2 doim biror rasmiy maqsadga yoki bir vaqtda ham rasmiy ham moddiy maqsad sari intil; biror fan orqali, iloji bo`lsa har t

DOC 108.0 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1362665588_41797.doc αζαρ www.arxiv.uz reja: 1. o`quvchi hali o`zlashtira olmaydigan narsani hech qachon o`rgatma! 2. o`quvchilar o`rganganini unutmasligini g`amini yeb bor! 3. yuqoridagi kabi shunday hollar borki, bunda yodlatish, tarbiyalash va ta`lim berish emas, balki insoniylik, fuqarolik va milliylikning umumiy asoslarini yaratish kerak! 4. o`quvchini ishlashga, ishni sevishga, ish bilan bir tanu bir jon bo`lishga o`rgat, toki u o`zini ishsiz tasavvur qila olmasin! 5. o`z o`quvchilaringni alohida hususiyatlarini hisobga ol! bu prinsiplar bir-biriga juda yaqin, o`zaro bog`liq. shuning uchun ularni qo`shib o`rganamiz. ularni to`g`riligini isbotlash uchun qisqacha tushuntirish yetarli. ta`limda ikki tendensiyani ko`rsatish mumkin: birinchisi fanlar bo`yicha bilim berish, ko`nikma hosil qilish bo`lsa, ikkinchisi ta`lim orqali bor bilimni rivojlantirish, bolaga kuch-quvvat berish. bularning birida moddiy maqsad, ikkinchisida formal maqsad nazarda tutiladi. ko`pincha ikki maqsadni birlashtirishga harakat qilinadi, chunki ular bir-biriga qarama-qarshi emas. aksincha, biror predmetni o`rgatish usuli o`quvchining fikr yuritish qobiliyatini qanchalik uyg`otsa, u predmetni shunchalik g`ayrat bilan o`rganadi. ammo baribir …

ga loyiq qiyinroq topshiriqlar berish kerak, chunki u ancha kuchga to`lgan, qo`yilgan masalani hal qilishiga ishonsa bo`ladi. agar yosh bolaga qiyin topshiriqlar berilsa, u bola hali bunday narsani qabul qila olmaydi. shuning uchun barcha boshlang`ich maktablarda formal maqsad qo`yiladi, yuqori tipdagi o`quv yurtlarida moddiy maqsad qo`yiladi, chunki undagi o`quvchilar elementar ta`lim pog`onasdan o`tib, kuch-quvvatga ega bo`ladilar. rivojlantiruvchi maqsadni hech qachon unutmaslik kerak. har qaysi o`quv predmeti universitetda ham predmet sifatida o`rganilishi kerak, faqat akademiyada (ilmiy-tadqiqot institutlarida) predmetni noma`lum sirlarni ochishga intilish kerak. aqliy ta`lim jarayonini uzun bir masofa deb qarasak, uning boshida boshlang`ich sinf o`qituvchisi tursa, oxirida akademik turadi. ammo ta`limning barcha bosqichida faoliyatga undaydigan, rivojlantiruvchi, tarbiyalovchi ta`lim talab qilinadi. tarbiyalovchi ta`lim deganimizda ahlokiy (estetik) ta`limni nazarda tutamiz, ahloq- maktabning oliy maqsadidir. ta`lim davrida bu maqsadga qanday erishish mumkinligini tushunish uchun ahloq va ta`lim tushunchalari ma`nosini ochib berish kerak. ammo biz ishonamizki, ularninig mazmunini tushunish uncha qiyin emas. formal ta`lim …

ur bilish va uni asosli o`zlashtirish yagona maqsadni tashkil qiladi, ular ajralmas bir butundir. demak formal ta`limga, eski yoki yangi tillarni, tabiiy fanlar yoki matematikani alohida o`rganish bilan emas, balki hamma davrlardagi asosiy ta`limiy vositalarini asosli o`zlashtirish yo`li bilan, ya`ni bu predmetlarni kompleks holda o`rganish orqali erishiladi. u predmetlarni turlari yoki miqdoriga emas, predmetlar mazmunini har tomonlama yoritishdadir. har bir ta`lim faqat bilimli qilmasdan, balki ma`lumotli ham qiladi. texnika bilan bog`liq tashkilotlarda masalan, ximiya zavodlari va fabrikalarida xodim modda haqida bilimga ega bo`lishi kerak. bu ham bilvosita ta`lim olishga undaydi. har holda bu yerda oddiy maktabdan ko`ra ximiya faniga e`tibor beriladi. maktabdagi biror predmet bo`yicha darslik bilan, unga doir qisqacha ma`lumotnomalarning maqsadi turlichadir. ammo asosiy gap ularni o`zlashtirishda. shuning uchun predmetga emas, uni o`zlashtirishga e`tibor berish kerak. agar predmetni o`zlashtirish natijasida biror kuch hosil qilib bo`lingan bo`lsa, bu predmet unutilishi ham mumkin. shuning uchun biz qat`iy aytishimiz mumkinki, ta`limning oliy …

