pedagogik jarayonni shaxsga yo’naltirish asosidagi pedagogik texnologiyalar

DOC 74,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1459785043_64222.doc pedagogik jarayonni shaxsga yo’naltirish asosidagi pedagogik texnologiyalar reja: 1. “hamkorlik pedagogikasi” texnologiyasi. 2. “hamkorlik pedagogikasi” texnologiyasining mazmuni va metodikasi xuusiyatlari. 3. o‘quv faoliyati va uni bosqarish. 4. motivatsion bosqich 5. ta’limni tashkiliy sakllar. i. erkin saxsni sakllantiris muammosi ta‘lim muassasalarida o‘quv-tarbiyaviy ishlarini pedagogik texnologiya “rels”iga o‘tkazisni taqozo etadi. albatta, bu jarayon oson kechmaydi: bugun ixtiyoriy qurilayotgan va joriy etilayotgan o‘qitis tizimini qat‘iyan ilmiy asoslangan pedgogik tizimga aylantiris kerak. aslida ham ijtimoiy tajriba elementlari – bilim, ko‘nikma, ijodiy faoliyat, ob‘ektiv borliqqa munosabatlar – pedagogik jarayon mahsulidir va ma‘lum pedagogik tizim doirasida sakllantiriladi. pedagogik texnologiya esa amaliyotga joriy etilayotgan pedagogik tizim loyihasidir. unda pedagogik tizim nima? uning tarkibi qanday? bu savollarga javobni mavjud pedagogik nashrlardan topis mumkin. n. v. kuzmina pedagogik tizim o‘zida ta‘lim va tarbiya maqsadiga bo‘ysundirilgan o‘zfaro bog‘liq tarkibli elementlardan tashkil topisini uqtiradi, ular: pedagogik maqsad; o‘quv va ilmiy axborot; pedagogik aloqa vositalari; o‘quvcilar va pedagog. v.p.bespalkoning ta‘rifiga ko‘ra …

eladi. faqat ijtimoiy (davlat) buyurtmasigina ta‘lim-tarbiyaning umumiy maqsad va vazifalarini aniq belgilab beradi yoki oliy (o‘rta, o‘rta maxsus, kasb-hunar) ta‘lim uchun pedagogik tizimning mavjudlik sartlarini kafolatlaydi. har qanday pedagogik tizim o‘zaro bog‘liq bo‘lgan quyidagi invariantiv elementlardan tashkil topadi: 1 – o‘quvcilar (talabalar); 2 – ta‘lim (tarbiya) maqsadlari; 3 – ta‘lim (tarbiya) mazmuni; 4 – didaktik jarayonlar; 5 – tashkiliy sakllar; 6 – pedagog yoki o‘qitishning texnik vositalari (o‘tv). pedagogik tizim har qanday ilmiy nazariyaga xos yuo‘lgani kabi quyidagi ikki tushunchani qamrab oladi: didaktik masalalar va ularni amalga osirisning pedagogik texnologiyalari (pt). didaktik masalalar pedagogik tizim doirasida inson faoliyatining muhim sohasi sifatida aniq maqsad va unga erisis uchun sart-saroitlar hamda bu faoliyat uchun axborotlar(mazmun)dan iborat bo‘lisi kerak. didaktik masalalarni hal etish maqsadi shaxsning ma‘lum sifatlarini sakllantiris zarurati bo‘lsa, sart-saroitlar – o‘quvci(talaba)larning boslang‘ic sifat ko‘rsatkiclari, axborot esa o‘quv predmetining mazmuni yoki tarbiyaviy ta‘siridir. har bir didaktik masala pedagogik tizimda o‘ziga mos keladigan …

lar metodikani texnologiyadan farqlay olmayaptilar. shu boisdan quyida ptning loyihalanisi uchun zaruriy sartlardan biri – didaktik masalalar to‘g‘risida fikr yuritiladi. cunki har bir o‘qituvchi pedagogik faoliyatga kirisisdan oldin hal etilisi lozim bo‘lgan pedagogik masalalarni yetarlicha aniq tasavvur etishi va ifodalasi, ayni paytda o‘z o‘quvcilariga ham tusntira olisi kerak. bugun har qadamda va har qanday ta‘lim muassasasining o‘qituvcisi faoliyatida tasodifiy o‘quvci(talaba)lar guruhining aniq o‘rnatilmagan maqsadga erisis uchun ixtiyoriy tanlangan ta‘lim mazmunini o‘zlastirisga oid harakatlarni bosqarayotganligini kuzatis mumkin. o‘qituvci faoliyatining muhim bosqichi – bu didaktik jarayon (yoki o‘quv-bilis tuzilmasi) ni loyihalas hisoblanadi. aynan shu didaktik jarayon pedagogik texnologiyaning asosini tashkil qiladi yohud u belgilangan vaqt ichida ta‘lim (tarbiya) maqsadiga erishish uchun o‘e mazmunini o‘quvci (talaba)larga uzatish yo‘llarini aniqlab beradi. su bilan birgalikda didaktik jarayonning nazariy asoslarini yaxsi bilmasdan turib samarali pedagogik texnologiyani yaratish mumkin emas. xo‘sh, didaktik jarayon mohiyati nimadan iborat? ularni loyihalashga qanday pedagogik talablar qo‘yiladi? psixologiya va pedagogika fanida didaktik …

