ташкент 2023

PPT 49 стр. 8,5 МБ Бесплатная загрузка

49 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 8,5 МБ

Тип файла PPT

Страницы 49

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 49

тема 5. дидактика как педагогическая теория обучения ташкент 2023 морхова инесса вячеславовна (phd) предмет: общая педагогика * план: педагогическая теория (дидактика) как составная часть педагогики. цели и задачи дидактики. суть образовательного процесса. описание процессов преподавания и обучения, их взаимосвязи в процессе обучения. обучение учащихся и его структура. принципы и закономерности обучения. научно-технический процесс и содержание обучения. нормативные документы, определяющие содержание образования. государственный образовательный стандарт на основе компетентностного подхода. требования к созданию учебников нового поколения. принципы систематизации учебников. литература: юзликаева э.р., мадьярова с.а., морхова и.в. и др. теория и практика общей педагогики – т., 2014 гл. 5. педагогика/ под ред. м.х.тохтаходжаевой. – ташкент, 2010 (на узбекском языке). сластенин в.а. педагогика. – м., 2006. педагогика/ под ред. п.и.пидкасистого. – м., 2006. термин "дидактика" восходит к греческому языку, в котором «didaktos» - «поучающий», a «didasko» - изучающий. впервые термин «дидактика» ввел в 1613 году в научный обиход немецкий педагог вольфганг ратке (1571-1635) «краткий …

2 / 49

ия, чтобы ею могла воспользоваться любая мать-крестьянка иоган фридрих гербарт (1776-1841) система гербарта- классический пример авторитарной педагогики, где учитель субъект, а ребенок объект воздействия. разработал систему воспитывающего обучения к концу xviii – началу xix вв. в педагогике существовали две теории школьного образования: теория формального образования (немецкий педагог иоганн фридрих гербарт (1776-1841)) главной задачей обучения считала умственное развитие учащихся. гербарт считал, что правильно поставленное обучение имеет воспитывающий характер (ввел термин «воспитывающее обучение») адольф дистервег (1790-1816) немецкий педагог заложил основы развивающего обучения. книга «руководство к образованию немецких учителей» теория материального образования – цель обучения вооружить учащихся полезными для жизни знаниями (больше реальных знаний), которые обеспечивают развитие познавательных способностей. немецкий педагог фридрих дистервег (1790-1866) высказал новаторскую идею, что человек может достигнуть развития только в деятельности. заложил основы развивающего обучения (ввел в педагогику этот термин), сформулировал 33 закона и правила обучения: «от близкого к далекому», «от простого к сложному», «от более легкого к более …

3 / 49

бучение строить на основе личного опыта ребенка. определение объекта и предмета дидактики, выявление ее связей с непедагогическими науками, разработку методологии дидактических исследований, методов обучения и других актуальных проблем дидактики внесли b.c. ильин, в.и. загвязинский, и.я. лернер, м.и. махмутов и др. дидактика (теория обучения) – это часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования; это наука об обучении и образовании, дающая научное обоснование их целям, содержанию методам, средствам, формам организации и достигаемым результатам. дидактика должна дать ответ на два общих вопроса: «чему учить?» и «как учить?». современная дидактика исследует также проблемы: * цель дидактики - описать, объяснить, моделировать процесс современного обучения и образования для продуктивной реализации развивающих возможностей процесса обучения и образования в современном образовательном пространстве. объект дидактики – обучение как особый вид деятельности, направленный на передачу подрастающим поколениям социального опыта, сокровищ мировой культуры. предметом общей дидактики является связь преподавания (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности учащегося), их взаимодействие. задачи дидактики состоят …

4 / 49

ерспектив развития разработка проблем отбора содержания образования, устанавливая принципы обучения, нормативы применения методов и средств обучения разработка и конструирование новых образовательных технологий (содержания, форм, методов и средств обучения), основ инновационной деятельности функции дидактики научно-теоретическая нормативно-прикладная конструктивно-технологическая дидактика политология философии и социология этнология медицинские науки педагогическая психология физиология человека частные методики основные категории дидактики парадигма педагогическая (от греч. paradeigma – пример, образец) – совокупность теоретических, методологических и иных установок, принятых научным педагогическим сообществом на каждом этапе развития педагогики, которыми руководствуются в качестве образца (модели, стандарта) при решении педагогических проблем. в мировом образовательном процессе в настоящее время действуют 5 наиболее распространенных моделей образования. знаниевая традиционная парадигма (модель) гуманистическая (феноменологическая) парадигма рационалистическая (бихевиористическая) парадигма (от англ. behavior – поведение) технократическая (научно-техническая модель) эзотерическая (греч. esoterikos – внутренний, тайный, скрытый) парадигма неинституциональная парадигма обучение – самый важный и надежный способ получения систематического образования. обучению характерны такие свойства, как двусторонность (преподавание и учение), направленность на …

5 / 49

енной программы. этапы усвоения знаний (структура): восприятие учебного материала: отражение в сознании человека предметов, явлений, действующих в данный момент на органы чувств; - осмысление учебного материала: установление связей между явлениями, понятиями, выяснение их сущности, назначения, причин; - закрепление учебного материала – отработка и сохранение его в памяти человека путем заучивания, воспроизведения, выполнения работы; - применение – использование знаний, умений и навыков самостоятельности деятельности; - анализ, контроль – измерение уровня усвоения. модель структуры учебного процесса цель обучения деятельность преподавания деятельность учения результат содержание учебного материала организационные формы обучения методы обучения средства обучения формула дидактического процесса дп = м+апду+(-)аду дп- м- апду- аду- процесс обучения как целостная система модель структуры учебного процесса содержание учебного материала методы обучения средства обучения организационные формы обучения результат деятельность учения (ученик) закон – научная категория, обозначающая необходимое, существенное отношение между предметами и явлениями, вытекающее из их внутренней природы. закономерность – частное проявление закона. она отражает объективные, повторяющиеся …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 49 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ташкент 2023"

тема 5. дидактика как педагогическая теория обучения ташкент 2023 морхова инесса вячеславовна (phd) предмет: общая педагогика * план: педагогическая теория (дидактика) как составная часть педагогики. цели и задачи дидактики. суть образовательного процесса. описание процессов преподавания и обучения, их взаимосвязи в процессе обучения. обучение учащихся и его структура. принципы и закономерности обучения. научно-технический процесс и содержание обучения. нормативные документы, определяющие содержание образования. государственный образовательный стандарт на основе компетентностного подхода. требования к созданию учебников нового поколения. принципы систематизации учебников. литература: юзликаева э.р., мадьярова с.а., морхова и.в. и др. теория и практика общей педагогики – т., 2014 гл. 5. пед...

Этот файл содержит 49 стр. в формате PPT (8,5 МБ). Чтобы скачать "ташкент 2023", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ташкент 2023 PPT 49 стр. Бесплатная загрузка Telegram