pedagogik kadrlarning kasbiy kо‘nikmalari

DOC 92,0 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1427728972_60718.doc pedagogik kadrlarning kasbiy kо‘nikmalari reja 1.о‘qituvchi kasb foliyatining ilmiy asoslari. 2.kasbiy kо‘nikmalarni shakllantirish omillari. 3.ta’lim jarayonini tashkil etish usullari. pedagogik jarayon bevosita pedagog tomonidan tashkil etiladi. pedagogik jarayon qayerda va qanday pedagog tomonidan tashkil etilmasin, u baribir bitta tuzilishga ega bо‘ladi: ya’ni maqsad-tamoyillar mazmuni-metodlari-vosita-shakli. maqsad - pedagog va о‘quvchi intilayotgan birgalikdagi pedagogik harakatlarning yakuniy natijalarini aks ettiradi. tamoyillar-maqsadga erishishning asosiy yо‘nalishlarini aniqlash uchun mо‘ljallangan. mazmuni – bu tanlangan yо‘nalish bо‘yicha qо‘yilgan maqsadlariga erishishi uchun о‘quvchilarga beriladigan ajdodlar tajribasining bir qismidir. ta’lim mazmuni – maxsus tanlab olingan va jamiyat tomonidan (davlat tomonidan) tan olingan ma’lum sohada muvaffaqiyatli faoliyat uchun о‘zlashtirilishi zarur bо‘lgan insoniyatning obyektiv tajribasi elementlarining tizimidir. ta’lim mazmuni - о‘quv muassasasi erishishga intiladigan yakuniy natijadir, bilimlar, mahorati, kо‘nikmalari, shaxsiy sifatlari kategoriyalarida ifoda etiladigan о‘sha darajasi va о‘sha yutuqlaridir. metodika – bu mazmuni yetkaziladigan va qabul qilinadigan pedagog va о‘quvchining harakat vositalari, mazmuni bilan moddiylashtirilgan predmetli «ish» usuli sifatida metod …

ik tuzilishiga tayyorlanuvchi yо‘l-yо‘riq kо‘rsatishi, kuzatish joyiga harakatlanish, obyektni kuzatishni, kо‘rganlarini qayd etishni о‘z ichiga oladi. pedagogik jarayonlarning pedagogik va metodik tuzilishlari uzviy ravishda bir-biri bilan bog‘liqdir. bu ikki tuzilishdan tashqari pedagogik jarayon yanada murakkab bо‘lgan – psixologik tuzilishni ham о‘z ichiga oladi. psixologik tuzilish esa quyidagi komponentlarni qamrab oladi: 1) idrok etish, fikrlash, anglash, eslash, ma’lumotlarni о‘zlashtirish jarayonlarini; 2) о‘quvchilarning qiziqishlari, ishtiyoqlari, о‘qish sabablari, hissiy kayfiyatlari dinamikasini; 3) jismoniy va nerv – psixik keskinlikni kuchaytirish va pasaytirish, faollik dinamikasi, ishchanlik qobiliyati va toliqishini; shunday qilib, darsning psixologik tuzilishi uchta tarkibiy qismdan iborat: 1) idrok etish jarayonlari; 2) bilim olish sabablari; 3) keskinlik. о‘qitish metodlari pedagogik jarayon tuzilishida о‘zining alohida о‘rniga ega. ularni о‘quv materiallarini ishlab chiqish yordamida ma’lum maqsadga erishishga qaratilgan о‘qituvchi va о‘quvchilarning о‘zaro aloqalari usullarini navbatma – navbat almashinishi tushiniladi. «metod» sо‘zi (grekcha – biror narsaga yо‘l) – maqsadga erishish usuli, bilim olish usulidir. о‘qitish shakli – …

quvchilarning tartibga solingan va о‘zaro bog‘langan faoliyati usuliga aytiladi». t.a.ilina о‘qitish metodi deganda «о‘quvchilarning idrok etish faoliyatini tashkil etish usuli», deb tushunadi. didaktika tarixida о‘qitish metodlarini turlicha guruhlarga ajratish yuzaga kelgan – sо‘z bilan, amaliy, kо‘rgazmali – bu usullar eng kо‘p tarqalgan hisoblanadi. har qanday usullar va metodik uslublar pedagogika amaliyotida uslublar bilan amalga oshiriladi. metodik uslublar - о‘qitish jarayonida о‘qituvchi va о‘quvchilarning alohida harakatlarini ifoda etuvchi u yoki bu usulning elementidir. metodik uslublarning turli – tumanligi ularni tizimlashtirishni talab etadi. ular mantiqiy, tashkiliy va texnik xususiyatlarga ega bо‘lishi mumkin. birinchi navbatda turli usullarda qо‘llanilishi mumkin bо‘lgan uslublarga ajratish mumkin. barcha uslublarda ham bir xil mantiqiy uslublardan foydalaniladi: belgilarini ajratish, hodisalarni (obyektlarni) о‘xshashligi va farqi bо‘yicha taqqoslash, xulosalar, umumlashtirish va boshqalar. bu holat о‘quvchilar fikrlashi va ularning ishdagi mustaqilliklarini rivojlantirishda hamma usullar imkoniyatlarini muhim darajada belgilaydi. tashkiliy uslublar о‘quvchilarning e’tiborini, idrok etish va faoliyatlarga yо‘naltiriladi. texnik uslublarga turli uskunalar, yordamchi …

