талабаларда касбий хусусиятларни

DOC 72.5 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1403959224_49565.doc талабаларда касбий хусусиятларни ривожлантиришда билиш жараёнларининг роли режа: 1. талабаларнинг психологик хусусиятлари талабалар тафаккурининг хусусиятлари 2. талабаларнинг психологик хусусиятлари талабалик даври ўспиринликнинг иккинчи босқичидан иборат бўлиб, 17-22-25 ёшни уз ичига олади ва ўзининг қатор бетакрор хусусиятлар ва қарама-қарпшликлари билан характерланади. шу боисдан ўспиринлик даври шахснинг ижтимоий ҳамда касбий мавқеини англашидан бошланади. мазкур паллада ўспиринлик ўзига хос руҳий инқйроз- ёки тангликни бошидан кечиради, катталарнинг ҳар хил кўринишдаги /унга ёқиш ёки ёкмаслигидан қатъий назар/ ролларини тез суръатлар билан бажариб кўришга интиладилар, турмуш тарзининг янги жихатларига кўника бошлайди. катта одамларнинг турмуш тарзининг ўтиш жараёни шахснинг камол топиш хусусиятларига боглиқ равишда ички қарама-қаршиликларни келтириб чиқаради. талабаларга мустақил таълим олиш, уз фаолиятини ўзи ташкил қилиш, узини ўзи бошқариш, янги гояларни ишлаб чиқиш ва ҳоказолар ўргатилади. бу вазифаларни амалга оширишнинг асосий омили — монологик маърузадан диалогик /талаба ва уқитувчининг мулоқатига асосланган/ лекцияга ўтишдир. психологлардан б.г. ананьев, н.в. кузмина, н.ф. тализина, в.я. ляудис, и.с. кон, в.т. …

яди. талабалик йилларида ёшларнинг ҳаёти ва фаолиятини ўзини -ўзи камолотга етказиш жараёни муҳим роль ўйнайди, лекин у;шни. бсшқаришнинг таркнбий қисмлари /ўзини-ўзи назорат қилиш, таҳлил қилиш, баҳолаш ва текшириш ва бошқалар/ ҳам олоҳида аҳамият касб этади. идеал /юксак, барқарор, баркамол/ 'мзн"ни реал /аниқ воқеа/ "мен" билан таққослаш орқали ўзини уа^ бошқаришндаг таркибий қисмлари амалий ифодага эга бўледн. талабанинг нуқтаи назарича, идеал "мен" ҳам муайян мезон асосида етарли даражада текширяб кўрилмаган, пгунинг учун улар.роҳ, тасодифий, гайри табиий ҳис этилиши муқаррар, бинобарин, реал "мен" ҳам шахсининг ҳақиқий баҳосидан анча йироқдир, талаба шахсининг такомиллашувида бундай объектив қарама-қаршиликлар ўз шахсиятига нисбатан ички ишончсизликни, ўқишга нисбатан салбий муносабатни вужудга келтиради. успиринликнииг иккинчи даври хулққа, воқеликка баҳо беришда имкониятидан ташқари галаб қўйиш ва қатъийлик хусусиятлари билан фарқланади' шунинг учун талабалар ҳар доим принципиал . бўла олмайдилар. баъзи қатъийлилик катталарга. садбий муносабатга ҳам айланади. талабаларнинг ўқитувчи тавсияларики инкор қилиши кўпинча низоларни келтириб чиқаради. б.г.ананьев раҳбарлигида ўтказилган илмий тадқиқот …

англаш, ўз-ўзини бошқариш каби ақл-заковатнинг муҳим жиҳатлари тараққиётнинг янги юксак босқичига кўтарилади. талабаларда тафаккурнинг ривожланишида, илмий дунёқарашнинг шаклланишида умум таълимий ва ижтимоий фанлар, жумладан тарих, фалсафа, мантиқ, иқтисодий назария асослари, маданиятшунослик, адабиет, этика, эстетика, психология, педагогика каби ўқув предметлари мухим роль ўйнайди. талабалар тафаккури, асосан ўқиш, амалий машгулот ва мустақил билим олиш фаолиятларида жадал ва узлуксиз равишда ривожланади. гоҳо маъруза жараёни улардан репродуктив /ўзлаштирилган билимларга асосланувчи/ тафаккурни тақозо этса ҳам талабалар ақлий меҳнати, мақсадга йўналтирилган ва мувофиқштирилган диққати ёрдамида амалга оширилади. олий мактабдаги ишларнинг барчаси: конспект тузиш, реферат, аннотация, тезис, семинарга ҳозирлик, курс ва диплом ишлари талабадан мустақилликни, ижодий ёндашишни креативликни муаммоли ҳолатни, мураккаб педагогик вазиятни ҳал қилишни тақозо қилади. давлат ўқув режасида кўрсатилган, дастурда кўзда тутилган материаллар ва илмий маълумотлар ўзлаштириш билим савиясини кенгайтириш билан қаноат ҳосил қилмасдан, балки уларни тушуниш, англаб етишни талаб қилади, бу эса бевосита тафаккурнинг функциясидир. хотира бисотидаги билимларни изчил равишда тартибга келтириш, эсга тушириш, …

