ta’limning shaxsga yo’naltirilgan texnologiyasi

DOC 72,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1404014916_49874.doc ta’limning shaxsga yo’naltirilgan texnologiyasi reja: 1. o‘quv faoliyati. 2. motivatsion bosqich. 3. o‘quv faoliyati va uni bosqarish. 4. taskiliy sakllar. i. erkin saxsni sakllantiris muammosi ta‘lim muassasalarida o‘quv-tarbiyaviy ishlarini pedagogik texnologiya “rels”iga o‘tkazisni taqozo etadi. albatta, bu jarayon oson kechmaydi: bugun ixtiyoriy qurilayotgan va joriy etilayotgan o‘qitis tizimini qat‘iyan ilmiy asoslangan pedgogik tizimga aylantiris kerak. aslida ham ijtimoiy tajriba elementlari – bilim, ko‘nikma, ijodiy faoliyat, ob‘ektiv borliqqa munosabatlar – pedagogik jarayon mahsulidir va ma‘lum pedagogik tizim doirasida sakllantiriladi. pedagogik texnologiya esa amaliyotga joriy etilayotgan pedagogik tizim loyihasidir. unda pedagogik tizim nima? uning tarkibi qanday? bu savollarga javobni mavjud pedagogik nasrlardan topis mumkin. n. v. kuzmina pedagogik tizim o‘zida ta‘lim va tarbiya maqsadiga bo‘ysundirilgan o‘zfaro bog‘liq tarkibli elementlardan taskil topisini uqtiradi, ular: pedagogik maqsad; o‘quv va ilmiy axborot; pedagogik aloqa vositalari; o‘quvcilar va pedagog. v.p.bespalkoning ta‘rifiga ko‘ra “pedagogik tizim ma‘lum saxs sifatlarini sakllantirisga tartibli, aniq maqsadni ko‘zlab va oldindan o‘ylab …

kasb-hunar) ta‘lim ucun pedagogik tizimning mavjudlik sartlarini kafolatlaydi. har qanday pedagogik tizim o‘zaro bog‘liq bo‘lgan quyidagi invariantiv elementlardan taskil topadi: 1 – o‘quvcilar (talabalar); 2 – ta‘lim (tarbiya) maqsadlari; 3 – ta‘lim (tarbiya) mazmuni; 4 – didaktik jarayonlar; 5 – taskiliy sakllar; 6 – pedagog yoki o‘qitisning texnik vositalari (o‘tv). pedagogik tizim har qanday ilmiy nazariyaga xos yuo‘lgani kabi quyidagi ikki tusuncani qamrab oladi: didaktik masalalar va ularni amalga osirisning pedagogik texnologiyalari (pt). didaktik masalalar pedagogik tizim doirasida inson faoliyatining muhim sohasi sifatida aniq maqsad va unga erisis ucun sart-saroitlar hamda bu faoliyat ucun axborotlar(mazmun)dan iborat bo‘lisi kerak. didaktik masalalarni hal etis maqsadi shaxsning ma‘lum sifatlarini sakllantiris zarurati bo‘lsa, sart-saroitlar – o‘quvci(talaba)larning boslang‘ic sifat ko‘rsatkiclari, axborot esa o‘quv predmetining mazmuni yoki tarbiyaviy ta‘siridir. har bir didaktik masala pedagogik tizimda o‘ziga mos keladigan pt elementlari bilan hal qilinadi, ular: didaktik jarayon, o‘qitisning taskiliy sakllari hamda pedagog yoki o‘qitisning texnik vositalari (o‘tv). …

ritiladi. cunki har bir o‘qituvchi pedagogik faoliyatga kirisisdan oldin hal etilisi lozim bo‘lgan pedagogik masalalarni yetarlicha aniq tasavvur etisi va ifodalasi, ayni paytda o‘z o‘quvcilariga ham tusntira olisi kerak. bugun har qadamda va har qanday ta‘lim muassasasining o‘qituvcisi faoliyatida tasodifiy o‘quvci(talaba)lar guruhining aniq o‘rnatilmagan maqsadga erisis ucun ixtiyoriy tanlangan ta‘lim mazmunini o‘zlastirisga oid harakatlarni bosqarayotganligini kuzatis mumkin. o‘qituvci faoliyatining muhim bosqichi – bu didaktik jarayon (yoki o‘quv-bilis tuzilmasi) ni loyihalas hisoblanadi. aynan shu didaktik jarayon pedagogik texnologiyaning asosini taskil qiladi yohud u belgilangan vaqt ichida ta‘lim (tarbiya) maqsadiga erishish ucun o‘e mazmunini o‘quvci (talaba)larga uzatish yo‘llarini aniqlab beradi. su bilan birgalikda didaktik jarayonning nazariy asoslarini yaxsi bilmasdan turib samarali pedagogik texnologiyani yaratish mumkin emas. xo‘sh, didaktik jarayon mohiyati nimadan iborat? ularni loyihalashga qanday pedagogik talablar qo‘yiladi? psixologiya va pedagogika fanida didaktik jarayon mutaxassis shaxsini shakllantiris jarayoni sifatida talqin etiladi. dastlab o‘qitish jarayoni tuzilmasi bilan tanishaylik. bu jarayonni razmiy tarzda quyidagi …

