,8 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 6

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 6

организация учебного процесса в системе до вузовской подготовки по иностранному языку в дистанционной форме обучения самгиия, магистрантка 2 го курса ходжиева гульчехра аннотация в статье рассматриваются принципы организации учебного процесса в системе до вузовской подготовки по иностранному языку в дистанционной форме обучения. а также, в статье затронуты такие аспекты как, особенности, цели и задачи дистанционного обучения, положительные и отрицательные стороны дистанционного обучения. ключевые слова: дистанционное обучение, традиционное обучение, форма обучения, технология, медиа средства. annotatsiya maqolada oliy ta’limgacha tayyorgarlik tizimida xorijiy til oʻqitilishini masofaviy tashkil etish tamoyillari koʻrib chiqiladi. shuningdek, maqolada masofaviy ta'limning xususiyatlari, maqsad va vazifalari, masofaviy ta'limning ijobiy va salbiy tomonlari haqida ham so'z boradi. kalit so'zlar: masofaviy ta'lim, an'anaviy ta'lim, ta'lim shakli, texnologiya, ommaviy axborot vositalari. abstract in the are analyzed the principles of organizing of educational process in the system of pre-university training in a foreign language in distance learning. and also, in the article is discussed …

2 / 6

ли отдельные виды деятельности учащихся при сохранении очных форм взаимодействия студентов и преподавателей включают в себя: аудиторные занятия, практические семинары, обзорные лекции, лабораторные работы, практические занятия проводятся регулярно, по воскресеньям или в дни контактного периода. организация самостоятельной работы студентов по изучению учебно-методических комплексов, представленных в виде кейсов, известна как кейс-технология. кейсы, как правило, представлены на электронных платформах и включают печатные и интерактивные учебные материалы с разнообразными дидактическими элементами (графика, слайд-шоу, анимированные объекты, аудиолекции, видеоклипы и т. д.). самостоятельная работа студентов может сочетаться с методами очного взаимодействия или полностью основываться на виртуальных взаимодействиях между участниками образовательного процесса (преимущественно в режиме отложенного общения). во многих случаях онлайн-обучение применяется, когда обучающиеся не имеют возможности установить полноценный очный контакт с учебным заведением из-за высокой занятости, территориальной удаленности от учебного заведения, физических ограничений и т.п. на самостоятельную работу студентов с курсом, размещенным в режиме сетевого доступа. с помощью средств телекоммуникаций, таких как электронная почта, компьютерные …

3 / 6

различных уровнях и разнообразными способами (как синхронно, так и асинхронно), а также участие студентов в индивидуальных, парных и групповых формах обучения деятельности, что особенно важно для реализации идеи обучения в сотрудничестве. адаптивность дистанционного обучения предполагает возможность настройки образовательной системы под потребности каждого учащегося. при дистанционном обучении студент не ограничен ни временем, ни пространством и имеет полную свободу выбора оптимального времени, места, темпа обучения, глубины изучения темы и т. д. используя собственные возможности, потребности, способности и предпочтения, он самостоятельно планирует учебный процесс и создает уникальную траекторию обучения. не нарушая нормального течения жизни, он может одновременно заниматься как профессиональной, так и другой деятельностью. организация образовательного процесса основана на интерактивном общении между всеми участниками обучения, осуществляемом вне зависимости от места и времени их пребывания с помощью информационно-коммуникационных технологий. хотя в до преобладает индивидуальная самостоятельная деятельность студентов, в его основе все же лежит интерактивное общение между всеми участниками обучения. по мнению некоторых исследователей в …

4 / 6

ологии в дистанционном обучение предлагают следующее : • движение организационно-управленческих процедур. • эффективное структурирование и подача самостоятельного учебного материала для самостоятельного изучения учащимися без непосредственной помощи учителя. • способность студентов хранить и обрабатывать огромные объемы информации на высоких скоростях. • активизация множественных каналов восприятия информации за счет включения различных видов визуализации в единый учебно-методический комплекс. • оперативная методическая поддержка обновления курса обучения. • расширение системы взаимосвязей и информационного пространства обучающихся, не ограничивающихся работой учебным материалом курса. в дистанционном обучении практическая направленность обучения реализуется за счет интеграции разнообразных проблемных, нестандартных заданий, выполняемых учащимися как в рамках индивидуальной, так и групповой учебной деятельности. структура курсов до строится по модульному принципу, что предполагает разбиение учебного содержания на логически законченные блоки, где обеспечивается поэтапное изучение, наблюдение за усвоением и применения обучающимися учебной информации, прежде всего в процессе самостоятельной работа. представление комплексного представления о конкретной теме и, в более широком смысле, предметной области возможно благодаря …

5 / 6

более активную роль играет ученик. «дистанционный» студент вынужден создавать собственную траекторию обучения, вырабатывать собственные подходы и алгоритмы работы с этим материалом и в конечном итоге будет способствовать развитию самостоятельного мышления, навыков критического анализа и рефлексии путем усвоения необходимого материала без непосредственного контакт с учителем или другими учениками. анализ характеристик дистанционного обучения привел нас к общему выводу, что эта форма обучения имеет большой потенциал для оптимизации образовательного процесса, в частности, путем предоставления возможностей для адаптации информации и среды обучения к уникальным образовательным потребностям, навыкам, и интересы обучающихся, а также путем переформирования привычных моделей взаимодействия между всеми участниками тренинга и переноса его в реальный мир. студенты имеют свободу выбора собственной траектории обучения с учетом своих целей, образовательных потребностей, способностей, возможностей и подходящего им темпа обучения, благодаря разветвленной системе внутренних и внешних гиперссылок, создающих определенное информационное пространство. кроме того, разнообразие вспомогательных и справочных материалов, организованных в формате гипертекста, позволяет не только учитывать особенности …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 6 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "организация учебного процесса в системе до вузовской подготовки по иностранному языку в дистанционной форме обучения"

организация учебного процесса в системе до вузовской подготовки по иностранному языку в дистанционной форме обучения самгиия, магистрантка 2 го курса ходжиева гульчехра аннотация в статье рассматриваются принципы организации учебного процесса в системе до вузовской подготовки по иностранному языку в дистанционной форме обучения. а также, в статье затронуты такие аспекты как, особенности, цели и задачи дистанционного обучения, положительные и отрицательные стороны дистанционного обучения. ключевые слова: дистанционное обучение, традиционное обучение, форма обучения, технология, медиа средства. annotatsiya maqolada oliy ta’limgacha tayyorgarlik tizimida xorijiy til oʻqitilishini masofaviy tashkil etish tamoyillari koʻrib chiqiladi. shuningdek, maqolada masofaviy ta'limning xususiyatlari, maq...

Этот файл содержит 6 стр. в формате DOCX (25,8 КБ). Чтобы скачать "организация учебного процесса в системе до вузовской подготовки по иностранному языку в дистанционной форме обучения", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: организация учебного процесса в… DOCX 6 стр. Бесплатная загрузка Telegram