ona tili darslarining maqsadga ko’ra turlari. ona tili o’qitish metodlari

DOC 37,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1405688974_56324.doc ona tili darslarining maqsadga ko’ra turlari. ona tili o’qitish metodlari reja: 1. yangi materialni o’rgatish va mustahkamlash darslari 2. o’tilganlarni takrorlash va malaka hosil qilish darslari 3. bilim va malakalarni umumlashtirish darslari 4. bilim va malakalarni tekshirish darslari 5. ona tili o’qitish metodlari tayanch tushunchalar dars tiplari, mustahkamlash, malaka hosil qilish, umumlashtirish, tekshirish, metod. ona tili darslari madsadga ko’ra to’rt tipga ajratiladi: yangi materialni o’rgatish va mustahkamlash, o’tilganlarni takrorlash va malaka hosil qilish, bilim va malakalarni umumlashtiruvchi, bilim va malakalarni tekshirish darslari. yangi materialni o’rgatish va mustahkamlash darslari ta’lim jarayonining eng ko’p qismini ishg’ol etadi. bu dars tipining asosiy vazifasi tilning fonetik, leksik, so’z yasash, grammatik tomonlariga oid qonuniyatlarini, orfoepiya, orfografiya, punktuatsiya, uslubiyatga doir qoidalarni o’quvchilarga o’rgatish va ularni datslabki mustahkamlashdir. yangi bilimlarni o’zlashtirish jarayonida quyidagi vazifalar yechiladi: -o’rgatilayotgan grammatik bilimlarning asosiy maqsadini anglash, shu bilimlarning nutq faoliyatidagi rolini fahmlash; -mavzuga oid bilimlarning umumiy qurilishini idrok etish; -o’rganilgan bilimni …

ysi so’z turkumi bilan ifodalangani aytiladi, so’roqlari aniqlanadi. shu orqali eganing umumiy ta’rifi keltirib chiqariladi. yangi materialni tushuntirishda o’quvchilarning oldin o’rgangan bilimlari, malakalariga tayanish o’quv materialini puxta o’zlashtirishga zamin hozirlaydi. o’rgatilayotgan mavzuga aloqador bilimlarni takrorlash yangi bilimlarni ongli idrok etishning asosiy omili hisoblanadi. yangi materialni o’rgatish va mustahkamlash darslari o’z ichida ikki turga bo’linadi: 1.o’tilganlar takrorlangach, yangi o’quv materialini o’rgatish bosqichi boshlanadigan dars. darsning bu turida o’rgatiladigan grammatik orfografik qoida, ta’riflarning mazmunidan kelib chiqib, mustaqil ish o’tkaziladi, topshiriqning natijasi jamoada tekshiriladi, tahlil qilinadi va unga tayanib o’quv materiali bayon qilinadi. 2.yangi o’quv materialini o’rgatishdan boshlanadigan dars. bu dars o’quvchilarning mustaqil faoliyatidan boshlanadi. o’quvchilar bajargan topshiriq va qoidalar ustida suhbat o’tkaziladi. o’quvchi o’quvchilarning xulosalariga, zarur bo’lsa, o’zgarishlar kiritadi va yakuniy xulosa chiqaradi. keyin mustahkamlashga o’tiladi. o’tilganlarni takrorlash va malaka hosil qilish darslari. ona tilidan o’rgatilgan bilimlarning puxtaligi, ko’p jihatdan, o’qituvchining takrorlash darslarini tashkil qilishiga bog’liq. bunday darslarda o’quvchi oldin o’rgatilgan nazariy …

alari ustida o’tkazilsa, takrorlash darslari esa o’quvchilar o’rgatilgan, ammo to’lig’icha o’zlashtirilmagan qonun-qoidalarga tayanadi, o’rganilgan bilimlarga rioya qilib faoliyat ko’rsatadi. takrorlash darslarida ko’proq turli-tuman mashqlardan foydalaniladi. o’rgatilgan qonun-qoidalarga oid til dalillari ustida o’quvchilarning faoliyati tashkil etiladi. bu dars tipining yana bir muhim belgisi o’quvchilarda malaka hosil qilishdir. takrorlash darsining eng muhim xususiyati uning yangi materialni o’rgatish va mustahkamlash darslarining davomi, unga bog’lab tashkil etilishidir. bilim va malakalarni umumlashtirish darslari. bunday darslarda ma’lum mavzu yoki bo’lim bo’yicha o’zlashtirilgan bilimlar qayta tizimga keltiriladi, mavzu yoki bo’lim yuzasidan yakuniy xulosalar chiqariladi. bunday darslar o’rganilgan bilim, hosil qilingan malakalarni tizimga keltirish, o’quvchilarda ilmiy dunyoqarashni shakllantirishning asosiy shakli hisobanadi. ta’lim jarayonida bilimlar emipirik va tushuncha darajasida umumlashtiriladi. emipirik umumlashtirishda o’rgatilayotgan hodisaning his qilingan xususiyatlari o’zaro taqqoslanadi, ikkilamchi bilimlar hisobga olinmaydi, o’xshash belgilar umumiy xususiyat sifatida qabul qilinadi. tushuncha darajasida umumlashtirishda ma’lum grammatik hodisaning his qilinayotgan konkret belgilari emas, balki uning umumiy xususiyatlari nazarda tutiladi. bunda asos …

