система давыда-эльконина

PPTX 35 pages 3.1 MB Free download

35 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 3.1 MB

File type PPTX

Pages 35

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 35

система эльконина-давыдова система эльконина-давыдова литература гордеева т.о. когнитивные и образовательные эффекты системы развивающего обучения д.б. эльконина—в.в. давыдова: возможности и ограничения // культурно-историческая психология. 2020. том 16. № 4. с. 14–25. doi: 10.17759/chp.2020160402 цукерман г.а., ермакова и.в., кудина г.н., соколова о.в. понимание противоречий: микроанализ задач теста pisa-2000 // психологическая наука и образование. 2005. том 10. № 1. с. 51–63. хинтце к., гист х. развитие научных понятий у младших школьников на примере развития понятия «здоровье» // культурно-историческая психология. 2014. том 10. № 4. с. 110–120. рубцов в.в., эльконин б.д., цукерман г.а., улановская и.м. школа д.б.эльконина—в.в.давыдова: от истории к перспективам // культурно-историческая психология. 2024. том 20. № 1. с. 16–26. doi: 10.17759/chp.2024200104 перевозчикова а.в., васильев в.г. постановка учебной задачи в системе развивающего обучения д.б. эльконина – в.в. давыдова в условиях введения нового образовательного стандарта в начальной школе [электронный ресурс] // психологическая наука и образование psyedu.ru. 2015. том 7. № 1. с. 69–79. doi: …

2 / 35

ие (ро) и традиционного обучения (то) познавательное развитие и интеллект: дети с ро показывают более высокие результаты по памяти (непроизвольной и произвольной) [репкина, 1983]. интеллект в ро-классах выше (по тестам векслера, амтхауэра) [дусавицкий, 1982; воронкова, 2003], но различия могут быть связаны с отбором детей [волочков, 2003]. современные исследования (шадриков, 2012; васекина, 2019) показывают противоречия: ро-классы лучше справляются с планированием и невербальным мышлением, но не с креативностью и аналитическим мышлением. теоретическое мышление: дети в ро-классах лучше развивают теоретическое мышление (анализ, обобщение, рефлексию, планирование), чем в то-классах [давыдов, 1972; репкина, 1997]. ученики ро овладевают мыслительными действиями на год раньше, чем в то [давыдов, 1996]. исследование яворской (2004) показало рост теоретического мышления у детей из ро с 1-го по 4-й класс, несмотря на более низкий стартовый уровень. эмпирическое мышление развивается одинаково в ро и то. сравнение (ро) и традиционного обучения (то) традиционные достижения: по стандартным академическим показателям (математика, орфография) ро- и то-классы не …

3 / 35

мающих личностей, но её внедрение требует подготовки учителей и поддержки среды. значение теста pisa и запрос рынка труда тест pisa-2000, организованный оэср, оценивает компетентность 15-летних школьников, отвечая на запрос рынка труда: нужны выпускники, способные применять знания в нестандартных, противоречивых ситуациях, гибко перестраивать свои действия и учитывать разные точки зрения [evers, 1998; rychen]. компетентность — это гибкость, перенос знаний и устойчивость к противоречиям, а не объём знаний, умений и навыков. умение учиться — ключевой навык, проявляющийся в новых социально-практических задачах, а не в заучивании материала. тест pisa выявляет, насколько образование отвечает этим требованиям. причины эффектов ро принципы ро: поддержка инициативы, поиск решений, фиксация способов действия, использование «ловушек», безотметочное обучение [цукерман, 2005]. ограничения исследований:недостаток лонгитюдных данных и контроля начального уровня развития. отсутствие полной статистики (разброс данных, значимость различий).влияние отбора детей, подготовки учителей и семейной среды механизмы: эффект ро связан с внутренней мотивацией и поисковой активностью, которые развиваются во время уроков [цукерман, 2003]. …

4 / 35

ообще не видят противоречий. по другим навыкам (понимание текста без противоречий) системы показали схожие результаты. эксперимент в трёх школах москвы (с родителями, которые ценят образование) сравнил модернизированную традиционную систему (то), вальдорфскую систему и систему эльконина-давыдова (ро) с помощью задач pisa («парниковый эффект», «подарок»). задачи измеряли умение работать с противоречиями: «парниковый эффект» (естествознание): анализ графиков выбросов co2 и температуры. «подарок» (чтение): оценка противоречивого характера героини с разных точек зрения. причины успеха ро система эльконина-давыдова лучше развивает умение работать с противоречиями благодаря следующим принципам: новые понятия вводятся через противоречия между старым и новым знанием. дискуссии подчёркивают разные точки зрения. суждения рассматриваются как гипотезы, требующие доказательств. эти принципы воспитывают гибкость мышления, востребованную в современном мире выводы ро и вальдорфская системы лучше готовят к работе с противоречиями, чем то, благодаря своим ценностям и методам. российское образование плохо справляется с развитием сложных компетенций, необходимых для плюралистического общества. методы ро могут стать резервом для модернизации традиционного …

5 / 35

2001]. исследования (pisa) показывают, что система эльконина-давыдова эффективнее традиционной в развитии компетентностей [высоцкая, 2007; цукерман, 2005]. в германии ценят самостоятельность и ответственность, что делает развивающее обучение (ро) перспективным. традиционное обучение о здоровье: патогенетическая парадигма методы: разъяснение и запугивание (например, картинки с изображением лёгких курильщика), что неэффективно [giest, 2007а]. дети не рефлексируют по поводу нездорового образа жизни. традиционное обучение в германии опирается на патогенетическую парадигму: здоровье — отсутствие болезни, человек пассивен. ориентация на симптомы: «нет симптомов — я здоров». дихотомия: «вкусное — вредно, полезное — невкусно». альтернатива: салютогенез концепция салютогенеза (а. антоновский) рассматривает здоровье как динамическое состояние: человек активно поддерживает здоровье, балансируя нагрузки. учитываются телесные, душевные и духовные факторы. профилактика — это укрепление личности, а не избегание болезней [антоновски, 1979]. салютогенез соответствует целям воз [handbuch gesundheitswissenschaften, 2003]. экспериментальная программа: развитие понятия «здоровье» этапы программы: введение (3 часа): дискуссии («что такое здоровье?»), акцент на ответственности за здоровье. здоровое питание (3 часа): баланс …

Want to read more?

Download all 35 pages for free via Telegram.

Download full file

About "система давыда-эльконина"

система эльконина-давыдова система эльконина-давыдова литература гордеева т.о. когнитивные и образовательные эффекты системы развивающего обучения д.б. эльконина—в.в. давыдова: возможности и ограничения // культурно-историческая психология. 2020. том 16. № 4. с. 14–25. doi: 10.17759/chp.2020160402 цукерман г.а., ермакова и.в., кудина г.н., соколова о.в. понимание противоречий: микроанализ задач теста pisa-2000 // психологическая наука и образование. 2005. том 10. № 1. с. 51–63. хинтце к., гист х. развитие научных понятий у младших школьников на примере развития понятия «здоровье» // культурно-историческая психология. 2014. том 10. № 4. с. 110–120. рубцов в.в., эльконин б.д., цукерман г.а., улановская и.м. школа д.б.эльконина—в.в.давыдова: от истории к перспективам // культурно-историческая...

This file contains 35 pages in PPTX format (3.1 MB). To download "система давыда-эльконина", click the Telegram button on the left.

Tags: система давыда-эльконина PPTX 35 pages Free download Telegram