шахс ва жамият курсини ўрганишда педагогик технологиялардан фойдаланиш

DOC 134,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1459788694_64249.doc шахс ва жамият курсини ўрганишда педагогик технологиялардан фойдаланиш режа: 1. шахс ва жамият дарсларида педагогик технологияларни тутган урни 2. танқидий фикрлаш методлари. 3. ўқитишнинг интерактив методлар педагогикада дарс жараёнига янгича ёндошувларнинг (инновацияларнинг) мақсад ва вазифалари. технология тушунчаси. технология ва методика. таълим технологияси ва ўқитувчи. дарснинг технологик картаси. таълим жараёнида интерфаол усуллар. интерфаол усуллар – ўқувчиларнинг ўзаро ва ўқитувчи билан фаол мулоқоти сифатида. бундай педагогик усулларни қўллаш шартлари. психологик вазият яратиш. "гуруҳларда ишлаш", "муайян позицияни эгаллаш", "ақл-идрок ҳужуми (мозговой штурм)", "ҳамма бир-бирини ўқитади", "давра суҳбати", "сенектика усули" ва бошқа интерфаол усуллар. социологик тадқиқотлар ўтказиш, муаммовий анжуманлар ташкил қилиш, илмий ишлар ёзиш ўқувчиларни илмий изланишга йўналтириш шакллари сифатида. деярли барча дарсларни ҳар хил турдаги интерфаол усуллардан фойдаланган ҳолда ўтказиш мумкин. улар комплекс равишда ҳам (масалан, баҳсда зарур элемент – далил келтириш), маълум бир кетма-кетликда ҳам (масалан, топшириқларни муҳокама қилишда “ҳар бир киши бошқа кишини ўқитади”, “позицияни танла”, ақлий ҳужум” усуллари қўлланиши …

ҳар бир иштирокчи қўйилган масалани ечишга ўз ҳиссасини қўшиши мумкин. шу тарзда гуруҳнинг иши рағбатлантирилади ва ҳар бир иштирокчи самарали ишлай олади. бироқ бу фаолият ўқитувчидан ҳам, ўқувчилардан ҳам муайян амалий кўникмаларни талаб қилади. гуруҳлар ишини шартли равишда тўрт босқичга бўлиш мумкин: - гуруҳларга бўлиш (уларнинг таркибини мунтазам ўзгартиринг, 3 кишидан кўп бўлмаган гуруҳлардан бошланг), аудиторияда тегишли тарзда муҳит яратиш; - иш олиб бориш (яъни баҳслашиш) қоидаларини (бу қоидалар олдиндан коллектив равишда қабул қилиниши ва кўринарли жойга илиб қўйилиши мумкин), топшириқни (қандай бажариш, қанча вақт сарфлаш, ким вақтни кузатиб боради, ҳатто гуруҳлар учун ёзма йўриқномалар тайёрлаш, лекин уларни оғзаки эълон қилиш мақсадга мувофиқ) ва ундан сўнгги амалларни (масалан, натижалар истаган ҳар қандай ўқувчи томонидан бутун аудиторияда муҳокама қилинади ёки гуруҳ вакили гуруҳнинг умумий фикрини барчага хабар қилади) тушунтириш; - ҳар бир гуруҳда баҳсни олиб борувчи, котиб, маърузачи белгиланади (жуда қисқа вақт ичида); - ҳар бир гуруҳда муаммони муҳокама қилиш; - …

руҳдошингизни хафа қилмасликка, камситмасликка ҳаракат қилинг. баҳсдошингизга ҳурмат кўрсатишингиз – сиз нафақат баҳсда кучли эканингизни, балки яхши тарби кўрганлигингизнинг ҳам далили; - унча фаол бўлмаган ва уятчан ўртоқларингизни ҳам мунозарага жалб этишга интилинг – ҳар бир кишининг фикри ҳал қилувчи аҳамиятга эга! далил келтириш – бирор бир фикр, концепция, назариянинг ҳақиқат эканлигини тасдиқлаш учун келтириладиган бошқа фикр, мулоҳаза ёки мулоҳазалар йиғиндиси. фси услуби. ўқувчиларнинг муҳокама қилиш маҳоратини ўстириш усули. бунда муҳими ҳар бир ўқувчи ўзининг шахсий фикрини ёки ғоясини билдиришидир. муҳокама кетма-кетлиги қуйидагича бўлиши лозим: фикр – ўқувчилар ўз фикрларини, нуқтаи назарларини баён қиладилар; сабаб – ўқувчи нима учун бошқача эмас, айнан шундай ўйлаётганлигининг сабаблари кўрсатилади; изоҳ – мисол билан келтирилган сабаб изоҳланади. тадқиқот (масалан, ўхшашликлар ва фарқларни топиш; кетма-кетликни белгилаш; мослик, устунлик ёки камчиликларни топиш; оқибатларни аниқлаш; умумлаштириш) – ўқувчиларнинг ечимни ишлаб чиқишлари жараёни, у оғзаки ёки ёзма тарзда бўлиши ҳам, шунингдек, “ақлий ҳужум” услуби билан амалга оширилиши ҳам …

