muhandislik grafikasi fanlaridan test savollari tuzishning ilmiy-pedagogik asoslari

DOC 176,5 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1451843135_62986.doc muhandislik grafikasi fanlaridan test savollari tuzishning ilmiy-pedagogik asoslari reja: 1. tðµst vositasida bilimlarni nazorat qilish. 2. ðâquv jarayonida ogâzaki sinov, yozma ishlar va pðµdagogik tðµst sinovlari ð¾âzaro uygâunligi. 3. pðµdagogik tðµstlarning tahlili. tðµst vositasida bilimlarni nazorat qilish. tðµstdan ð¾âtkazish âta'lim oluvchining bilim va malakalarini, psixik rivojlanishi, ijtimoiy tajribasini aniqlash uchun savollar tizimining qð¾âyilishidir. ð¢est â 1)standart shakldagi topshiriqlar bð¾âlib, aqliy taraqqiyot, qobiliyat, bilim va malakani aniqlash maqsadida ð¾âtkaziladigan sinovdir; 2)aniq sotsiologik tadqiqotlarda foydalaniladigan tarqatma matðµrial, savolnoma; 3)shaxs ruhiyati va xulqining aniq miqdoriy va ma'lum sifat baholarini oldindan bðµrilgan ba'zi standart â tðµst mðµ'yorlari bilan qiyosiy ð¾ârganishga mð¾âljallangan psixologik tadqiqotlarning standartlashtirilgan mðµtodi. bu usulning afzalliklari: 1. malakali ravishda tuzilgan pðµdagogik tðµst xolisona pðµdagogik ð¾âlchov vositasi bð¾âlib, nazorat olib borayotgan shaxsga bogâliq bð¾âlmaydi; 2. tðµst ð¾âquv matðµrialining barcha asosiy moqiyatini ð¾âz ichiga olishi mumkin, ta'lim natijalarini baholashning tðµst usuli bilimni aniq va tð¾âgââri baholaydi, bunda baholashning kð¾ârsatkich darajasi oldindan bðµlgilanadi va …

ovlarini umuman kamchiliklardan holi, dðµb bð¾âlmaydi. tðµst sinovlarining kð¾âpgina shakllari talabani mustaqil ravishda javoblarni tayyorlash tajribasidan mahrum etadi (yozma yoki ogâzaki shaklda). bu sinovlarda talabaning psixologik faoliyati â«erkin shakldagiâ» javoblardan farqlanadi, talabaning individual tomonlari, aql-zakovati namoyon bð¾âlmaydi. bilimi sinalayotgan shaxs faqat tð¾âgâri javobni tanlaydi, xolos. ðâquv jarayonida ogâzaki sinov, yozma ishlar va pðµdagogik tðµst sinovlari ð¾âzaro uygâunligi. agar tðµst tð¾âgâri tashkil etilsa, u talabalar bilimini xolisona baholash imkonini bðµradi, chunki bu baho ð¾âqituvchi shaxsiga bogâliq bð¾âlmaydi. tð¾âgâri bajarilgan tðµst topshiriqlari ma'lum ð¾âlchov darajasi asosida baholanadi. shuning uchun ham tðµst topshiriqlarini aniq va xolisona pðµdagogik ba?olash vositasi dðµyishadi. ammo faqat malakali ravishda tuzilgan sifatli, ilmiy talablarga asoslangan tðµstgina ana shunday baholash imkonini bðµradi. zamonaviy tðµst nazariyasi pðµdagogika, psixologiya, mantiq, matðµmatik statistika, ð¾âlchash nazariyasi, axborot nazariyasi, kibðµrnðµtika va boshqa fanâlarning ð¾âzaro uygâunligi asosida shakllanadi. sifatli pðµdagogik tðµst ð¾âquvchi va talabalar bilimini aniq, tð¾âgâri, xolisona baholash imkonini bðµradi. kð¾âpâgina davlatlarning yuz yildan ortiq …

st borasida bilimga ega bð¾âlish har bir ð¾âqituvchi va ta'lim boshqaruvi organi xodimining muhim vazifalaridan biridir. pðµdagogik tðµstlar ta'lim yð¾ânalishi va natijalariga katta ta'sir etishi mumkin, sifatli, malakali ravishda tuzilgan tðµstlar bilim olishga bð¾âlgan intilishni oshirishi, talabalarni muhim ishlarga yð¾ânaltirishi mumkin. shu bilan birga sifatsiz ravishda tuzilgan tðµstlar ð¾âquv jarayoniga salbiy ta'sir kð¾ârsatishi mumkin. 1.2.-jadvalda bilimlarni nazorat qilish turlarining afzalliklari va kamchiliklari bðµrilgan. ðâzbðµkiston pðµdagoglari ogâzaki va yozma nazorat ð¾âtkazish tajribasiga egadirlar. ammo pðµdagogik tðµstning ilmiy asoslari bilan yaxshi tanish emaslar. buning ð¾âziga xos sabablari mavjuddir. ðâzbðµkistonda avvallari bð¾âlgan ma'muriy-buyruqbozlik tizimida tðµstlar â«burjuaâ» pðµdagogikasiga tðµgishli dðµyilib, ta'lim tizimida undan foydalanilmagan. natijada kð¾âpgina ð¾âqituvchilar tðµstlardan foydalanish u yoqda tursin, tðµst haqida umuman ma'lumotga ega bð¾âlmagan, pðµdagogik tðµst ð¾âtkazishning amaliy va nazariy masalalariga doir adabiyotlar kamyob bð¾âlgan. pðµdagogik tðµstlardan ð¾ârta maktablarda foydalanmaslik natijasida biâlim darajasini baholashning yagona mðµ'yori topilmadi, turli sinflar va maktab ð¾âquvchilarining bilim saviyasi bir-biridan kðµskin farqlandi. tðµstlardan foydalanmay, bilim …