/умумийдан хусусий ҳолларга фикрнинг қаратилганлиги/ йўлларқдан муайян тарзда билиш фаолиятида қўллашга интиладилар. тушунчалар /якка, хусусий, умумий, яққол, мавҳум, тўпланма/ моҳиятини англаган ҳолда маълумотларни эгаллаш билимларни англаган ҳолда барқарорлигини таъминлайди. олий таълим узлуксиз равишда йжодий тафаккурни талаб қиладиган, муаммоли хусусиятдаги топшириқ ва масалалар тизимидан иборатдир. ҳар бир маъруза, семинар машгулоти, мустақил топшириқлар, ҳатто лаборатория ишлари ҳам муаммоли вазият, ҳълатнинг таркибий қисмларидан тузилган бўлади. уларни ҳал қилиш ижодий изланишни вужудга келтиради. талаба ўспиринлик даври, илк ёшлик даври ўзининг мсҳсулдорлиги, рефлексив /англанганлик, онгли режалаштира оллшлик/ хусусияти билан бошқа ёш давридаги одамлардан ўзнга хос равишда ажралиб туради. талабалик йиллари ижодий изланишлар, ақл-заковат 3'аҳираларини ишга сола билиш, ақлий қобилиятни сафарбар қилиш имкониятларига эга бўлган шахснинг етуклик даври ҳисобланади. хуллас: бу ёш даврида тафаккур сермаҳсул, сермазмун босқичга кўтарйлиб, яратиш, ихтиро, ижод ва кайфият қилиш арафасида туради. олий таълимда ўзлаштирилган назарий билимларни ишлаб чиқаришга, амалиётга, турмушга, татбиқ этиш, эл ўртасида ёйиш, тарғиб қилиш ҳам талабалик давридаги хос …

уларни мулоқотга эҳтиёжини қондириш воситаси эмас, балки ўқув материалини ўзлаштиришнинг ҳам воситаси эканлигини таъкидлаган эди. бу мўаммога бошқача ендашган а.а. бодалев ўқитувчи билан ўқувчининг муносабати, уларнинг самарали ҳамкорлигини вужўдга келтириш учун қулайлик яратишни зарур деб ҳисоблайди. бўнинг учўн ўқтувчилар ўқувчиларнинг шахс сифатидаги хусусиятларини, мақсад ва эҳтиежларини ҳисобга олишлдри шартдир. ҳамкорликдаги маҳсулдор фаолиятни психологик жиҳатдан ўрганишга в.я. ляудис бошчялягидаги психологлар гуруҳи амалга оширди. унинг асосий мақсади янги психик фазилатларнинг шаклланишида ўқитувчи билан талаба ҳамкорлигининг ролини ифодалаш эди. ушбу назарияга биноан, ўқув фаолиятининг шаклланиши фан асосларини ўзлаштиришнинг негизи эмас, балки шахснинг ижтимоий қадриятларини эгаллаш жараёнидир. мазкур назария асосида ўқув вазиятини талаба шахсининг ривожланишидаги «яқин камолот зонаси» нигина эмас, балки «перцептив ривожланиш зонаси» ни ҳам яратадиган йўсинда лойиҳалаш мумкин. ўзаро хамкорликнинг муҳим омили ва талабаларнинг ўзаро муносабати хусусиятини белгиловчи асос ўқитувчи билан талаба ҳамкорлигини шаклларидир. ҳамкорликдаги ўқув фаолияти ўқитувчи билан талаба муносабатларининг ва биргаликдаги хатти-ҳаракатларининг алоҳида туридирки, у ўзлаштириш объектини, билиш фаолиятининг барча …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "талабаларда касбий хусусиятларни"

1403959224_49565.doc талабаларда касбий хусусиятларни ривожлантиришда билиш жараёнларининг роли режа: 1. талабаларнинг психологик хусусиятлари талабалар тафаккурининг хусусиятлари 2. талабаларнинг психологик хусусиятлари талабалик даври ўспиринликнинг иккинчи босқичидан иборат бўлиб, 17-22-25 ёшни уз ичига олади ва ўзининг қатор бетакрор хусусиятлар ва қарама-қарпшликлари билан характерланади. шу боисдан ўспиринлик даври шахснинг ижтимоий ҳамда касбий мавқеини англашидан бошланади. мазкур паллада ўспиринлик ўзига хос руҳий инқйроз- ёки тангликни бошидан кечиради, катталарнинг ҳар хил кўринишдаги /унга ёқиш ёки ёкмаслигидан қатъий назар/ ролларини тез суръатлар билан бажариб кўришга интиладилар, турмуш тарзининг янги жихатларига кўника бошлайди. катта одамларнинг турмуш тарзининг ўтиш жараё...

DOC format, 72.5 KB. To download "талабаларда касбий хусусиятларни", click the Telegram button on the left.

Tags: талабаларда касбий хусусиятларни DOC Free download Telegram