didaktika fani va uning vazifalari

DOC 386.0 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1407843848_58639.doc didaktika fani va uning vazifalari reja: 1. didaktika haqida tushuncha. 2. bilish – ta‘lim jarayonining metodologik asosidir. 3. ta‘lim jarayoni mohiyati va uning ikki tomonlama xususiyati. 4. ta'lim o'qituvchi va o'quvchilarning birgalikdagi faoliyati jarayonidir. 5. ta'limning ma'lumot beruvchi tarbiyalovchi va rivojlantiruvchi vazifalari. 7. 1. didaktika haqida tushuncha. didaktika pedagogikaning bir qismi bo’lib, unda ta‘lim nazariyasi bayon etiladi. didaktika ta‘lim jarayonining umumiy qonuniyatlarini o’rganuvchi qismidir. didaktika grekcha so’z bo’lib, «didayko» - o’qitish, «didaskol» - o’rgatuvchi degan ma‘noni anglatadi. uning so’zma-so’z tarjimasi ta‘lim nazariyasini bildiradi. ta‘lim nazariyasi ta‘lim jarayoni, uning mohiyatini, ta‘lim qoidalari, usullari hamda tashkiliy formalarini o’z ichiga oladi. didaktika o’z oldiga o’qitishning o’quvchi-talabalarni har tomonlama tarbiyalash maqsadlariga javob beruvchi umumiy qonuniyatlarini bilib olish vazifasini quyadi. didaktikaning predmeti ta‘lim-tarbiya muassasasi sharoitida o’qituvchining rahbarligi ostida amalga oshadigan o’quv jarayonidir. didaktikada ana shu jarayonning qonuniyatlari tadqiq qilinadi, har xil tipdagi ta‘lim-tarbiya muassasalarida beriladigan ta‘lim mazmunini belgilashning ilmiy asoslari, o’qitish vositalari va metodlarining …

sravning «saodatnoma», yusuf xos-hojibning «qutadg’u-bilig», a. navoiyning «maxbubul-qulub» (ko’ngillar sevgisi) asarlarida ilg’or pedagogik qarashlar ham ifodalangan. ular dunyoviy ta‘limni keng rivojlantirishga katta hissa qo’shdilar. sharqu g’arb ma‘naviy merosi asosida pedagogik jarayondan markaziy o’rin olgan didaktika doimo rivojlanib bordi. didaktikaning asoschisi xvii asrning buyuk chex pedagog-olimi yan amos komenskiydir. yan amos komenskiy (1594-1670) butun dunyoda pedagogik fikrlar va maktablar taraqqiyotiga juda o’lkan xissa qo’shgan yetuk olimdir. uning 1632 yilda yozgan «buyuk didaktika» asari o’qitishni rivojlantirishga g’oyat sezilarli ta‘sirini ko’rsatdi, shuning uchun ham bu asar jahon pedagogikasi oltin xazinasining noyob gavhari hisoblanadi. yan amos komenskiyning insoniyat oldidagi buyuk xizmatlaridan biri-ta‘limning sinf-dars sistemasini ishlab chiqishdan, dars maktabda o’qitishning asosiy shakli ekanligini asoslab berishdan iboratdir. yevropada didaktikaning rivojlanishida yan amos komenskiydan keyin rus pedagogi k.d. ushinskiyning ham xizmatlari katta. o’zbekistonda (keyingi yillarda) didiktik ta‘limning tashkil topishi va rivojlanishi a. avloniy, x.h, niyoziy, muhammadrasul rasuliy, qori niyoziy, m. behbudiy, o. sharafiddinov kabi pedagog va olimlarning …

ari kulami rivojlandi. yangi pedagogik texnologiya asosida o’qituvchilar faoliyati shakllanmoqda, shuningdek masofaviy ta‘lim, axborot texnologiyasi yordamida dars berish hozirgi zamonaviy o’qituvchining faoliyatida ko’rinmoqda. 7. 2. bilish – ta‘lim jarayonining metodologik asosidir. bilish bu avvalo sezishdan, hissiy sezishdan boshlanadi. bilish jarayoni kabi ta‘lim jarayonida ham o’quvchi bilmaslikdan bilishga, noaniq bilishdan aniqroq bilshgacha bo’lgan yo’lni bosib o’tadi. ushbu jarayonda hissiy idrok etish ham, abstrakt tafakkur ham, amalda sinab ko’rish ham bo’ladi. bilish ikki pallaga – nazariya va amaliyotga bo’linadi. nazariya yangi bilimni, yangicha bilishni ifodalovchi tizimli fikrdir. nazariya har xil shakllarda ifodalanadi: aksioma, teorema, qonun, formula, grafik, raqam va shu kabilar. nazariyada g’oya shakllanadi. amaliyot bilimlarning haqiqiyligini ko’rsatuvchi mezondir. kuzatish, tajriba, o’zgartirish, yaratish, - bular amaliyot shakllariga kiradi. amaliyot ijtimoiy hayot va tabiatning murakkab jarayonlarini bilib olishda inson uchun asosiy qurol bo’lib xizmat qiladi. ilmiy bilishning vazifasi hodisalarning mohiyatini, ularning rivojlanish qonunlarini ochishdangina emas, balki biron-bir qonunning qay tariqa namoyon bo’lish sabablarini …

