psixologiya о‘qitish maqsadi

DOC 84,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1427728810_60715.doc psixologiya о‘qitish maqsadi reja 1.pedagogik faoliyatning ta’lim – tarbiya va о‘quv metodik jarayonda psixologik muommolar 2.psixologiya soxalarini о‘qitish metodlari. 3.psixologik muhit muloqatga kirishish muomola sistemasini yaratish ta’limni tashkil etishning asosiy shakli maktabda dars va oliy maktabdagi ma’ruza hisoblanadi. biror bir ta’limni tashkil etish shakli о‘quv ishlari masalasi va usullariga qarab tuzilishini va modefikatsiyasini о‘zgartirishi mumkin. misol uchun, dars - о‘yin, dars – konferensiya, dialog, amaliyot va muammoli ma’ruza, binar, ma’ruza – telekonferensiya va boshqalar. maktabda darslar bilan birga boshqa tashkiliy shakllar ham qо‘llaniladi (laboratoriya praktikum, mustaqil uy ishi, fakultativ, tо‘garak). ma’lum nazorat shakllari ham mavjud bо‘lib ular: og‘zaki va yozma imtihonlar, nazorat va mustaqil ishlar, nazorat, test topshirish, suhbat о‘tkazish shular jumlasidandir. oliy maktabda ma’ruzadan tashqari о‘qitishning boshqa tashkiliy shakllaridan ham foydalaniladi – seminar, laboratoriya ishi, amaliy mashg‘ulot talabalarning mustaqil ishi, ishlab chiqarish amaliyoti, boshqa о‘quv yurtida yoki chet el о‘quv yurtida stajirovkada bо‘lish va shu kabilar. ta’limning natijalarini …

ar, amaliy, ekskursiya, mustaqil ishlar hamda laboratoriya amaliyoti kо‘rinishida olib boriladi. 4. umumlashtirish va tizimlashtirish darsi fanni tо‘liq о‘zlashtirish uchun muhim ahamiyatga ega bо‘lgan dasturning asosiy masalalari bо‘yicha о‘quv materialining katta qismlarini tizimli takrorlashga qaratilgan. bunday darsni о‘tishda о‘qituvchi о‘quvchilar oldiga muammoni qо‘yadi, qо‘shimcha ma’lumotlar olish manbalarini kо‘rsatadi, hamda о‘xshash masala va amaliy mashqlar beradi, topshiriqlar va ijodiy xarakterdagi ishlarni topshiradi. bunday dars paytida о‘quvchilarning uzoq vaqt davomida – chorak, yarim yillik, о‘quv yili davomida bir necha mavzular bо‘yicha bilim, mahorat va kо‘nikmalari tekshiriladi, baholanadi. 5. bilim, mahorat va kо‘nikmalarni nazorat qilish hamda tuzatish darsi о‘qitish natijalarini baholash uchun, о‘quvchilarning bilim darajasini diagnostika qilish, о‘quvchilarning о‘z bilimlarini qо‘llashga tayyorliklari, о‘qitishning turli vaziyatlarida mahoratlari va kо‘nikmalarini tekshirish uchun mо‘ljallangan. bunday darslarning kо‘rinishlari og‘zaki yoki yozma sо‘rov, diktant, masala va misollarni ifoda etish yoki mustaqil yechish, amaliy ishlarni bajarish, imtihon, mustaqil yoki nazorat ishi, test olish bо‘lishi mumkin. yakuniy dars natijalariga qarab …

ilmiy ma’lumotlarning aniq tizimlashtirilgan va metodik qayta ishlab chiqilgan hajmlari; · bildirayotgan fikr-mulohazalarining isbotlanganligi va asoslanganligi; · keltiriladigan ishonchli isbotlar, misollar, tekstlar va hujjatlarning yetarlicha bо‘lishi; · fikrlari aniq, tushunarli bayon etilishi va eshituvchilar fikrlashlarini faollashtirish, muhokama etilayotgan muammolar bо‘yicha mustaqil ishlar uchun savollarning qо‘yilishi; · qо‘yilgan muammoni hal etish uchun turli nuqtai nazarlarni keltirib chiqarish, xulosalarni ifoda etish; · kiritilayotgan termin va nomlarni tushuntirish: fikr-mulohazalarni talabalarga eshitishga, fikrlash va ma’lumotlarni qisqacha yozib olishga imkon berish. · auditoriya bilan pedagogik aloqa о‘rnatish mahorati. · tekst, konspekt, bloksxemalar, chizmalar, jadvallar, grafiklar, asosiy materiallarini qо‘llash. yuqoridagi fikrlarga asoslanib ma’ruza qо‘yidagi turlarga ajratiladi; 1. kirish ma’ruzasi о‘quv fani haqida birinchi yaxlit tasavvurni beradi va talabalarni ushbu kurs bо‘yicha ishlash tizimiga yо‘naltiradi. ma’ruzachi talabalarni kursning vazifasi va masalalari bilan tanishtiradi. о‘quv fanlari va mutaxassislar tayyorlash tizimidagi uning roli va о‘rni bilan tanishtiradi. kursning va fanning rivojlanish davri, amaliyoti, bu sohadagi yutuqlar, mashhur olimlar nomlari …

