o’quv-tarbiyaviy vaziyatlarni loyihalashtirish asoslari

DOC 224,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1444139920_61691.doc o’quv-tarbiyaviy vaziyatlarni loyihalashtirish asoslari reja: 1. tarbiyaning mazmuni va asosiy yo’nalishlari. 2. tarbiya usullari va shakllari. 3. tarbiyaning tarkibiy qismlari. har bir ishning o’ziga xos, ma’lum qonun-qoidalari bo’lganidek, bola tarbiyasining ham o’ziga xos bir qator muhim qonun-qoidalari borki, ularga amal qilish tarbiya ishining samarali bo’lishini ta’minlaydi, chunonchi: - tarbiyaning bir maqsadga qaratilganligi; - tarbiyaning hayot, mehnat bilan, o’zbekistonimizning mustaqilligi, gullab-yashnashi yo’lida qilinayotgan fidoyi ishlar bilan bog’lanish; - shaxsni jamoada, jamoa orqali tarbiyalash; - tarbiyada bola shaxsini hurmat qilish va unga talabchanlik; - tarbiyaviy ishlarning izchilligi, muntazamligi hamda birligi; - tarbiyada o’quvchilarning yoshi o’ziga xos xususiyatlarini hisobga olish. tarbiya - bu insonni ijtimoiy tajribalar bilan, uning barcha shakllarida - bilim, his - hayajon, estetika, odob - axloq qoidalari bilan tanishtirish va individning ichki o’ziga hos jihatlarini, imkoniyatlari va layoqatlarini rivojlantirish bo’yicha faoliyat hisoblanadi. o’zbekiston respublikasining «ta’liim to’g’risida»gi konuni va «kadrlar tayyorlash milliy dasturi» ta’lim tizimini tubdan isloh qilish uni rivojlantirishning …

is kerakki, kelajagimiz poydevori bilim dargohlarida yoritiladi, boshqacha aytganda, xalqimizning ertangi kuni qanday bo’lishi farzandlarimizning bugun qanday ta’lim va tarbiya olishiga bog’liq...». tarbiya - jamiyatdagi hodisa sifatida o’sib kelayotgan avlodning jamiyat hayotida, turmushi, ijtimoiy ishlab chiqarish faoliyati, ijodi va ma’naviyligida ishtirok etishi murakkab qarama - qarshi ijtimoiy-tarixiy jarayon hisoblanadi. ularning mukammal shaxs bo’lishlari, rivojlanishlari, shaxsiyliklari va individualliklari, jamiyatning ishlab chiqarish kuchlarining muhim elementlari, shaxsiy baxtlarini yaratuvchilari bo’lib ishtirok etadilar. u ijtimoiy taraqqiyot va avlodlar ketma-ketligini ta’minlaydi. tarbiya jarayonining qonuniyatlari tarbiyada ijtimoiy muxitning ob’ektiv va sub’ektiv omillarga bog’liqligi faoliyat va munosabat birligining shaxsda ijtimoiy ijobiy fazilatlarni shakllantirish mezoni va asosiy manbalar ekanligi tarbiyaning shaxs taraqqiyoti (rivojlanishi) bilan birligi, o’zaro aloqadoriligi va bog’liqligi tarbiyalanuvchilarning o’zaro tarbiyaviy ta’sirga ega ekanliklari, ularning o’zaro munosabatlari hamda faol faoliyatlari o’rtasidagi bog’lanish ning mavjudligi bola o’qishni, tarbiya olishni istaydi, ulg’ayib jamiyat xayotida faol ishtirok etishni xoxlaydi.pedagog uni qay usulda, qanday munosabatlar sharoitida, qanday pedagogig jarayonida tarbiyalashi lozimligi …

muddat davom etishi,yaxlit xolda va konsentrik xolda amalga oshirilishi,ikki tomonlama:ukituvchi va ukuvchi faoliyatibilan boglikligi,karama-karshiliklar kupligi kabi xususiyatlari inobatga olish,mazkur xususiyatlarning tarbiya jarayonini amalga oshirishda xar bir ukituvchi –tarbiyachi dikat markazida turishini talab kiladi. yuqorida aytganimizdek, tarbiya - tarbiyachi va tarbiyalanuvchi faoliyatlarini o’z ichiga olgan ikki yoklama jarayon. tarbiyachilar - bilim va tarbiyaga ega bo’lgan kishilar, tarbiyalanuvchilar - bilim va tajriba o’rganuvchi yoshlardir. ammo tarbiyalanuvchilar muayyan darajada aktiv faoliyat ko’rsatmasalar tajriba va bilim o’rgana olmaydilar. demak, tarbiya usuli - tarbiyachi va tarbiyalanuvchilarning hamkorlikdagi faoliyat va o’zaro ta’sir ko’rsatish usullaridir. ilmiy adabiyotlarda tarbiya usullarini tarbiya metodlari deb ham ishlatiladi. “metod” so’zi grekchadan olingan bo’lib, yo’l, usul ma’nosini bildiradi. xalq pedagogikasida qo’llanilgan juda xilma-xil tarbiya usullarini qo’yidagi tarzda umumlashtirish mumkin. 1.tushuntirish (o’rgatish, odatlantirish, mashq qildirish). 2.namuna (maslaxat berish, uzr so’rash, yaxshiliklar xaqida so’zlash, o’rnak bo’lish). 3. nasixat berish, o’git (undash, ko’ndirish, iltimos qilish, yolvorish, tilak-istak bildirish, maqullash, raxmat aytish, duo qilish, ok yo’l …

