развитие образной памяти у школьников на внеклассных занятиях

DOC 433,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

образной па.doc министерство общего и профессионального министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан каршинский государственный университет факультет иностранных языков кафедра русского языка и литературы выпускная квалификационная работа турсуновой камолы на присвоение степени бакалавра по направлению 5111300 – родной язык и литература (русский язык и литература) на тему: «развитие образной памяти у школьников на внеклассных занятиях» научный руководитель: проф. кулмаматов д.с. «рекомендовано к защите» декан факультета иностранных языков: ____________ доцент ё. хамраева «___»_____________2016 г. карши – 2016 содержание введение …………………………………………………………………3-6 i. образная память как психологическая категория 1.1. cущность понятия «образная память»…………………………………7-26 1.2. особенности памяти детей школьного возраста..................................26-31 1.3. психическое обоснование необходимости развития образной памяти у детей школьного возраста………………………………………………….31-36 ii. упражнения и игры по развитию образной памяти 2.1. техники и классические приемы запоминания с помощью образной памяти, используемые в программе внеклассных занятий. 37-43 2.2. методика проведения внеклассных занятий по развитию образной памяти. 44-58 заключение……………………………………………………………..59-61 список использованной литературы……………………..62-63 приложение……………………………………………………………..64-72 введение «…расширим свою …

нейшей, познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности. из всех видов памяти – моторной, эмоциональной, образной и словесно-логической, особое внимание в этой работе уделяется образной памяти. исключительно сильная образность лежит в основе феноменальной памяти. миллионы лет человек жил в условиях дикой природы. от состояния его сигнальной системы: зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния зависела сама жизнь. ощущение постоянной готовности и опасной ситуации организовало по-своему мышление, реакцию, внимание, память, ведь это кладовая опыта, перенятого человеком. не нужное забылось быстро и без следа. самая лучшая форма запоминания воспроизведения информации вырабатывалась просто, привычно, экономно: памятью на звуки, запахи, цвета. человек со словесно-логической памятью попадает в заколдованный круг. чтобы улучшилась память – надо все время специально учиться и тренироваться, для того, чтобы учиться – нужна память. вся нагрузка при словесно-логической памяти падает на 3% мозга. к 25 годам словесно-логическая память переполняется воспринятой информацией – большей …

век нашей цивилизации 90% информации попадает в усеченном виде – голос диктора, текст книги, обрывочные картинки телевизора в левом полушарии – информация, а в правом – бесформенное пятно, т.к. образов не возникает. отсюда неконтролируемое забывание, невнимание. из-за усеченной информации распадается целостное восприятие окружающего мира. «задача педагога – научить работать оба полушария одновременно и научить детей воспринимать мир всеми органами чувств» актуальность данной проблемы обусловила выбор темы нашей выпускной квалификационной работы, в которой рассматриваются методы развития образной памяти предусматривающие координацию работ полушарий мозга, т.к. правое полушарие является эмоционально-образным, синтезирующим, а левое – контрастным, логическим. объект исследования – процесс развития образной памяти. предметом исследования – методика включения комплекса специальных упражнений и игр на внеклассных занятиях. научная новизна исследования состоит в попытке систематизировать различные точки зрения по проблеме уроков педагогики и психологии; определить методику отбора учебного материала и организацию урока в современной школе. цель исследования – выявить эффективность пути развития и совершенствования образной …

мент; 2. тесты; 3. статистическая обработка данных; 4. беседа с учащимися; 5. наблюдение. 4. практическая значимость работы состоит в том, что нужно экспериментально проверить эффективность комплекса игр и упражнений составленной программы, предусматривающей повышение уровня развития образной памяти. структура и объем работы обусловлены спецификой поставленных задач. исследование изложено на 72 страницах и включает введение, две главы, заключение, список использованных источников, который содержит 26 наименований. i. образная память как психологическая категория 1.1.сущность понятия «образная память» проблема памяти – ровесница психологии как науки. с тех пор как у человека, уже прошедшего огромный путь становления, сформировались высшие формы отражения действительности – сознание и самосознание, способность памяти стала для него одной из самых интересных и любимых загадок. уже из сказаний древнегреческой мифологии видна та большая роль, которая отводилась памяти в развитии культуры человечества. башня памяти мнемозина была матерью муз, ей приписывалось изобретение речи и света. по мнению ряда исследователей, мнемонический элемент возникает лишь по достижению …

льно, не нуждается ни в каком воспоминании. по учению платона, в душе у каждого имеются покрытые воском дощечки, у одного побольше у другого поменьше. «я знаю тебя и федора и ношу в себе на той восковой дощечки как бы отпечаток от вас обоих».3 другая важнейшая концепция памяти в философии древности развивалась аристотелем. она изложена в специальном сочинении «о памяти и воспоминании». поиск доказательной аргументации в области индивидуальных различий людей, т.е. значительно более выраженных психологический подход, резко отличает взгляды аристотеля на эту проблему от взглядов платона. аристотель считал, что память есть обладание образом, как подобием того чего он образ. это определение тесно сближает память с воображением. по аристотелю и думать невозможно без образа. внешние тела, действуя на органы чувств, вызывают психологические изменения, которые могут не исчезнуть. остается как бы отпечаток, картинка. память он относит к бывшему, помнить – значит обладать образом и сознавать, что этот образ – копия аффицированного ранее предмета. …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "развитие образной памяти у школьников на внеклассных занятиях"

образной па.doc министерство общего и профессионального министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан каршинский государственный университет факультет иностранных языков кафедра русского языка и литературы выпускная квалификационная работа турсуновой камолы на присвоение степени бакалавра по направлению 5111300 – родной язык и литература (русский язык и литература) на тему: «развитие образной памяти у школьников на внеклассных занятиях» научный руководитель: проф. кулмаматов д.с. «рекомендовано к защите» декан факультета иностранных языков: ____________ доцент ё. хамраева «___»_____________2016 г. карши – 2016 содержание введение …………………………………………………………………3-6 i. образная память как психологическая категория 1.1. cущность понятия «образная память»………………………………...

Формат DOC, 433,5 КБ. Чтобы скачать "развитие образной памяти у школьников на внеклассных занятиях", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: развитие образной памяти у школ… DOC Бесплатная загрузка Telegram