приемы, активизирующие восприятие школьниками художественного текста

DOCX 35 стр. 64,3 КБ Бесплатная загрузка

35 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 64,3 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 35

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 35

приемы, активизирующие восприятие школьниками художественного текста содержание: введение…………………………………………………………………….…3 глава i. методы и приемы активизации восприятия школьником художественного произведения 1.1. методы и приемы активизации восприятия школьником художественного произведения……………….………………………………....5 1.2. приемы, активизирующие восприятие школьниками художественного текста”…………………………………………………………..………………….8 1.3. развитие воображения детей через художественные произведения...…12 глава ii. основной целью методов литературного анализа является методика овладения текстом, его композицией и стилем письма 2.1. приемы анализа художественного текста, активизирующие воображение и сотворчество писателя…………………………………....…….16 2.2. анализ литературного произведения - творческий процесс…...…….…19 2.3. основной целью методов литературного анализа является методика овладения текстом, его композицией и стилем письма..………………………21 глава iii. приемы, активизирующие восприятие школьниками художественного текста 3.1. развитие устной и письменной речи на уроках литературы и русского языка………………………………………………………………………...……25 3.2. влияние творческого чтения на понимание и анализ произведения читателем……………………………………………………………………...….27 3.3. приемы активизации сотворчества писателя (методические приемы)..29 заключение…………………………………………………………...……32 список литературы..................................................................................34 введение актуальность настоящей работы. как говорит президент республики узбекистан ш.м.мирзиёев: «чтобы кардинально повысить качество образования, прежде всего необходимо привести учебные планы, …

2 / 35

тдельности русскому языку и литературе, так как они являются предметами через которые дети понимают жизнь. [1: выступление президента республики узбекистан шавката мирзиёева на торжественном собрании, посвященном дню учителей и наставников / ш.м. мирзиёев. – ташкент: узбекистан, 2020] поэтому так важно у современных школьников активизировать и обогащать восприятие литературного произведения, развивать воображение и умение идентифицировать себя с персонажем. читающий человек не просто вкладывает в себя содержание текста, он реагирует на него своим сознанием: соглашается или спорит, спрашивает и отвечает, создает свои образы и эмоционально резонирует, у него возникают аналогии и ассоциации. иначе говоря, ученик включается в читаемое произведение, живет в нем, вступает с ним в диалог, мысленно действует. и тогда, действительно, книга станет спутником жизни для подрастающего поколения. цель курсавой работы заключается в проведении анализа приемы, активизирующие восприятие школьниками художественного текста. в соответствии с поставленной целью определены следующие задачи исследования: · приемы анализа художественного текста, активизирующие воображение и сотворчество писателя; · …

3 / 35

ивизирующие восприятие школьниками художественного текста. структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка использованной литературы. глава i. методы и приемы активизации восприятия школьником художественного произведения 1.1. методы и приемы активизации восприятия школьником художественного произведения «когда дни начинают пылиться и краски блекнуть, я беру грина. открываю его на любой странице, так весной протирают окна в доме. все становится светлым, ярким, снова все таинственно волнует, как в детстве. грин - один из немногих, кого следует иметь в походной аптечке против ожирения сердца и усталости, с ним можно ехать в арктику и на целину, идти на свидание, он поэтичен, он мужествен». скажите, многие ли из ваших учеников так напишут о книге? многие ли вообще читают? кризис детского чтения, о котором так много говорят в последнее время, состоит не в том, что дети перестали читать, а в том, что у них не развит или утрачен интерес к этой сфере занятий. …

4 / 35

уховно развитым», «для удовольствия». от того, испытывает ли ребенок наслаждение или глубоко тягостное чувство при чтении, зависит судьба литературы. с.соловейчик говорил: «нет наслаждения книгой - нет чтения. любование искусством писателя и поэта, смакование слова и сочетания слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли - вот чтение». все перечисленное и составляет феномен, именуемый интересом. как сравнительно устойчивое свойство личности читательский интерес проявляется в следующем: в положительном отношении к самой читательской деятельности («люблю читать»), заинтересованности конкретными книгами («хочу эти книги»), в захваченности самим процессом чтения («не могу оторваться от книги»), в стремлении поделиться радостью от общения с книгой (« хочу, чтобы все узнали об этой книге»), в потребности посещать библиотеку. если говорить о методике формирования читательских интересов у детей, то здесь пока еще превалируют приемы и способы пробуждения ситуативного интереса в виде викторин, праздников, шоу и разного рода разовых «инъекций», когда возникающая в …

5 / 35

пособны значительно лучше, чем книга, давать пищу для размышления, передавать опыт других. телевизор переносит нас в любую точку земного шара, позволяет видеть и слышать, что там делается, приносит массу переживаний. книга перед этим бледнеет. да еще и чтение требует раз в пять больше времени, чем просмотр телепередачи. зрительный ряд, и звук, и цвет… все это сильнее действует и лучше запоминается». (оставляю без комментария.) в «словаре русского языка» под редакцией ожегова чтение дается как синоним к слову восприятие. читать – значит воспринимать написанное. учить читать художественную литературу – значит учить воспринимать образную природу искусства, которая ориентирована прежде всего на эмоциональную реакцию человека, на образность его мышления. надо вернуть первозданность читательских впечатлений, освободить восприятие от усвоенных на уроке алгоритмов анализа произведения. восприятие всегда шире чтения. писатель фазиль искандер в повести «чик и пушкин», изобразив чтение школьником повести «капитанская дочка», показал, как в центре внимания мальчика оказался савельич, а не маша и петр …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 35 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "приемы, активизирующие восприятие школьниками художественного текста"

приемы, активизирующие восприятие школьниками художественного текста содержание: введение…………………………………………………………………….…3 глава i. методы и приемы активизации восприятия школьником художественного произведения 1.1. методы и приемы активизации восприятия школьником художественного произведения……………….………………………………....5 1.2. приемы, активизирующие восприятие школьниками художественного текста”…………………………………………………………..………………….8 1.3. развитие воображения детей через художественные произведения...…12 глава ii. основной целью методов литературного анализа является методика овладения текстом, его композицией и стилем письма 2.1. приемы анализа художественного текста, активизирующие воображение и сотворчество писателя…………………………………....…….16 2.2. анализ литературного произведения - творческий процесс…...…...

Этот файл содержит 35 стр. в формате DOCX (64,3 КБ). Чтобы скачать "приемы, активизирующие восприятие школьниками художественного текста", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: приемы, активизирующие восприят… DOCX 35 стр. Бесплатная загрузка Telegram