‘f + b bu jarayon bosqiclarini o‘rganisdan oldin yuqorida keltirilgan ikki formulani o‘zaro taqqoslash zarur bo‘ladi. e‘tibor bersangiz, o‘qitis jarayoni ikki faoliyat turidan – o‘qituvcining o‘rgatuvchilik va o‘quvci(talaba)ning o‘quv faoliyatidan iborat. o‘qitis jarayonining ana su komponentlari didaktik jarayonning keyingi ikki bosqichi bilan bir xil ma‘no kasb etayapti yoki bir xil faoliyatni ifodalaydi. bir-biridan farqi – didaktik jarayondagi dastlabki element – bu motivatsiya bosqichining mavjudligidir. o‘quv-bilis faoliyatining motivatsiyasi o‘qituvchi mahoratiga tegishli tusunchadir. didaktik jarayon tuzilmasini batavsil tahlil qilisga kirisaylik. ii. motivatsiya – bu shaxs hatti-harakatini yuzaga keltiriuvchi ichki harakatlantiruvchi kuch, hissiyot bo‘lib, pedagog uni bosqarisga harakat qiladi va o‘quv jarayonini taskil etis ucun hisobga oladi. uni amalda vujudga keltiris uchun o‘qituvci o‘rganilayotgan faoliyat tajribalaridan taassurotli dalillarni maxsus yig‘isi va o‘quvchi(talaba)larga o‘qitilayotgan predmetning asosiy holatlari bo‘yicha bilimlar asosida noqulay vaziyatlardan chiqib ketish yo‘llarini namoyish qilish kerak. o‘qituvchining pedagogik mahoratiga bog‘liq holda o‘quvchilarda hosil bo‘ladigan motivlar kuchli yoki kuchsiz bo‘ladi. demak, o‘qituvchi har …

fakkurida kuras va qarama-qarshilik jarayoni kechmaydi. mavjud vaziyatlarning uc ko‘rinisini keltiris mumkin: 1. vaziyat ma‘lum. uni hal etis uchun shunga o‘xshash aniq namunalar mavjud bo‘ladi. bunday holatda variantni yechis metodi standartli bo‘lisi mumkin. 2. vaziyat o‘xsas. bunday holatda uni sunga o‘xshash boshqa vaziyatlar bilan taqqoslash zarur. ular bir-biriga aynan o‘xsas bo‘lmasligi mumkin, biroq yaxlit asosga ega bo‘lganligi ucun uning ko‘rinisini o‘zgartirib qaralayotgan vaziyatga yaqinlashtirib maqbullastiriladi va oqilona yechish yo‘li topiladi. 3. noma‘lum vaziyat. bunday vaziyat amaliy faoliyatda uchramaydi, uni bosqa qandaydir namuna bilan solishtirish imkoni yo‘q. su boisdan yechimning yangi metodini izlab topish zarur bo‘ladi. muammoli vaziyatlar ta‘lim maqsadini ko‘zlab oldindan konstruktsiyalanadi va o‘qitish jarayonining ma‘lum qismiga kiritiladi. didaktik jarayonning motivatsiya bosqichi esa muammoli topshiriqlarni ko‘proq darsning boslang‘ich qismiga kiritishni va o‘quvchilar diqqatini dars mavzusiga to‘liq jalb etisni taqozo qiladi. o‘quvchi ham o‘z navbatida tanish vaziyatlardan yangi muammolarni ko‘ra olisi, ob‘ektning yangi vazifalarini, ob‘ekt tuzilisini aniqlab olishi, muqobil yechimlarni topa …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ta’limning shaxsga yo’naltirilgan texnologiyasi"

1404014916_49874.doc ta’limning shaxsga yo’naltirilgan texnologiyasi reja: 1. o‘quv faoliyati. 2. motivatsion bosqich. 3. o‘quv faoliyati va uni bosqarish. 4. taskiliy sakllar. i. erkin saxsni sakllantiris muammosi ta‘lim muassasalarida o‘quv-tarbiyaviy ishlarini pedagogik texnologiya “rels”iga o‘tkazisni taqozo etadi. albatta, bu jarayon oson kechmaydi: bugun ixtiyoriy qurilayotgan va joriy etilayotgan o‘qitis tizimini qat‘iyan ilmiy asoslangan pedgogik tizimga aylantiris kerak. aslida ham ijtimoiy tajriba elementlari – bilim, ko‘nikma, ijodiy faoliyat, ob‘ektiv borliqqa munosabatlar – pedagogik jarayon mahsulidir va ma‘lum pedagogik tizim doirasida sakllantiriladi. pedagogik texnologiya esa amaliyotga joriy etilayotgan pedagogik tizim loyihasidir. unda pedagogik tizim nima? uning tarkibi...

Формат DOC, 72,5 КБ. Чтобы скачать "ta’limning shaxsga yo’naltirilgan texnologiyasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ta’limning shaxsga yo’naltirilg… DOC Бесплатная загрузка Telegram