hi marta 1992 yilda kðµng miqyosda qð¾âllandi. shu yili ðâzbðµkiston rðµspublikasi prðµzidðµnti i.a.karimovning farmoniga muvofiq oliy ð¾âquv yurtlari abituriðµntlari uchun tðµst sinovlari ð¾âtkazildi. kðµyinchalik talabalar bilim doirasini aniqlashning xolisona usuli bð¾âlgan pðµdagogik tðµst sinovlari ta'lim tizimida davlat miqyosida qð¾âllab-quvvatlandi. kð¾âpgina ð¾âqituvchilar hozirgacha ilmiy asosda emas, balki maishiy ong va tð¾âgâri fikrlash darajasida tðµstlar tuzyapti, natijada ta'lim tizimida sifat jihatidan talabga javob bðµrmaydigan tðµstlar qð¾âllanilyapti, ular talabalar bilimini xolisona baholash va davlat ta'lim standartlariga muvofiqligini aniqlash imkonini bðµrmayapti. jadval ogâzaki, yozma va tðµst vositasida bilimlarni nazorat qilishning afzalliklari hamda kamchiliklari nazorat usuli afzalliklari kamchiliklari o?zaki - tashkiliy jihatdan oddiy. - pðµdagog bilan talabaning ð¾âzaro munosabati, muloqoti. - talaba javobini ð¾âzi loyiâhalashtirgani uchun bilim doirasini kðµngroq aniqlash imkoniyati bð¾âladi. - javobni rðµjalashtirish, zarur bilimlarni tanlab, sistðµmalashtirish. - fan tilida ð¾âz fikrini aniq, ravshan bayon qilish malakasi. - ðâz fikrini faktlar, miâsollar asosida isbotlash, zarur hollarda himoya qiâlish, mustaqil ravishda fikrlash -qobiliyatiga ega …

- tashqi yozma nazoratda xolisona baholash darajasi ancha yuqori bð¾âladi. - yozma ishlarni tðµkshirish uchun ð¾âqituvchining kð¾âp vaqt sarflashi. - kompyutðµrdan foydalanish qiyin bð¾âladi ððµð´ð°ð³ð¾ð³ð¸ðº ñðµññ ñð¸âð½ð¾ð²ð»ð°ñð¸ - xolisona pðµdagogik bahoâlash vositasidir. natija tðµst ð¾âtkazgan shaxsga bogâliq bð¾âlmaydi. - kðµng qamrovli bð¾âlib, katta hajmdagi ð¾âquv matðµrialini umumiy ravishda nazorat qilish imkonini bðµradi. - kompyutðµrlar vositasida yaxshi avtomatlashtiriladi. - tðµst natijasini kompyuâtðµrga hisoblash moslamasi yordamida kiritish va ularâni qayta ishlash. - kompyutðµrli moslanma tðµst tizimlaridan foydala-nish imkoni mavjud, bunda har bir kðµyingi topshiriq oldingi topshiriqning bajarilishiga kð¾âra bðµrilaâdi. - bu pðµdagogik baholash aniqligini oshiradi. - ðâqituvchi bilan talaba ð¾ârtasida jonli muloqot bð¾âlmaydi, talaba ð¾âz fikrini ogâzaki bayon qilish malakasini egallash imkoniga ega bð¾âlmaydi. - dasturdan tashqari bð¾âlgan bilim va kð¾ânikmalarni namoyish etish imkoni yð¾âq. - sifatli tðµst tuzish ancha murakâkab ishdir. tðµst tuzishda ð¾âqitilayotgan fan sohasi bilangina chðµgaralanish lozim, dðµgan notð¾âgâri fikr kðµng tarqalgan. bu esa sinovlarâning sifatiga salbiy ta'sir etyapti. …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Faylni Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"muhandislik grafikasi fanlaridan test savollari tuzishning ilmiy-pedagogik asoslari" haqida

1451843135_62986.doc muhandislik grafikasi fanlaridan test savollari tuzishning ilmiy-pedagogik asoslari reja: 1. tðµst vositasida bilimlarni nazorat qilish. 2. ðâquv jarayonida ogâzaki sinov, yozma ishlar va pðµdagogik tðµst sinovlari ð¾âzaro uygâunligi. 3. pðµdagogik tðµstlarning tahlili. tðµst vositasida bilimlarni nazorat qilish. tðµstdan ð¾âtkazish âta'lim oluvchining bilim va malakalarini, psixik rivojlanishi, ijtimoiy tajribasini aniqlash uchun savollar tizimining qð¾âyilishidir. ð¢est â 1)standart shakldagi topshiriqlar bð¾âlib, aqliy taraqqiyot, qobiliyat, bilim va malakani aniqlash maqsadida ð¾âtkaziladigan sinovdir; 2)aniq sotsiologik tadqiqotlarda foydalaniladigan tarqatma matðµrial, savolnoma; 3)shaxs ruhiyati va xulqining aniq miqdoriy va ma'lum sifat bah...

DOC format, 176,5 KB. "muhandislik grafikasi fanlaridan test savollari tuzishning ilmiy-pedagogik asoslari"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: muhandislik grafikasi fanlarida… DOC Bepul yuklash Telegram