n o’qitish metodlari nafaqat bilimlarni bayon qilish yoki uni mustahkamlashga xizmat qilishi, balki o’quvchilarning mustaqil bilim olishni ham hisobga olish, ta’lim jarayoniga izlanuvchanlik va tadqiqotchilik unsurlarini qo’shish orqali ulrni ijodiy faoliyatiga tayyorlash lozim. ana shu nuqtai nazardan qaraladigan bo’lsa, ta’lim metodlarini ikki katta guruhga ajratsa bo’ladi: 1.o’qituvchi faoliyati bilan bog’liq metodlar. 2.o’qituvchi faoliyati bilan bog’liq metodlar. o’quvchi faoliyati bilan bog’liq metodlarni: 1.bilimlarni tayyor holda bayon etish; 2.bilimlarini muammoli yo’l bilan bayon qilish metodlariga ajratsa bo’ladi. o’quvchi faoliyati bilan bog’liq metodlar o’z navbatida qayta xotirlash, qisman izlanuvchanlik va izlashga asoslangan metodlarga bo’linadi. bilimlarni tayyor holda bayon qilish metodi. bu metod ona tili darslarida eng ko’p tarqalgan metodlardan biridir. bayon yordamida murakkabroq, ayniqsa, o’quvchilarga oldindan ma’lum bo’lmagan ma’lumotlar izohlanadi. ko’pincha til hodisalarining mohiyatini tushuntirish, o’quvchilar bilimidagi bo’sh tomonlarni to’ldirish, qo’shimcha ma’lumot berish, savollarga javob qaytarish maqsadida bu metodga murojaat qilinadi. bu metod ham ijobiy, ham salbiy tomonlarga ega. uning ijobiy tomonlaridan biri …

i; - o’quv materialini qatiy bir reja asosida bayon qilish (qat’iy reja asosida bayon qilingan fikrlarni o’zlashtirish o’quvchi uchun ancha qulay): - bilimlarni tayyor holda bayon qilish, ishontirish va asoslash. ishontirish va asoslash o’rgatilayotgan materialga qiziqish uyg’otadi. yuqorida sanalganlardan tashqari til hodisalarini sharhlash maqsadida keltiriladigan misollarning ilmiy, badiiy va tarbiyaviy yo’nalishda bo’lishini ta’minlash, o’qituvchi bayoni bilan namoyish etiladigan vositalarni bir-biriga muvofiqlashtirish o’quvchining faollik darajasini oshiradi. ona tili darslarida bilimlarni muammoli yo’l bilan bayon qilish metodi. ma’lumki, izlanishga asoslangan har qanday faoliyat sermahsul faoliyatdir. o’quvchi til hodisalarini tayyor holda o’zlashtirmay, uni izlasa, aktiv ijodiy faoliyat ko’rsatsa, o’zlashtirish jarayoni ancha samarali bo’ladi. muammoli ta’lim ana shunday izlanish uchun yaxshi imkoniyat yaratadi. bu metod shaxs va uning ijtimoiy faolligini har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida xizmat qiladi. ona tili darslarida muammoli vaziyat yaratishning quyidagi usullaridan foydalanish mumkin: 1.tilga oid dalillarni tahlil qilish asosida muammoli vaziyat yaratish. 2.til hodisalarini qarama-qarshi qo’yish va taqqoslash asosida muammoli …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ona tili darslarining maqsadga ko’ra turlari. ona tili o’qitish metodlari"

1405688974_56324.doc ona tili darslarining maqsadga ko’ra turlari. ona tili o’qitish metodlari reja: 1. yangi materialni o’rgatish va mustahkamlash darslari 2. o’tilganlarni takrorlash va malaka hosil qilish darslari 3. bilim va malakalarni umumlashtirish darslari 4. bilim va malakalarni tekshirish darslari 5. ona tili o’qitish metodlari tayanch tushunchalar dars tiplari, mustahkamlash, malaka hosil qilish, umumlashtirish, tekshirish, metod. ona tili darslari madsadga ko’ra to’rt tipga ajratiladi: yangi materialni o’rgatish va mustahkamlash, o’tilganlarni takrorlash va malaka hosil qilish, bilim va malakalarni umumlashtiruvchi, bilim va malakalarni tekshirish darslari. yangi materialni o’rgatish va mustahkamlash darslari ta’lim jarayonining eng ko’p qismini ishg’ol etadi. bu dars tipining ...

Формат DOC, 37,5 КБ. Чтобы скачать "ona tili darslarining maqsadga ko’ra turlari. ona tili o’qitish metodlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ona tili darslarining maqsadga … DOC Бесплатная загрузка Telegram