ятига қараб тартибга солиш – бунда бир қатор мулоҳазаларни кўриб чиқиш ва уларнинг ҳар бирини бошқасига нисбатан муҳимлиги ёки қимматлилиги жиҳатидан таққослаш талаб этилади. бундай топшириқни бажариш шахсий фикрга асосланган бўлиб, кўп баҳсларга сабаб бўлади. бу хилдаги топшириқлар ўқувчиларнинг бирор муаммони амалда қандай тушунишларини аниқлаш учун жуда фойдали. масалан, бир гуруҳ таниқли арбобларнинг битта муаммо бўйича билдирган фикрларини шу тарзда табақалаштириб кўриш мумкин. ролларга бўлиниб ўйнаш – педагог таклиф қилган дилемма вазиятини саҳналаштириш. бундай ёндашувда ўрганилаётган муаммолар шахсий аҳамиятга эга бўлиб боради: ўқувчилар образга кирар эканлар, муаммони янада чуқурроқ ўрганадилар. бу хилдаги машқларни бажаришда актёрлик қобилияти унчалик аҳамиятга эга эмас. берилган ролга мос хулқ-атвор усулини (тарзини) танлаш, инсон ҳатти-ҳаракатларининг сабабларини, унинг кўнглида кечаётган ҳолатни ва юз бераётган воқеаларга муносабатини асослаб бериш қобилияти кўпроқ муҳимдир. ўйин давомида иккинчи даражали ҳолатларни муҳокама қилиш билан овора бўлмасдан, қўйилган масалани ечиш муҳим. ҳар ким ҳар кимни ўқитади – ўқитувчи ўқувчиларга варақчалар тарқатади, бу варақчаларда, …

ман”, “рози эмасман”, “шубҳаланаман” сўзлари ёзилган плакатлар осиб қўйилади (учта плакатга “100%”, “50%”, “0%” рақамларини ёзиш билан ифодалаш ҳам мумкин). ўқувчиларга уларнинг нуқтаи назарини акс эттирадиган плакат ёнида туришни таклиф қилинг. улардан ўзаро маслаҳатлашиб олиб, нега айнан шу позицияни эгаллаганини тушунтириб беришни сўранг. баҳсдан сўнг шу гуруҳлар аъзолари нуқтаи назарлари ўзгарган-ўзгармаганлиги тўғрисида ўз фикрларини айтишлари керак. ҳар бир гуруҳдан қарама-қарши томон келтирган энг ишонарли далилни айтиб беришни илтимос қилиш мумкин. бу машқ гуруҳларда ёзма равишда ҳам бажарилиши, мустақил экспертлар гуруҳи (ҳар бир гуруҳдан баҳсни кузатиб турадиган, лекин баҳсга аралашмайдиган бир киши ажратилади) эса ҳар бир гуруҳ танлаган қарорни изоҳлаб бериши мумкин. ақлий ҳужум – қисқа вақт ичида берилган масалани ечишнинг кўплаб йўлларини топишга имкон берувчи услуб. педагог ўқувчиларга муайян қисқа вақт ичида муаммони ҳал этишнинг ёки муаммо вужудга келиши ҳақидаги фаразларнинг имкони борича кўп вариантларини айтишни таклиф қилади. энг кўп миқдорда ғоя билдириш рағбатлантирилади. қарор гуруҳдаги барча аъзолар томонидан қўллаб-қувватланиши …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "шахс ва жамият курсини ўрганишда педагогик технологиялардан фойдаланиш"

1459788694_64249.doc шахс ва жамият курсини ўрганишда педагогик технологиялардан фойдаланиш режа: 1. шахс ва жамият дарсларида педагогик технологияларни тутган урни 2. танқидий фикрлаш методлари. 3. ўқитишнинг интерактив методлар педагогикада дарс жараёнига янгича ёндошувларнинг (инновацияларнинг) мақсад ва вазифалари. технология тушунчаси. технология ва методика. таълим технологияси ва ўқитувчи. дарснинг технологик картаси. таълим жараёнида интерфаол усуллар. интерфаол усуллар – ўқувчиларнинг ўзаро ва ўқитувчи билан фаол мулоқоти сифатида. бундай педагогик усулларни қўллаш шартлари. психологик вазият яратиш. "гуруҳларда ишлаш", "муайян позицияни эгаллаш", "ақл-идрок ҳужуми (мозговой штурм)", "ҳамма бир-бирини ўқитади", "давра суҳбати", "сенектика усули" ва бошқа интерфаол усуллар. социоло...

Формат DOC, 134,5 КБ. Чтобы скачать "шахс ва жамият курсини ўрганишда педагогик технологиялардан фойдаланиш", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: шахс ва жамият курсини ўрганишд… DOC Бесплатная загрузка Telegram