mazmuniga bo’lgan munosabatlarini va suxbatdan kutilayotgan natijani xisobga olish lozim. xikoya. o’quvchilar odatda xayotdan va badiiy adabiyotdan olingan aniq misollar bilan to’liq xikoyalarni qiziqib tinglaydilar. suxbat ham, xikoya ham o’quvchilarning yoshiga mos mavzularda, ular tushunadigan so’zlar orqali o’zbek tilida o’tkazilishi kerak. eng yaxshisi, suxbat va xikoya mavzusini o’quvchilarning o’zlari tanlasin, bunda suxbatning zavqi – shundan ta’minlanadi, o’quvchilar mavzuga befarq qaramaydilar. namuna. o’quvchilar o’z atroflaridagi kishilarda hamma yaxshi axloqiy sifatlarni ko’rishlari va namuna olishlari nixoyatda muximdir. o’qituvchining shaxsan o’zi namuna bo’lishi, ayniqsa yoshlarga katta ta’sir ko’rsatadi. namunadan xalq pedagogikasida ham keng foydalanilgan. ota – bobolarimiz o’z farzandlarini hamisha yaxshilardan, donolardan, ulug’ kishilardan ibrat olishga da’vat qilib kelganlar. masalan: “ qush uyasida ko’rganini qiladi ”. juda oddiy jo’ngina xulosa. topshiriq. o’quvchilarning mehnat topshiriqlarini jamoa bo’lib bajarishlari ularda ijtimoiy xulq tajribalarini shakllantirishda aloxida ahamiyatga egadir. o’quvchilar o’z kuchlarini umum ishiga sarflashga, jamoa uchun mas’uliyatni xis etishga o’rganadilar. mehnat qilish bolani xarakterini shakllantiradi, mustaxkamlaydi. …

alash usullaridan foydalanadilar, o’z – o’zini tarbiyalash tashabbuskorlik va mustaqillikka undaydi. o’z-o’zini taxlil qilish. o’z shaxsini, fazilatlarini taxlil qilishga, xatti – xarakatlari xaqida o’ylashga o’rgatadi. o’z – o’zini nazorat qilish uchun o’quvchi o’zining yurish – turishi, intizomi, ijobiy odatlarining ortib borishi va, aksincha, salbiy odatlarining kamayib borishi xaqida muntazam ravishda kundaligiga yozib boradi. o’z-o’zini baxolash. o’quvchining qobiliyatini o’z kuchi bilan yuzaga chiqishiga yordamlashish zarur. o’z – o’zini baxolash qiyin, lekin o’quvchini bunga yetarli tayyorlash mumkin. o’z – o’zini baxolash o’quvchi uchun o’zining imkoniyatlarini xisob – kitob qilish, baxolash, o’ziga chetdan turib xolisona baxo berish, o’zidan qoniqish xosil qilishda yordam beradi. rag’batlantirish va jazolash usullari. 1.o’quvchining kuchi yetadigan, mas’uliyatli topshiriq berish orqali bolaga ishonch bildirish; bunda o’quvchi o’z qadr - qimmati bilan faxrlanadi; 2.maqtash (ota-onalar, bolalar jamoasi oldida); 3.esdalik sovg’asi berish (kitob, ruchka, o’quv asbobi va boshqalar); 4.maqtov yorlig’i berish; 5.stipendiya bilan taqdirlash; 6.xurmat taxtasiga fotosuratini quyish; 7.qo’llab- quvvatlash; 8.mas’uliyat va …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o’quv-tarbiyaviy vaziyatlarni loyihalashtirish asoslari"

1444139920_61691.doc o’quv-tarbiyaviy vaziyatlarni loyihalashtirish asoslari reja: 1. tarbiyaning mazmuni va asosiy yo’nalishlari. 2. tarbiya usullari va shakllari. 3. tarbiyaning tarkibiy qismlari. har bir ishning o’ziga xos, ma’lum qonun-qoidalari bo’lganidek, bola tarbiyasining ham o’ziga xos bir qator muhim qonun-qoidalari borki, ularga amal qilish tarbiya ishining samarali bo’lishini ta’minlaydi, chunonchi: - tarbiyaning bir maqsadga qaratilganligi; - tarbiyaning hayot, mehnat bilan, o’zbekistonimizning mustaqilligi, gullab-yashnashi yo’lida qilinayotgan fidoyi ishlar bilan bog’lanish; - shaxsni jamoada, jamoa orqali tarbiyalash; - tarbiyada bola shaxsini hurmat qilish va unga talabchanlik; - tarbiyaviy ishlarning izchilligi, muntazamligi hamda birligi; - tarbiyada o’quvchilarning yos...

Формат DOC, 224,0 КБ. Чтобы скачать "o’quv-tarbiyaviy vaziyatlarni loyihalashtirish asoslari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o’quv-tarbiyaviy vaziyatlarni l… DOC Бесплатная загрузка Telegram