uzatish yetarli, ular yaxshi yozishni, gapirishni biladilar, ammo material bo`yicha bilimlari yetishmaydi, ya`ni haqiqiy ta`limga ega bo`lib, undan mohirona erkin foydalana olish yetishmaydi. ikkinchidan, biz ko`p tomonlama qiziqtirishni tavsiya etamiz. yuqorida isbotlaganimizdek, butun insoniyat rivojlanishiga nisbatan, har bir odamning alohida rivojlanishi bir tomonlama bo`lishi mumkin, ko`p qirralilikni, har tomonlamalikni esa butun insoniyat ichidan qidirish kerak. ammo, bizning maqsadimiz bu bir tomonlamalik haqida gapirish emas. biror sohada yuksak yutuqqa ega bo`lmoqchi bo`lgan odam, o`z kuchi, g`ayratini shu sohaga yo`naltirishi kerak demoqchimiz. ammo hamma ko`p tomonlama bilim olishga harakat qilishi kerak. o`qituvchi ham shunga intilishi kerak. shuning uchun u predmetni har tomonlama o`rganishi kerak, bir narsa ustida turli-tuman mashqlar bajarish kerak. ko`p tomonlik faqat xillilik, ko`p predmetlilik va ko`p miqdorda misollar yechish emas, balki aniq bir predmetni turli usul bilan bayon etishdir. o`qitayotgan predmet yordamida ongnigina emas, xotira, kuzatuvchanlikni mashq qildirish kerak. shuning bilan birga o`qitilayotgan predmet tabiatiga qarab irodani mustahkamlash, xarakterni …

an bilimlarni boshqa bilimlarni egallash, hayotiy faoliyatda ishlatish, yozma va og`zaki ko`nikmalar tushuniladi. agar o`quvchiinig kallasida dunyoning bilimi bo`lsayu, uni ishlatishni bilmasa, o`quvchi uchun bu juda achinarli holdir. ular haqida biror narsalarni biladi, ammo hech narsa qila olmaydi deyishadi. bunday achinarli bir tomonlamalik ko`pincha eski maktablarda uchraydi. har tomonlama bilimga ega bo`lgan o`qituvchi o`quvchilarga har tomonlama ta`lim berish uchun doim elementar usullar, imkoniyat topa oladi. bunday o`qituvchi quruq takrorlash, yodlash yo`lidan, bir quloqdan kirib, ikkinchi quloqdan chiqib ketadigan usullardan voz kechadi. j.pol o`qituvchilargat qarata aytganidek: «barcha eshitib, o`qib olinadigan bilimlar, tushunib yozib olish, gapirib berishga nisbatan ikki baravar kam samara beradi”. birinchisi ayollarga xos tarbiya usulidir, ikkinchisi ko`proq erkaklarga xos tarbiya usuli hisoblanadi, bunda kuch-quvvat, o`ziga ishonish shakllanadi. xar bir ta`lim tilni amaliy o`rganishdan iborat emas, balki nutq o`stirishdan iborat bo`lishi kerak: «gapir, men seni bilib olay!» qolaversa, yuqoridagi qoidalar olingan va olinayotgan bilimlarni tushunib olingan fikrlar oqimiga qo`shilib ketgunicha …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "2 doim biror rasmiy maqsadga yoki bir vaqtda ham rasmiy ham moddiy maqsad sari intil; biror fan orqali, iloji bo`lsa har t"

1362665588_41797.doc αζαρ www.arxiv.uz reja: 1. o`quvchi hali o`zlashtira olmaydigan narsani hech qachon o`rgatma! 2. o`quvchilar o`rganganini unutmasligini g`amini yeb bor! 3. yuqoridagi kabi shunday hollar borki, bunda yodlatish, tarbiyalash va ta`lim berish emas, balki insoniylik, fuqarolik va milliylikning umumiy asoslarini yaratish kerak! 4. o`quvchini ishlashga, ishni sevishga, ish bilan bir tanu bir jon bo`lishga o`rgat, toki u o`zini ishsiz tasavvur qila olmasin! 5. o`z o`quvchilaringni alohida hususiyatlarini hisobga ol! bu prinsiplar bir-biriga juda yaqin, o`zaro bog`liq. shuning uchun ularni qo`shib o`rganamiz. ularni to`g`riligini isbotlash uchun qisqacha tushuntirish yetarli. ta`limda ikki tendensiyani ko`rsatish mumkin: birinchisi fanlar bo`yicha bilim berish, ko`nikma hosil ...

DOC format, 108.0 KB. To download "2 doim biror rasmiy maqsadga yoki bir vaqtda ham rasmiy ham moddiy maqsad sari intil; biror fan orqali, iloji bo`lsa har t", click the Telegram button on the left.

Tags: 2 doim biror rasmiy maqsadga yo… DOC Free download Telegram

2 doim biror rasmiy maqsadga yoki bir vaqtda ham rasmiy ham moddiy maqsad sari intil; biror fan orqali, iloji bo`lsa har t

Page preview (5 pages)

Want to read more?

About "2 doim biror rasmiy maqsadga yoki bir vaqtda ham rasmiy ham moddiy maqsad sari intil; biror fan orqali, iloji bo`lsa har t"

Similar files