rat ekanligi ma‘lum bo‘ldi: motivatsiya (m), o‘quvci(talaba)ning o‘quv-bilis faoliyati (o‘f) va uni pedagog tomonidan bosqaris (b). uning sartli formulasi: dj = m + o‘f + b bu jarayon bosqiclarini o‘rganishdan oldin yuqorida keltirilgan ikki formulani o‘zaro taqqoslash zarur bo‘ladi. e‘tibor bersangiz, o‘qitis jarayoni ikki faoliyat turidan – o‘qituvcining o‘rgatuvchilik va o‘quvci(talaba)ning o‘quv faoliyatidan iborat. o‘qitis jarayonining ana su komponentlari didaktik jarayonning keyingi ikki bosqichi bilan bir xil ma‘no kasb etayapti yoki bir xil faoliyatni ifodalaydi. bir-biridan farqi – didaktik jarayondagi dastlabki element – bu motivatsiya bosqichining mavjudligidir. o‘quv-bilis faoliyatining motivatsiyasi o‘qituvchi mahoratiga tegishli tusunchadir. didaktik jarayon tuzilmasini batavsil tahlil qilishga kirisaylik. ii. motivatsiya – bu shaxs hatti-harakatini yuzaga keltiriuvchi ichki harakatlantiruvchi kuch, hissiyot bo‘lib, pedagog uni bosqarisga harakat qiladi va o‘quv jarayonini tashkil etish uchun hisobga oladi. uni amalda vujudga keltiris uchun o‘qituvci o‘rganilayotgan faoliyat tajribalaridan taassurotli dalillarni maxsus yig‘isi va o‘quvchi(talaba)larga o‘qitilayotgan predmetning asosiy holatlari bo‘yicha bilimlar asosida noqulay …

ni talab etadi. agar o‘quvchida qiynalislarni bartaraf etishh yo‘llarini qidiris uchun boslang‘ich bilimlar yetishmasa, u muammoli vaziyatlarni qabul qila olmaydi va tabiiyki, tafakkurida kuras va qarama-qarshilik jarayoni kechmaydi. mavjud vaziyatlarning uc ko‘rinisini keltiris mumkin: 1. vaziyat ma‘lum. uni hal etish uchun shunga o‘xshash aniq namunalar mavjud bo‘ladi. bunday holatda variantni yechis metodi standartli bo‘lisi mumkin. 2. vaziyat o‘xsas. bunday holatda uni sunga o‘xshash boshqa vaziyatlar bilan taqqoslash zarur. ular bir-biriga aynan o‘xsas bo‘lmasligi mumkin, biroq yaxlit asosga ega bo‘lganligi uchun uning ko‘rinisini o‘zgartirib qaralayotgan vaziyatga yaqinlashtirib maqbullastiriladi va oqilona yechish yo‘li topiladi. 3. noma‘lum vaziyat. bunday vaziyat amaliy faoliyatda uchramaydi, uni bosqa qandaydir namuna bilan solishtirish imkoni yo‘q. su boisdan yechimning yangi metodini izlab topish zarur bo‘ladi. muammoli vaziyatlar ta‘lim maqsadini ko‘zlab oldindan konstruktsiyalanadi va o‘qitish jarayonining ma‘lum qismiga kiritiladi. didaktik jarayonning motivatsiya bosqichi esa muammoli topshiriqlarni ko‘proq darsning boslang‘ich qismiga kiritishni va o‘quvchilar diqqatini dars mavzusiga to‘liq jalb etishni …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "pedagogik jarayonni shaxsga yo’naltirish asosidagi pedagogik texnologiyalar"

1459785043_64222.doc pedagogik jarayonni shaxsga yo’naltirish asosidagi pedagogik texnologiyalar reja: 1. “hamkorlik pedagogikasi” texnologiyasi. 2. “hamkorlik pedagogikasi” texnologiyasining mazmuni va metodikasi xuusiyatlari. 3. o‘quv faoliyati va uni bosqarish. 4. motivatsion bosqich 5. ta’limni tashkiliy sakllar. i. erkin saxsni sakllantiris muammosi ta‘lim muassasalarida o‘quv-tarbiyaviy ishlarini pedagogik texnologiya “rels”iga o‘tkazisni taqozo etadi. albatta, bu jarayon oson kechmaydi: bugun ixtiyoriy qurilayotgan va joriy etilayotgan o‘qitis tizimini qat‘iyan ilmiy asoslangan pedgogik tizimga aylantiris kerak. aslida ham ijtimoiy tajriba elementlari – bilim, ko‘nikma, ijodiy faoliyat, ob‘ektiv borliqqa munosabatlar – pedagogik jarayon mahsulidir va ma‘lum pedagogik tizim doirasida...

Формат DOC, 74,5 КБ. Чтобы скачать "pedagogik jarayonni shaxsga yo’naltirish asosidagi pedagogik texnologiyalar", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: pedagogik jarayonni shaxsga yo’… DOC Бесплатная загрузка Telegram