empirik kuzatish va ular asosida olingan faktlarga asoslanadi. demak, bilish sezishdan boshlanadi. sezish tevarak-atrofdagi voqelik, narsa va hodisalarning sezgi organlarimizga ta‘sir etuvchi ayrim sifat va xossalarining ongimizda aks etishidir. sezgilar – odam haqidagi barcha bilimlarimizning boshlang’ich manbaidir. ammo ilmiy asosda bilishda, masalan, olimning bilishi bilan o’quvchining bilish faoliyati o’rtasida umumiylik bo’lsa ham lekin, ular bir-biridan farq qiladi. olimlar olamni bilib olib, ilgari fanga ma‘lum bo’lmagan yangi haqiqat-g’oyalarni kashf etadilar, yangi qonuniyatlarni aniqlaydilar va shu tariqa fanning ilgarilab ketishiga imkon yaratadilar. o’quvchilar esa ta‘lim jarayonida olamni bila borib, o’zlari uchun ilgari noma‘lum bo’lgan, biron fan kashf etgan va odamlarning ijtimoiy-tarixiy amaliyotida tekshirib ko’rilgan yangi fikr, narsa va hodisalarni bilib oladilar. o’qituvchi o’quvchilarni olimlar tomonidan yaratilgan bu qonunni, g’oya va bilimlarni bilishga to’g’ri, yengillashtirilgan, vаqt jihatidan qisqa yo’ldan olib boradi. ana shu jarayonda o’quvchining bilimlarni o’zlashtirishga faol munosabatda bo’lishi uning bilish faoliyatini aktivlashtirishga yordam beradi. 7. 3. ta‘lim jarayoni mohiyati va uning …

lgan natijalarni beradi. o’quvchi-talabalar ta‘lim jarayonida olamni bila borib, o’zlari uchun ilgari noma‘lum bo’lgan, biron fan kashf etgan va odamlarning ijtimoiy tarixiy amaliyotida tekshirib ko’rilgan yangi narsalarni bilib oladilar. demak o’quvchilar ta‘lim jarayoni orqali bilim bilan qurollanadi. ta‘lim jarayoni ikki faoliyat - o’qituvchi va o’quvchi (talaba) larning birgalikdagi faoliyatini o’z ichiga oladi. demak, ta‘lim jarayoni ikki yoqlama xarakterga ega, chunki unda ikki tomon o’qituvchi va o’quvchi qatnashadi. o’qituvchi ta‘lim jarayonini tashkil etish uchun o’quv materialini tanlaydi va ta‘limni tashkil etish yo’llarini belgilaydi. u ta‘lim jarayonida o’quvchi (talaba) faoliyatini boshqaradi va rahbarlik qiladi. o’qituvchining faoliyati o’quv materialini bayon qilishdan, o’quvchilarda fanga qiziqishni tarkib toptirishdan, o’quvchi-talabalarning mustaqil mashg’ulotlariga rahbarlik qilishdan, ularning bilim, ko’nikmalarini tekshirish, rag’batlantirish va bilim darajalarini xolis baholashdan iboratdir. o’qituvchi faoliyatining muvaffaqiyati avvalo u ta‘limning mazmuni, metodlari va tashkiliy shakllaridan umumiy didaktik printsiplarni qanchalik to’g’ri amalga oshirishiga bog’liq. o’qituvchining faoliyati ta‘lim jarayonining tashqi tomonini tashkil qiladi, chunki u o’qitadi, ta‘lim …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "didaktika fani va uning vazifalari"

1407843848_58639.doc didaktika fani va uning vazifalari reja: 1. didaktika haqida tushuncha. 2. bilish – ta‘lim jarayonining metodologik asosidir. 3. ta‘lim jarayoni mohiyati va uning ikki tomonlama xususiyati. 4. ta'lim o'qituvchi va o'quvchilarning birgalikdagi faoliyati jarayonidir. 5. ta'limning ma'lumot beruvchi tarbiyalovchi va rivojlantiruvchi vazifalari. 7. 1. didaktika haqida tushuncha. didaktika pedagogikaning bir qismi bo’lib, unda ta‘lim nazariyasi bayon etiladi. didaktika ta‘lim jarayonining umumiy qonuniyatlarini o’rganuvchi qismidir. didaktika grekcha so’z bo’lib, «didayko» - o’qitish, «didaskol» - o’rgatuvchi degan ma‘noni anglatadi. uning so’zma-so’z tarjimasi ta‘lim nazariyasini bildiradi. ta‘lim nazariyasi ta‘lim jarayoni, uning mohiyatini, ta‘lim qoidalari, usullari ham...

DOC format, 386.0 KB. To download "didaktika fani va uning vazifalari", click the Telegram button on the left.

Tags: didaktika fani va uning vazifal… DOC Free download Telegram