ab yetish jarayonida kо‘p sonli assotsiativ bog‘liqliklarga asoslanishi mumkin. yuqori darajada hisoblangan ilmiy bilimlarni tizimlashtirishdir. odatda bayon etiladigan nazariy qoidalar asosini butun kursning yoki uning katta bо‘limining ilmiy-tushunchali va konseptual asosi tashkil etadi. 4. muammoli ma’ruza. bu ma’ruzada bilimlar masalaning, savol yoki vaziyatning muammoliligi orqali beriladi, shu bilan birga idrok etish jarayoni о‘qituvchi bilan hamkorlik suhbatlari bilan tadqiqotchilik faoliyatiga yaqinlashadi. muammoning mazmuni uning yechimini izlashni tashkil etish yо‘li bilan yoki an’anaviy va zamonaviy nuqtai nazarlarni qо‘shish va tahlil qilish yо‘li bilan ochib beriladi. 5. ma’ruza-vizual-aloqa. ma’ruza materiallarini о‘tv vositalari yoki audio-video texnikalari yordamida kо‘rsatib yetkazib berishdan iborat bо‘ladi. bunday ma’ruzani о‘qish kо‘rilayotgan materiallarni keng va qisqacha izohlab berishdan iborat bо‘ladi. 6. binar ma’ruza – bu ma’ruzani ikki о‘qituvchi suhbati shaklida о‘qish turi hisoblanadi, ya’ni ikki ilmiy maktab vakillari sifatida, yoki olim va amaliyotchi, о‘qituvchi va talaba о‘rtasida va boshqalar. 7. oldindan xatolar kо‘zda tutilgan ma’ruza talabalarni berilayotgan ma’lumotlarni doimiy kuzatib …

tatsiya turlicha ssenariyda о‘tkazilishi mumkin. birinchi varianti «savol-javoblar» usulida amalga oshiriladi. ma’ruzachi butun ma’ruza vaqti davomida bir bо‘lim yoki bir kurs bо‘yicha talabalarning savollariga javob qaytaradi. bunday ma’ruzalarning ikkinchi varianti «bahs-munozara» usulida о‘tkazilib bu uch xilda olib boriladi: ma’ruzachi yangi о‘quv ma’lumotlarini bayon etadi, savol qо‘yiladi, qо‘yilgan savolga javob izlashda tortishuvlar, muhokama tashkil etiladi. maktabda о‘quv jarayonini tashkil etish turlarining juda kо‘pligi va turli tumanligiga qaramay ularning har bir turi va kо‘rinishi ma’lum didaktik masalalar tо‘plamini hal etadi va о‘z vazifasini bajaradi. ularning turli-tumanligi amalda maktab va oliy о‘quv yurtlari о‘qituvchilarining ijodi va mahorati haqida xabar beradi, о‘z ishlari samaradorligidan mafaatdorliklarini bildiradi. shunga kо‘ra о‘quv ma’ruzasi uning tuzilish komponentlari haqida ma’lumot berishi lozim. jumladan, о‘quv ma’ruzasi tuzilishi (v.y.lyaudis bо‘yicha) 1. ma’ruza mavzusi, mavzusini tanlashni asoslash. 2. mavzuning butun kurs tizimidagi о‘rni va ahamiyatini aniqlash (konspekt). 3. mavzu bо‘yicha adabiyotlarni tanlab olish (о‘qituvchi uchun adabiyotlar, talabalarga tavsiya etiladigan adabiyotlar). ii. ma’ruzani …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "psixologiya о‘qitish maqsadi"

1427728810_60715.doc psixologiya о‘qitish maqsadi reja 1.pedagogik faoliyatning ta’lim – tarbiya va о‘quv metodik jarayonda psixologik muommolar 2.psixologiya soxalarini о‘qitish metodlari. 3.psixologik muhit muloqatga kirishish muomola sistemasini yaratish ta’limni tashkil etishning asosiy shakli maktabda dars va oliy maktabdagi ma’ruza hisoblanadi. biror bir ta’limni tashkil etish shakli о‘quv ishlari masalasi va usullariga qarab tuzilishini va modefikatsiyasini о‘zgartirishi mumkin. misol uchun, dars - о‘yin, dars – konferensiya, dialog, amaliyot va muammoli ma’ruza, binar, ma’ruza – telekonferensiya va boshqalar. maktabda darslar bilan birga boshqa tashkiliy shakllar ham qо‘llaniladi (laboratoriya praktikum, mustaqil uy ishi, fakultativ, tо‘garak). ma’lum nazorat shakllari ham mavjud b...

Формат DOC, 84,0 КБ. Чтобы скачать "psixologiya о‘qitish maqsadi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: psixologiya о‘qitish maqsadi DOC Бесплатная загрузка Telegram