o`quv materialini o`ylab chiqarilgan tushunchalar, umumiy sxema asosida taqsimlama, uni har doim har tomonlama ko`rib chiq!

DOC 86,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1361884055_41608.doc αζαρ www.arxiv.uz reja: 1. umumiy harakatlar vositasidan foydalanmay keyingi holatlarni keltirib chiqar, ularni predmet tabiati asosida rivojlantir! 2. ta`lim mazmuni hozirgi zamon fani darajasiga mos bo`lishi kerak ! 3. tashqi sharoit, vaqt, joy, holatga mos holatda o`qitish qoidalari 4. o`qituvchiga tegishli bo`lgan o`qitish qoidalari buni tushuntirishga harakat qilamiz. gap asosan matematik predmetlar, xususan arifmetika to`g`risida boryapti. tabiatshunoslikni umumiy tushunchalar va belgilar asosida o`rganish mumkin, boshida yagona tushuncha asosida ko`plabtushunchalar shakllantiriladi. shu usulda liney sistemasi va undagi o`qitish sistemasi paydo bo`lgan. arifmetikada sonlarni aniq bir amallar asosida(qo`shish, ayirish va h.k.) qismlarga ajratish mumkin. bu va boshqa hollarda bitta fikr, bitta amal, bitta usul ushlab olinib, uni boshqa hollarga tadbiq qilinadi. bu eski abstrakt o`qitish. bu fikrni boshlang`ich sinf misolida ko`rgazmali qilib tushuntiramiz. buyumlarni katta kichikligiga, rangi, shakliga qarab ajratish mumkin yoki bitta predmetni o`zini turli belgilarga ajratsa bo`ladi. birinchi holda bitta tushuncha bitta predmetni ifodalaydi, ikkinchida predmet tushunchani ifodalaydi. ikkinchisi …

nishni qanday bo`lishini belgilaydi deyish mumkin. obyektiv usul sistemalashtirishni erkin bajaradi, subyektiv usul materialni shunday joylashtiradiki, u aynan bolaning ongiga mos bo`ladi. shuning uchun har bir pog`ona oldingiga va keyingiga bog`liqdir. demak, u yerda o`qituvchi oldida bormaydi, o`quvchi o`qituvchiga ergashadi, oldinga yetaklovchi harakat esa predmetning o`zidadir. masalan, arifmetikani o`qitishda bir pog`onani boshqasi orqali rivojlanishi raqamlar tabiatiga ko`ra amalga oshadi, shuning uchun har tomonlama ko`rib chiqishda to`rt amal ishlatiladi, sonlar unga moslanmaydi. bu fikrlar aniqroq ko`rib chiqishni talab qiladi. umumiy harakatlar vositasidan foydalanmay keyingi holatlarni keltirib chiqar, ularni predmet tabiati asosida rivojlantir! bu tag`in matematika o`qitilishiga tegishli. umumiy amallar quyidagi aksiomalardan iborat: teng bilan teng tenglik hosil qiladi, tengdan tenglik kelib chiqadi ... va h.k. tengdan tengni chiqarsak tengni beradi, xullas teng qiymatlarga bir xil amal qo`llash bir xil natijaga olib keladi. bu amallardan mustasno bo`lishni iloji yo`q, ammo yangi qonunlarni faqat shu qonun vositasida izlasak ishonarli natijaga erishish mumkin, ammo …

ushuntirishni talab qiladi, chunki ayrim xollarda aksi bo`lgan. bu o`quv predmetlarini tarixiy bayon qilishni talab qiladiganlarga qarshi pritsipdir. masalan, kappa botanikani asrlarga, tarixiy davrlarga bo`lib o`rgatishni talab etgan; astranomiyani ptolomey sistemasidan kopernikgacha tarixiy bayon qilish kerak degan. bunday fikrni biz hato deb bilamiz, uning talabi bo`yicha o`quvchi uslubiy ko`rsatmalar asosida, o`z kuchi bilan zamonaviy fan yutuqlarini egallagan bo`lishi kerak. ko`rsatmalar ichida o`tmish, o`tmishdagi hato fikr, izlanishlar bo`lmasligi kerak. bizning uslubiy prinsipga ko`ra, o`quvchi hozirgi zamon fizikasi, tabiatshunoslik, matematika, geografiya, astronomiya, psixologiya, falsafa fanlari bilan tanishtiriladi. keyinchalik zarurat bo`lsa, o`quvchini fan tarixini o`rganishga olib kirish kerak yoki uning o`zi fan tarixini o`rgana boshlaydi. fan tarixini bilish juda qiziqarli va foydalidir, ammo bilimlarni amaliy qo`llash uchun har doim ham zarur deb bo`lmaydi. tashqi sharoit, vaqt, joy, holatga mos holatda o`qitish qoidalari o`z-o`zidan maktab tashkil qilinar ekan u maktab umuman olganda bolalar uchun bo`lmaydi, balki ma`lum bir ota-onalarning bolalari uchun bo`ladi. har bir …

