o’quvchilarning bilish faoliyatida tadqiqiy metod va muammoli ta‘lim elementlarini qo’llash

DOC 52.0 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1404129707_51133.doc o’quvchilarning bilish faoliyatida tadqiqiy metod va muammoli ta‘lim elementlarini qo’llash o’quvchilarning bilish faoliyatida tadqiqiy metod va muammoli ta‘lim elementlarini qo’llash reja: 1. tabiatshunoslik o’qitishda tadqiqot metodining mohiyati. 2. o’quv materialini o’rganishda tadqiqiy yondoshuv qo’llash. 3. muammoli ta‘limni ta‘lim jarayonida qo’llash. 4. 2-sinf darslari jarayonida muammoli vaziyat yaratish. 5. tabiatshunoslik darsliklarida dasturlashtirilgan ta‘limni qo’llash. 6. tezis tipdagi kortochka raqamli dasturlashtirilgan topshiriqlar tuzish. asosiy tushunchalar: mashg’ulotlar jarayonida tadqiqiy metodning ahamiyati; tadqiqiy metodning mazmuni va uning qo’llash sharoiti; tadqiqiy yondoshuvda ko’rgazma - vositalar turlaridan foydalanish; muammoli ta‘lim mohiyati; mashg’ulotlar jarayonida muammoli vaziyat yaratish; dasturlashtirilgan ta‘lim, uning asoslari; uni darslar jarayonida qo’llanishini; tezis tili va dasturlashtirilgan kartochkalar mazmuni, ulardan foydalanish yo’llari. o’quvchilarning jonli tabiat bilan muloqotda - bo’lishi (to’qnashishi) ularning jismoniy mehnat va estetik tarbiyasi uchun keng imkoniyatlar ochib beradi. shuning uchun ham o’quvchilar tabiat bilan qanchalik ertaroq tanishsalar, tabiatning ular tarbiyasi va aqliy rivojlanishiga ta‘siri shunchalar ijobiy bo’ladi. ta‘lim oldida qo’yilgan maqsadlarga …

r o’tkazadilar; isbotlaydilar; xulosalar chiqaradilar. kichik yoshdagi maktab o’quvchilarini agar ularning aqliy taraqqiyoti izlanish faoliyatining barcha bosqichlari — boshidan oxirigacha mantiqiy izchillikda mustaqil amalga oshira olish darajasiga yetgan bo’lsa, ularni «tadqiqotchilar» deb atash ham mumkin. kichik yoshdagi maktab o’quvchilarining tabiatshunoslik darslaridagi bilish faoliyatlarida quyidagi vositalar katta rol o’ynaydi: ko’rgazmalilik va predmetli tasvirlar; tajribalarni namoyish qilish; o’quvchilarning hayotiy tajribalaridagi ayrim vaziyatlar; kino, video va diafilmlar ko’rsatish; geografiya xaritalari bilan ishlash va hokazo. tadqiqiy izlanish faoliyatida o’quvchilarning bilish faolligini rivojlantirish muammoli o’qitishning asosidir. bu tabiatshunoslik darslariga ham taalluqlidir, chunki unda tayyor ilmiy bilimlarni bayon qilish va ularni tushuntirish bilan bir qatorda materialni muammoli bayon qilish tobora ko’proq qo’llanila boshlanadi. muammoli o’qitishni o’z ichiga olgan darslarda o’quvchilarga yangi ma‘lumotlarni o’zida saqlagan masalalarni hal qilish taklif qilinadi. bundan o’quvchilarning bilimlarni o’zlashtirish va ularni amalda mustaqil qo’llash usullarini egallashlari ko’zda tutiladi. bunday masalalardan bilimlarni tekshirishda o’zlashtirishning chuqurligi va onglilikni aniqlash uchun foydalaniladi. muammoli o’qitish keyingi …

idrok muammoga ega bo’lgandagina bilinadi. muammoli xarakterdagi darsni o’tish uchun o’qituvchi undagi muammoli vaziyatlarni oldindan ajratishi, qo’yilgan muammoni yechishda o’quvchilar faoliyatining borishini belgilovchi metodik vositalarni aniqlashi, darsning barcha tafsilotlarini puxta o’ylab chiqishi kerak. dars shunday tarzda tuzilishi kerakki, unda qo’yilgan muammoga bolalarda qiziqish uyg’onsin, uning bilim olish tizimidagi ahamiyati ko’rsatilsin, yangi bilimlar olishga ehtiyoj tug’ilsin. muammoli darsning birinchi bosqichida o’quvchilar qaysi tayanch bilimlarga asoslanib oldilariga qo’yilgan masalalarni hal qilishlari mumkinligini aniqlash zarur. bu bosqichda o’qituvchining ishi o’quvchilarga yordam berish, ularning faolligini o’quv material bilan ishlash va aqliy faoliyat uslublarini to’g’ri tanlashga qaratishdan iborat bo’lishi lozim. o’qituvchi tomonidan yo’naltirilgan o’quvchilar vujudga kelgan muammoli vaziyatni tahlil qiladilar, idrok qilish vazifasini aniqlaydilar, uni hal qilishga o’zlarining bilim hamda turmush tajribalarini safarbar qiladilar. muammoli darsning kelgusi bosqichlari o’quvchilarning o’qituvchi rahbarligidagi mustaqil faoliyatidir. izlanish ishlari jarayonida umumiy muammo jism (narsa) yoki hodisalarning biror muhim belgilarini kuzatish yoki o’rganilayotgan ob‘ektning muhim va muhim bo’lmagan belgilarini aniqlash …

