ta’limning interfaol metodlari mazmuni va mohiyati

DOC 425,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1452184802_63278.doc taâlimning interfaol metodlari mazmuni va mohiyati reja: 1. qarorlar shajarasi mðµtodi 2. yozma bahs mðµtodi 3. fikrlash kðµngligi shajarasi mðµtodi âqarorlar shajarasiâ mðµtodi. zamonaviy taâlim tðµxnologiyalarini tashkil etishda qð¾âyiladigan muhim talablardan biri ortiqcha ruhiy va jismoniy kuch sarf etmay, qisqa vaqt ichida yuksak natijalarga erishishdan iboratdir. qisqa vaqt orasida muayyan nazariy bilimlarni ð¾âquvchilarga ðµtkazib bðµrish, ularda maâlum faoliyat yuzasidan kð¾ânikma va malakalarni hosil qilish, shuningdðµk, ð¾âquvchilar faoliyatini nazorat qilish, ular tomonidan egallangan bilim, kð¾ânikma hamda malakalar darajasini baholash, ð¾âquvchidan amaliy mashgâulotga qiziqishni uygâotish, ð¾âqituvchidan yuksak pðµdagogik mahorat hamda taâlim jarayoniga nisbatan yangicha yondoshuvni talab etadi. bugungi kunda bir qator rivojlangan mamlakatlar qatorida yosh mustaqil ðâzbðµkistonimizda ham bu borada katta tajriba tð¾âplangan bð¾âlib, ushbu tajriba asoslarini tashkil etuvchi mðµtodlar intðµrfaol mðµtodlar nomi bilan yuritilmoqda. shularni hisobga olgan holda biz bir qancha interfaol metodlarni, jumladan, âqarorlar shajarasiâ, âyozma bahsâ, âklassterâ, âcharxpalakâ kabi mðµtodlarni chizmachilik darslariga moslashtirib ishlab chiqishga va uni tatbiq …

masalalarni har tamonlama, puxta tahlil etish asosida ular yuzasidan muayyan xulosalarga kðµlish, bir muammo xususida bildirilayotgan bir nðµcha xulosalar orasidan eng maqbuli hamda tð¾âgârisini aniqlashga yð¾ânaltirilgan tðµxnik yondoshuvdir. âqarorlar shajarasiâ mðµtodi avvalgi vaziyatlarda qabul qilingan qaror (xulosa)lar mohiyatini yana bir bora tahlil etish va uni mukammal tushunishga xizmat qiladi. guruh yoki sinf ð¾âquvchilari ishtirokida qð¾âllaniladigan âqarorlar shajarasiâ bir nðµcha ð¾ân nafar ð¾âquvchilarning bilimlari darajasini aniqlash, ularning fikrlash doirasini tekshirish va jamlash hamda baholash imkonini bðµradi. chizmachilik fanlarida mazkur mðµtodning qð¾âllanilishi bðµrilayotgan mavzudagi muammo yuzasidan oqilona qaror qabul qilish (xulosaga kðµlish)da talabalar tomonidan bildirilayotgan har bir variant, ularning maqbul hamda nomaqbul jihatlarini mufassaal tahlil etish imkoniyatini yaratadi. mashgâulot jarayonida talabalar quyidagi chizma asosida tuzilgan jadvalni tð¾âldiradilar yoki ushbu tartibdagi faoliyatni olib borishda yozuv taxtasidan foydalanadilar: â«qarorlar shajarasiâ» mðµtodi quyidagi shartlar asosida qð¾âllaniladi: 1. ðâqituvchi dars mashgâulotini boshlashidan oldin munozara, tahlil uchun chizmachilik mavzulariga oid biror muammoni bðµlgilaydi. guruhlar tomonidan qabul qilingan …

uh aâzolari ð¾âz guruhi qarori borasida axborot bðµradilar. zarur hollarda ð¾âqituvchi rahbarligida barcha talabalar bildirilgan xulosa (qaror)larni bir-biri bilan qiyoslaydilar. muammo yuzasidan bildirilgan qarorlar borasida savollar tugâilgudðµk bð¾âlsa, ularga javoblar qaytarilib beriladi, noaniqliklarga aniqlik kiritiladi. agarda barcha guruhlar tomonidan muammo yuzasidan bir hil qarorga kðµlingan bð¾âlsa, ð¾âqituvchi buning sababini izohlaydi, hamda eng tð¾âgâri javobni bðµrishi kðµrak bð¾âladi. bundan kð¾ârinib turibdiki, ð¾âqituvchi ham bu mðµtodni ð¾âtkazishga jiddiy tayyorgarlik kð¾ârishi talab etiladi. bu mðµtodni qð¾âllashda ð¾âqituvchi talabalarning guruhlarga bð¾âlmasdan ham amalga oshirishi mumkin. âqarorlar shajarasiâ mðµtodi quyidagi loyihaga asoslanadi. qarorlar shajarasi umumiy muammo 1-qaror varianti 2-qaror varianti 3-qaror varianti afzalligi kamchiligi afzalligi kamchiligi afzalligi kamchiligi qaror: âqarorlar shajarasiâ qiyin va turlicha vaziyatlarda turlicha qarorlar qabul qilinishi tezllashtiruvchi texnikadir. u shuningdek, ð¾âtib ketgan davrda qaltis qarorlarni qabul qilishda amal qilingan asoslarni tahlil qilish va tð¾âla tushunishga ham xizmat qiladi. mazkur mðµtodni qð¾âllashdan asosiy maqsad ð¾âquvchi va talabalarni darsda fan yuzasidan tugâilgan muammoni yðµchimi …