iga emas. gyote aytganidek: “eng yaxshisi biz harakat qilayotgan ruhdir”. mavjud holatlarni hisobga olish zaruriyati xaqida quyidagini aytmoqchimiz: o`quvchilarga fanlarni ketma ket o`t, bir vaqtda emas. bu prinsip o`qish davrida fanlarni taqsimlashni o`rgatadi. har bir yangi predmetni o`zlashtirish ozmi ko`pmi qiyin bo`lganligi uchun, boshidan shu predmetga e`tiborni jalb qilishni, birinchi qiyinchilikni boshidan tezroq yengishni tavsiya qilamiz. turli asosiy fanlar bilan bir vaqtda shug`ullanish bolani charchatadi. aql badandek narsa, ko`p miqdordagi kuchli ovqat badanga zarar. aqlli odam bir vaqtda bir necha fanni o`rganishni boshlamaydi. yoshlar ham shunday, shuning uchun bir vaqtda bir nechta chet tilini o`rganish noto`g`ri. bolani kuchli e`tibori ko`proq bitta predmetga qaratilgan bo`lishi kerak. bir predmetni qiyinchiliklari yengilganida, ikkinchi predmet kiritiladi. birinchisi esa, ikkinchi darajali sifatida davom etaveradi. boshlang`ich sinflarda bu talablar unchalik ahamiyatga ega emas, ammo bu yerda ham uni hisobga olish kerak. agar o`qituvchi bir o`zi ishlasa, bu qoidani bajarish oson bo`ladi. har bir fanni alohida o`qituvchi …

tiyojigagina moslanishni emas, balki aqlni peshlash, yaxshilikka undash, irodani mustahkamlashni, oliyjanob ma`nodagi amaliy yo`nalishni aytmoqchiman. agar maktab faqat kelajak ehtiyojni qondirishga tayyorlasa, bu amaliyot emas, balki ishbilarmonlik deyiladi. ammo bunday o`qitish hech kimni hurmatini qozonmaydi, shu bilan birga yaxshi tajribali ishbilarmon doim hurmatli bo`ladi. maktab uchun emas, hayot uchun o`qitishni unutmaslik kerak. ammo amaliy ta`lim yuzaki ta`lim degani emas. madaniyatga uyg`un holda o`qit ! men bu yerda bir so`z bilan, mavjud tashqi sharoitga, muhitga mos tarbiya tashkil qilish zaruriyatiga e`tibor berishni aytmoqchiman. biz ta`lim tarbiyaning madaniyatga uyg`unlik prinsipini o`rnatamiz va tabiiy uyg`unlik bilan yonma-yon qo`yamiz. birinchi prinsip ikkinchi prinsipga bo`ysunadi. tabiiy uyg`unlik har bir tarbiyachi uchun oliy umumiy talab. ammo bu prinsip tarbiyaga kiritilgan, e`tiborga loyiq hamma narsani qamrab ololmaydi. bu prinsip o`qituvchi va tarbiyachining yutuq va kamchiliklarini baholashning umumiy normasini belgilaydi. madaniyatga uyg`unlik prinsipi aniqroq baholaydi, ya`ni tarbiyada bolaning tug`ilgan va yashayotgan joyi, vaqti, keng mazmundagi madaniyatni o`rgatish kerak. …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o`quv materialini o`ylab chiqarilgan tushunchalar, umumiy sxema asosida taqsimlama, uni har doim har tomonlama ko`rib chiq!"

1361884055_41608.doc αζαρ www.arxiv.uz reja: 1. umumiy harakatlar vositasidan foydalanmay keyingi holatlarni keltirib chiqar, ularni predmet tabiati asosida rivojlantir! 2. ta`lim mazmuni hozirgi zamon fani darajasiga mos bo`lishi kerak ! 3. tashqi sharoit, vaqt, joy, holatga mos holatda o`qitish qoidalari 4. o`qituvchiga tegishli bo`lgan o`qitish qoidalari buni tushuntirishga harakat qilamiz. gap asosan matematik predmetlar, xususan arifmetika to`g`risida boryapti. tabiatshunoslikni umumiy tushunchalar va belgilar asosida o`rganish mumkin, boshida yagona tushuncha asosida ko`plabtushunchalar shakllantiriladi. shu usulda liney sistemasi va undagi o`qitish sistemasi paydo bo`lgan. arifmetikada sonlarni aniq bir amallar asosida(qo`shish, ayirish va h.k.) qismlarga ajratish mumkin. bu va bosh...

Формат DOC, 86,0 КБ. Чтобы скачать "o`quv materialini o`ylab chiqarilgan tushunchalar, umumiy sxema asosida taqsimlama, uni har doim har tomonlama ko`rib chiq!", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o`quv materialini o`ylab chiqar… DOC Бесплатная загрузка Telegram

o`quv materialini o`ylab chiqarilgan tushunchalar, umumiy sxema asosida taqsimlama, uni har doim har tomonlama ko`rib chiq!

Предварительный просмотр (5 стр.)

Хотите читать дальше?

О "o`quv materialini o`ylab chiqarilgan tushunchalar, umumiy sxema asosida taqsimlama, uni har doim har tomonlama ko`rib chiq!"

Похожие файлы