pedagogik mahorat va uning ta’lim–tarbiyadagi o’rni

DOC 103,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1444139677_61687.doc pedagogik mahorat va uning ta’lim–tarbiyadagi o’rni reja: 1. o’qituvchi – yoshlarga tar’lim–tarbiya beruvchi kishi. 2. pedgogik faoliyatining o’ziga hos hususiyatlari. 3. pedagogik mahorat tizimi. tayanch tushunchalar: pedagogik mahorat, pedagogik faoliyat, pedagogik faoliyat maqsadi, bo’ekti va vositasi, kasbiy bilim, pedagogik teknika, pedagogik vaziyat, pedagogik topshiriq. 1. o’qituvchi – yoshlarga tar’lim–tarbiya beruvchi kishi. inson tarbiyasi har qachon ham murakkab vazifalardan biri bo’lib kelgan. hatto jamiyat me’yordagi stabil rivojlanish bosqichida turgan vaqtda ham o’sib kelayotgan yosh avlod tarbiyasida turli muammolar paydo bo’ladi. bugungi kun muammolari esa (ishsizlik, qonunbuzurlik, oilaviy ajrashishlar, noqonuniy dori vositaliri va hatto giyohvand moddalardan foydalanish, shahsiy va profisional maqsadning yo’qligi, diniy ekstremizm, terrorchilik va h.o) ta’lim-tarbiya jarayonini yanada murakkablashtirib yubormoqda. ma’lumki, ta’lim–tarbiya deb atalgan murakkab jarayon sub’ektlaridan biri – bu o’qituvchi. ho’sh, bugungi kun o’qituvchisi qanday bo’lishi kerak? uning faoliyati maqsadi va vazifalari nimalardan iborat? uning bilim saviyasi, salohiyati, mahorati va qobiliyatini o’stirish nimalarga bog’liq? eng avvalo o’qituvchi shuni …

in shahsiy sifatlarga ega bo’lgan, o’z–o’zini uzluksiz rivojlantirish va tarbiyalashga tayyor bo’lgan o’qituvchi bajara oladi. zero, o’qituvchi shahsi pedagogik jarayon muvaffaqiyatining asosiy sharti va vositasidir. o’qituvchining shahsiy sifatlari doim tayyor qilib qo’yilgan ahborotlardan iborat emas, balki u jonli mushohada yurita olish, doimiy o’z–o’zini rivojlantira olish qobiliyati bilan belgilanadi. olov olov bilan yoqiladi, shahs shahs orqali shakllantiriladi. o’zida bo’lmagan narsani birovga berib bo’lmaydi. har qanday o’qituvchi ham mahoratli o’qituvchi bo’la oladimi, degan savolga tajribali pedagoglarimiz shunday javob beradilar: “ha! lekin faqat o’z ustida tinimsiz ish olib borish sharti bilan”. masalan, taniqli rus pedagogi a.s.makarenkoning shahsi o’z ustida ishlab, pedagogik qobiliyatlarni takomillashtirishning yorqin namunasi bo’la oladi. u juda ko’p o’qigan, o’z mahoratini uzluksiz oshirib borgan, o’z harakteri ustida ishlagan. u o’z tajribasi va hamkasblari tajribasidan o’rganib, muhim hulosalar chiqara oldi, aktyorlardan dars oldi, o’z pedagogik texnikalarini rivojlantiridi. mahorat faoliyat jarayonida yuzaga chiqadi. pedagogikada mahoratni aynan shunday tushunish qabul qilingan. u o’qituvchi belgilangan …

girdlari oldida va’z aytib turgan vaqtida unga bir yosh tolib qaltis savol beradi: ”ustoz, siz qaysidir bir yig’inda “men 72 mazhab bilan birman”, degan ekansiz. shu gap rostmi?”, - deb so’raydi. (ma’lumki, islom dinida ihtiloflar tufayli 6 ta firqa paydo bo’lib, ularning har biri yana 12 tadan firqalarga bo’linib, 72 ta mazhab vujudga kelgan edi. shular ichida eng to’g’ri va mukammali suniylar mazhabi sanaladi. lekin rumiy ularning birortasini keskin qoralamaydi va rad etmaydi. chunki rumiyning fikricha, har bir mazhab ollohning yakka–yagonaligini rad etmagan holda o’z manfaatidan kelib chiqib, shunday farqlarga bo’linib ketganlar va shunday bo’lishi tabiiy hol). – ha, rost, deb javob beradi rumiy. shunda haligi yosh tolib, sunniylik oqimining ashaddiy tarafdori ustoz rumiyni haqorat qiadi. uning bu ishidan majlis ahli, ayniqsa, rumiyni qattiq harmat qiladigan shogirdlari larzaga keladi. lekin ustoz yuzidagi hotirjamlikni sira o’zgartirmasdan ”siz aytgan so’zlardan bilan ham birdirman” – deb javob qaytaradi. shunda savol bergan haligi tolib …