‘qituvchilar va о‘quvchilar ham ishtirok etishi bilan ta’riflanadi. suhbatning maqsadi о‘quvchilarning bilimini hal etilishi kerak bо‘lgan masalaga yо‘naltirilishi bilan belgilanadi. suhbat natijasida о‘quvchilar о‘qituvchi rahbarligi ostida ma’lum xulosaga kelishlari, umumlashtirishlari kerak. u о‘qituvchilarga noma’lum materiallardan qurilmasligi kerak: о‘quvchilarda bо‘lmagan bilimlarni ulardan qiynab talab etishga vaqtni bekorga о‘tkazish mumkin emas. suhbat yakunlovchi yoki umumlashtiruvchi darslarga va ilgarigi bilimlarini yangilari bilan bog‘lovchi darslarda, ayniqsa, ahamiyatga ega bо‘ladi. har qanday suhbatning asosiy tuzilish elementi о‘qituvchining savollari hisoblanadi. ular bayon etilayotgan materialdan tabiiy kelib chiqishi va о‘quvchilarning diqqati muhimlarini о‘zlashtirishga qaratilishi kerak, ilgarigi tayyorgarligi yoki о‘quvchining haqiqiy mavjud shaxsiy tajribasiga tayanishi kerak. о‘qituvchi о‘quvchilar faolligini ularga beriladigan savollarni murakkablashtirib borish yordamida suhbatda ishtirok etishlari darajasini asta oshirib boradi. о‘qituvchining savollari о‘quvchilarning bilimlaridan о‘zlari mustaqil foydalanishlariga о‘rgatishlari kerak. savollarning mos ravishda tо‘g‘ri qо‘yilishida javoblar ham rivojlanadi, murakkablashadi, о‘quvchilar yanada mantiqiy masalalarni yechib boradilar. bu esa aqliy rivojlanishning muhim tomoni hisoblanadi. savol – javob usulida bayon …

shunday ataluvchi sо‘z bilan tasvirlash qо‘llaniladi. hikoya qilish boshqa usullar kabi induktiv qurilishi mumkin, bunda bir qator ma’lumotlardan umumlashtirish kelib chiqadi yoki deduktiv, bunda umumiy holat ma’lumotlar bilan tushuntiriladi. tushuntirish - hikoyadan farq qiladi - о‘quv materiallarini faktlarni tahlil qilish va xulosalar ifoda etib isbotlash asosida aniq bayon etish hisoblanadi. amaliy ishlarni bajarish bо‘yicha qisqacha, aniq kо‘rsatmalar о‘tkazish ham tushuntirish hisoblanadi. maktab ma’ruzasi faqatgina katta sinflarda (kollejlarda) qо‘llaniladi. shunda ham о‘qituvchi butun dars davomida materialni aytib berish bilan shug‘ullanmaydi: dars paytida u о‘quvchilardan sо‘raydi, topshiriq beradi va uy vazifasini tushuntiradi. har qanday usuldan foydalanishda ham о‘qituvchi о‘quvchilar nutq madaniyatiga katta e’tibor beradi. ayniqsa, sо‘zli usullarda uning rivojlanishini kо‘zda tutish juda muhim. о‘quvchilarga beriladigan savollar asta – sekin murakkablashtiriladi. о‘quvchilar avvaliga qisqacha, keyin esa keng javob berib, mustaqil ravishda taqqoslaydilar, xulosa chiqaradilar, mulohazalarni bayon etadilar. keyinchalik о‘quvchilar ilmiy mavzularda qisqacha xabarlar va hisobotlar bilan ishtirok etishga о‘rgatiladilar. kо‘rgazmali usullar. kо‘rgazmali usullarni …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Faylni Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"pedagogik kadrlarning kasbiy kо‘nikmalari" haqida

1427728972_60718.doc pedagogik kadrlarning kasbiy kо‘nikmalari reja 1.о‘qituvchi kasb foliyatining ilmiy asoslari. 2.kasbiy kо‘nikmalarni shakllantirish omillari. 3.ta’lim jarayonini tashkil etish usullari. pedagogik jarayon bevosita pedagog tomonidan tashkil etiladi. pedagogik jarayon qayerda va qanday pedagog tomonidan tashkil etilmasin, u baribir bitta tuzilishga ega bо‘ladi: ya’ni maqsad-tamoyillar mazmuni-metodlari-vosita-shakli. maqsad - pedagog va о‘quvchi intilayotgan birgalikdagi pedagogik harakatlarning yakuniy natijalarini aks ettiradi. tamoyillar-maqsadga erishishning asosiy yо‘nalishlarini aniqlash uchun mо‘ljallangan. mazmuni – bu tanlangan yо‘nalish bо‘yicha qо‘yilgan maqsadlariga erishishi uchun о‘quvchilarga beriladigan ajdodlar tajribasining bir qismidir. ta’lim mazmuni –...

DOC format, 92,0 KB. "pedagogik kadrlarning kasbiy kо‘nikmalari"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: pedagogik kadrlarning kasbiy kо… DOC Bepul yuklash Telegram