eltiramiz. dars tabiat qo’ynida o’tkazilgan bahorgi ekskursiyadan keyin o’tkaziladi, unda o’quvchilar kunduzi quyoshning balandligi qanday o’zgarganligini, kun uzunligining ortganligini va isishning o’simlik hamda hayvonot dunyosiga qanday ta‘sir ko’rsatayotganligini kuzatadilar. kirish suhbati davomida o’quvchilarga erta bahorda jonli va jonsiz tabiatda sodir bo’ladigan o’zgarishlar haqida hikoya qilish taklif qilinadi. bunda ular hiyobonda daraxtlarning yalang’och turganligini, yer chiriyotgan barglar qatlami bilan qoplanganligini, biroq ba‘zi o’simliklar (boychechak, binafsha, chuchmoma, lola va hokazolar) gullayotganini albatta aniqlaydilar. suhbatga «erta gullovchi o’simliklar tushunchasi kiritiladi, uning ma‘nosi ochib beriladi, keyin nima uchun sanab o’tilgan o’simliklarning erta gullovchilar deb aytilishi aniqlanadi. endi bu o’simliklar bolalarga ekskursiyadan tanish, shunga ko’ra o’qituvchi, o’quvchilar, ularning farqiga bora olishlarini tekshirish uchun savollar beradi. buning uchun doskaga o’simliklarning nomlari: binafsha, chuchmoma, boychechak, lola deb yozib qo’yiladi. o’quvchilar bu nomlarni o’qib, o’simlikni gerbariy yoki ko’rgazmali quroldan ko’rsatadilar va uning nomini aytadilar. keyin sanab o’tilgan o’simliklarning har birini qarab chiqish va ta‘riflash taklif qilinadi. o’simliklarning tuzilishlari …

quvchilarining yosh xususiyatlarini, ularda zarur botanik bilimlar zahirasining yo’qligini va qo’yilgan muammoning murakkabligini hisobga olib, o’qituvchi o’quvchilarga ko’rsatilgan erta gullovchi o’simliklar to’g’risida har xil mulohazalar aytishlarini taklif qiladi, e‘tiborini barcha erta gullovchi o’simliklarda yer osti qismlari yo’g’onlashgan bo’lishiga qaratadi. yer osti qismlariga qarab chiqib va taqqoslab, bolalar boychechak va binafshada ular har xil ekanligini payqaydilar. o’qituvchi binafshaning yer osti qismini ildizpoya, boychechak va lolada — piyozbosh deb atalishini ta‘kidlab aytadi. piyozbosh va ildizpoyada kuzda oziq moddalar to’planadi, ular o’simliklarga erta rivojlanish va gullashga yordam beradi. keyin o’qituvchi piyozbosh bilan ildizpoyani kesadi va ularning ichki tuzilishini ko’rishni taklif qiladi. o’quvchilarning ekskursiyadagi kuzatishlariga asoslanib, o’qituvchi erta gullovchi o’simliklarni qaerda (quyosh ko’p tushadigan joylarda) ko’rganliklarini aniqlaydi. javoblarni umumlashtirib, o’qituvchi o’quvchilarni shunday xulosaga olib keladi: erta gullovchi o’simliklarda yil davomida yer osti qismlarida oziq moddalar to’planadi, ulardan o’simliklar bahorda foydalanadi. bahorgi o’sish jarayonini kuchayishiga bu xilda to’plangan oziq moddalar yordam beradi. o’simliklarning erta gullashini …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "o’quvchilarning bilish faoliyatida tadqiqiy metod va muammoli ta‘lim elementlarini qo’llash"

1404129707_51133.doc o’quvchilarning bilish faoliyatida tadqiqiy metod va muammoli ta‘lim elementlarini qo’llash o’quvchilarning bilish faoliyatida tadqiqiy metod va muammoli ta‘lim elementlarini qo’llash reja: 1. tabiatshunoslik o’qitishda tadqiqot metodining mohiyati. 2. o’quv materialini o’rganishda tadqiqiy yondoshuv qo’llash. 3. muammoli ta‘limni ta‘lim jarayonida qo’llash. 4. 2-sinf darslari jarayonida muammoli vaziyat yaratish. 5. tabiatshunoslik darsliklarida dasturlashtirilgan ta‘limni qo’llash. 6. tezis tipdagi kortochka raqamli dasturlashtirilgan topshiriqlar tuzish. asosiy tushunchalar: mashg’ulotlar jarayonida tadqiqiy metodning ahamiyati; tadqiqiy metodning mazmuni va uning qo’llash sharoiti; tadqiqiy yondoshuvda ko’rgazma - vositalar turlaridan foydalanish; muammoli ta‘lim m...

DOC format, 52.0 KB. To download "o’quvchilarning bilish faoliyatida tadqiqiy metod va muammoli ta‘lim elementlarini qo’llash", click the Telegram button on the left.

Tags: o’quvchilarning bilish faoliyat… DOC Free download Telegram