k faoliyatning ham bir nechta tarkibiy qismlari mavjud. bular: maqsad, vosita, ob’ekt, sub’ekt. avvalo, pedagogik faoliyat maqsadi o’ziga hosligi bilan ajralib turadi. bular quyidagilar: 1. o’qituvchilik ishi maqsadi jamiyat tomonidan belgilanadi, ya’ni o’qituvchi o’z mehnati yakuniy natijalarini tanlashda erkin emas, uning hatti–harakatlari har tomonlama barkamol shahsni shakllantirishga qaratilgan bo’lishi lozim. pedagogik faoliyat avlodlar o’rtasidagi ijtimoiy vorisiylikni amalga oshirish, yoshlarni mavjud ijtimoiy munosabatlar bilan bog’liq insoniyat ijtimoiy tajribasini egalashdagi tabiiy imkoniyatlarini yuzaga chiqari uchun hizmat qiladi. ammo maqsaddan kelib chiqadigan muayyan vazifalarni sharoitga mos ravishda o’qituvchining o’zi belgilashi kerak. shunday qilib, pedagogik faoliyat maqsadi yakuniy natijasiga ko’ra jamiyat tomonidan belgilanadigan aniq ijtimoiy buyurtma bo’lib, uning vazifalari muayyan pedagogik vaziyatlarda turlicha belgilanadi. ana shu holatning o’ziyoq o’qituvchidan ijodiy yondoshuvni, maqsadni ko’ra olish, uni muayyan sharoit bilan taqqoslay olishni talab etadi. 2. o’qituvchi faoliyati har doim boshqa faoliyat orqali boshqariladiga faoliyatdir. bu o’ziga hos meta–faoliyat bo’lib, o’quvchilarning faoliyatiga mos etib quriladi. jaloliddin rumiyning …

. 3. boshqa kishi faoliyatni boshqarish shuning uchun ham murakkabki, o’qituvchining maqsadi tarbiyalanuvchining kelajagiga qaratilgan bo’ladi. bu maqsad o’qituvchi uchun yaqin va tushunarlidir. u “sen bilishing, bajara olishing va bajarishing kerak”, - deya talab qiladi. o’quvchi esa bugungi kunning quvonchiyu tashvishlari bilan yashaydi, kelajak uning uchun juda yiroq. sh.a.amonashvilli bu ziddiyatga “tarbiya fojiasining asosi” deb baho beradi. o’qituvchi ayni zamonda yashab turib kelajakni barpo etadi. bu juda murakkab vazifa . buni chuqur anglagan usta–pedagoglar har doim o’z faoliyati logikasi o’quvchi ehtiyojlariga tayanib quradilar. masalan, sh.a.amonashvilli o’z faoliyat dasturini bola dasturiga yaqinlashtirishga intilgan. e.n.ilina esa doimiy matnlardan foydalanib, sinfdagi vaziyatga ta’sir o’tkazishga harakat qiladi. demak, pedagogik faoliyat maqsadi o’qituvchidan jamiyatning ijtimoiy topshirig’iga nisbatan shahsan qabul qilish; muayyan hatti-haraktlarning maqsad va vazifasiga ijodiy yondoshish; o’quvchi qiziqishlarini hisobga olish va uni o’quv faoliyati maqsadi sifatida takomillashtira olishni talab etadi. pedagogik faoliyat ob’ekti – bu inson, shakllanayotgan shahs ruhiy olamining nozik qirralari – aql, …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "pedagogik mahorat va uning ta’lim–tarbiyadagi o’rni"

1444139677_61687.doc pedagogik mahorat va uning ta’lim–tarbiyadagi o’rni reja: 1. o’qituvchi – yoshlarga tar’lim–tarbiya beruvchi kishi. 2. pedgogik faoliyatining o’ziga hos hususiyatlari. 3. pedagogik mahorat tizimi. tayanch tushunchalar: pedagogik mahorat, pedagogik faoliyat, pedagogik faoliyat maqsadi, bo’ekti va vositasi, kasbiy bilim, pedagogik teknika, pedagogik vaziyat, pedagogik topshiriq. 1. o’qituvchi – yoshlarga tar’lim–tarbiya beruvchi kishi. inson tarbiyasi har qachon ham murakkab vazifalardan biri bo’lib kelgan. hatto jamiyat me’yordagi stabil rivojlanish bosqichida turgan vaqtda ham o’sib kelayotgan yosh avlod tarbiyasida turli muammolar paydo bo’ladi. bugungi kun muammolari esa (ishsizlik, qonunbuzurlik, oilaviy ajrashishlar, noqonuniy dori vositaliri va hatto giyohvand mod...

Формат DOC, 103,5 КБ. Чтобы скачать "pedagogik mahorat va uning ta’lim–tarbiyadagi o’rni", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: pedagogik mahorat va uning ta’l… DOC Бесплатная загрузка Telegram