ldi. yozma bahslar metodi bunday muloqotlarni ð¾âquv xonasidagi barcha talabalar ishtirokida yozma shaklda ð¾âtkazish imkonini bðµradi mashgâulotni ð¾âtkazish tartibi: talabalar bahs mavzusi bð¾âlishi kðµrak bð¾âlgan mavzu bilan uyda yoki oldin ð¾âtkazilgan mashgâulotlarda tanishadi. 4-jadvalda âyozma bahsâ metodi qð¾âllash loyihasi keltirilgan. bahs arafasida ð¾âqituvchi bð¾âlajak mavzu tð¾âgrisida ð¾âquvchilarga axborot bðµrar ekan, bahslar qay yð¾âsinda ð¾âtishini qisqacha tushuntiradi (bu, albatta, bahslar birinchi marotaba ð¾âtkazilayotgan bð¾âlsa, juda muhimdir). ðâqituvchi guruh talabalarini ikkiga ajratadi va ularni ð¾âquv xonasiga ikki tomoniga qator qð¾âyilgan sonlar yoniga ð¾âtkazadi va har bir guruh qatnashchilari qaysi nuqtai nazarni himoya qilishlarini bðµlgilaydi (masalan, 1-guruh ijobiy holat joriy qilinishini tarafdorlari, 2-guruh bunga qarshi). shundan sð¾âng, ð¾âqituvchi talabalarni juftlaydi, har bir juftda qarama-qarshi qarashlar tarafdorlari bð¾âlishi kðµrak. juftlar tartib rahami yoki alifbo harflari bilan bðµlgilanadi. agar ð¾âquv xonasi talabalar soni toq bð¾âlsa, ð¾âquvchi munozaraga yðµtishmagan shðµrik huquqida qatnashishi mumkin. ðâqituvchi 1-guruh talabalariga (kðµltirilgan misolda- ijobiy holatni joriy qilish tarafdorlari) har bir juft …

bð¾âyicha shðµriklarining dalillariga qarshi javob topish va yozish uchun hamda ð¾âz qarshi dalillarini bayon qilishlari uchun 8 daqiqa vaqt ajratiladi. dalillar almashishining bunday tartibi 2-3 marotaba takrorlanadi, bunda har bir talaba (yoki ð¾âquvchi) shðµrigining dalil-isbotiga javob qaytarishiga va ð¾âzining aks dalilini kðµltirishi shart. talabalarning bilimlarining aniqlash uchun 3-4 raund yetarlidir. oxirgi raundda talabalarga yakuniy fikrni yozish imkoni bðµriladi. shundan sð¾âng, yozma ish yigâib olinadi. bahslarga yakun chiqarishning yaxshi shakli â ikkala tomonga qaratilgan savoldir: qarshi tomonning qay bir dalili va isboti siz uchun eng yaxshi hisoblandi? talaba ishni yakkama-yakka yoki jufti bð¾âyicha baholashi mumkin. agar ð¾âqituvchi yozma ishni baholashni rðµjalashtirgan bð¾âlsa, u haqida talabalarni darsninig boshidanoq ogohlantirish kðµrak. jadval â«yozma bahsâ» texnologiyasi quyidagi loyihaga asoslanadi. b a h s m a v z u s i ha â· javob â· dalil keltirmoq yðâq â· javob â· dalil keltirmoq ha â· javob â· dalil keltirmoq yðâq â· javob â· dalil keltirmoq …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ta’limning interfaol metodlari mazmuni va mohiyati"

1452184802_63278.doc taâlimning interfaol metodlari mazmuni va mohiyati reja: 1. qarorlar shajarasi mðµtodi 2. yozma bahs mðµtodi 3. fikrlash kðµngligi shajarasi mðµtodi âqarorlar shajarasiâ mðµtodi. zamonaviy taâlim tðµxnologiyalarini tashkil etishda qð¾âyiladigan muhim talablardan biri ortiqcha ruhiy va jismoniy kuch sarf etmay, qisqa vaqt ichida yuksak natijalarga erishishdan iboratdir. qisqa vaqt orasida muayyan nazariy bilimlarni ð¾âquvchilarga ðµtkazib bðµrish, ularda maâlum faoliyat yuzasidan kð¾ânikma va malakalarni hosil qilish, shuningdðµk, ð¾âquvchilar faoliyatini nazorat qilish, ular tomonidan egallangan bilim, kð¾ânikma hamda malakalar darajasini baholash, ð¾âquvchidan amaliy mashgâulotga qiziqishni uygâotish, ð¾âqituvchidan yuksak pðµdagogik mahora...

Формат DOC, 425,0 КБ. Чтобы скачать "ta’limning interfaol metodlari mazmuni va mohiyati", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ta’limning interfaol metodlari … DOC Бесплатная загрузка Telegram