o`qituvchining innovasion faoliyatini shakllantirish shartlari

DOC 122,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1361884868_41617.doc www.arxiv.uz reja: 1. innovasion faoliyatning mazmuni va mohiyati. 2. o`qituvchining innovasion faoliyatining o`ziga xos xususiyatlari . innovatsion faoliyatning mazmuni va mohiyati. innovatsiya (inglizcha innovation) - yangilik kiritish, yangilikdir. a.i. prigojin innovasiya deganda muayyan ijtimoiy birlikka - tashkilot, aholi, jamiyat, guruhga yangi, nisbatan turg`un unsurlarni kiritib boruvchi maqsadga muvofiq o`zgarishlarni tushunadi. bu innovator faoliyatidir. tadqiqotchilar (a.i. prigojin, b.v. sazonov, v.s. tolstoy, a.g.kruglikov, a.s.axiezer, n.p.stepanov va boshqalar) innovasion jarayonlar tarkibiy qismlarini o`rganishning ikki yondashuvini ajratadilar: yangilikning individual mikrosathi va alohida-alohida kiritilgan yangiliklarni o`zaro ta`siri mikrosathi. pedagogikaga oid adabiyotlarda innovasion jarayoni kechishining 4 ta asosiy qonuniyati farqlanadi: · pedagogik innovasiya muhitining ayovsiz bemaromlik qonuni; · nihoyat amalga oshish qonuni; · qoliplashtirish (stereotiplashtirish) qonuni; · pedagogik innovasiyaning davriy takrorlanishi va qaytishi qonuni; pedagogik innovatsiyada r.n.yusufbekova innovatsion jarayon tuzilmasining uch blokini farqlaydi: birinchi blok - pedagogikadagi yangini ajratish bloki. bunga pedagogikadagi yangi, pedagogik yangilikning tasnifi, yangini yaratish shart-sharoiti, yangilikning me`yorlari, yangining uni o`zlashtirish va …

lari talqinlari kishi e`tiborini o`ziga tortadi. u innovatsiya jarayonining quyidagi tuzilmasini beradi: · faoliyat tuzilmasi - motiv - maqsad - vazifa - mazmun - shakl - metodlar - metodika komponentlari yig`indisi; · sub`ektiv tuzilma-innovatsion faoliyat sub`ektlarining xalqaro, mintaqaviy, tuman, shahar va boshqa sathlari; · sathiy tuzilma-innovatsion faoliyat sub`ektlarining xalqaro, mintaqaviy, tuman, shahar va boshqa sathlari; · mazmun tuzilmasi - o`quv-tarbiyaviy ishlar, boshqaruv (va b.)da yangilikning paydo bo`lishi, ishlab chiqilishi va o`zlashtirilishi; · bosqichlilikka asoslangan hayot davriylik tuzilmasi – yangilikning paydo bo`lishi - ildam o`sish - etuklik – o`zlashtirish - diffuziya (singib ketish, tarqalish) – boyish (to`yinish) – qoloqlik - inqiroz – irradiatsiya (aldanish) – zamonaviylashtirish; · boshqaruv tuzilmasi - boshqaruv harakatlarining 4 ta turining o`zaro aloqasi: rejalashtirish - tashkil etish - rahbarlik qilish - nazorat qilish; · tashkiliy tuzilma - diagnostik, oldindan ko`ra bilish, sof tashkiliy, amaliy, umumlashtiruvchi, tadbiq etuvchi. o`qituvchining innovasion faoliyatining o`ziga xos xususiyatlari o`qituvchining innovasion faoliyatini samarali …

o`qituvchi o`z nuqtai nazarlariga o`ralashib qolmaydi, u pedagogik tajribalarning boy shakllari orqali ochilib, mukammallashib boradi. bunday vaziyatlarda o`qituvchining fikrlash usullari, aqliy madaniyati o`zgarib boradi, hissiy tuyg`ulari rivojlanadi. guruh sharoitida ishlashda va tanqidiy fikrlashga o`rgatishda turli interfaol usullardan foydalanish yaxshi samara beradi. shunday usullardan ayrimlari bilan tanishib chiqamiz. aqliy hujum (breynshtorming) aqliy hujum- g`oyalarni generatsiya qilish usuli. qatnashchilar birlashgan holda qiyin muammoni yechishga harakat qiladilar: uni yechish uchun shaxsiy g`oyalarini ilgari suradilar (generasiya kiladi). u ishtirokchilarni o`z tasavvurlari va ijodlaridan foydalanishga rag`batlantiradi. «aqliy hujum»ning vazifasi kichik guruhlar yordamida yangi- yangi g`oyalarni yaratishdir. bu usul muammoni hal qilayotgan kishilarning ko`proq aql bovar qilmaydigan va hatto fantastik g`oyalarni yaratishga undaydi. g`oyalar qancha ko`p bo`lsa, ularning hech bo`lmaganda bittasi ayni muddao bo`lishi mumkin. «aqliy hujum»ning qoidalari: 1. fikr va g`oyalar hech qanday cheklanmagan holda iloji boricha qattiqroq aytilishi lozim; 2. bildirilgan fikr va g`oyalar takliflar berish to`xtatilmaguncha muhokama qilinmaydi, baholanmaydi; 3. bildirilgan har qanday …

on kiladi. aqliy hujum usuli maqsadni amalga oshirish usuli ekanligini tushuntiradi. berilgan muammoni bayon qilib, boshlash to`g`risida buyruq beradi. 3- bosqich g`oyalarni kiritish g`oyalarni magnitafon yoki videolentaga, qogoz varag`iga yoki doskaga yozib olishni taklif qiladi. muammoni yechish buyicha g`oya va takliflar haqida mulohaza yuritadilar. 4- bosqich tahlil taklif qilingan baholash mezonlaridan kelib chiqqan holda ilgari surilgan g`oyalarni tahlil qilishni tashkil etadi. bildirilgan g`oyalarni, takliflarni guruh bo`lib tahlil kiladilar. eng qulay va maqsadga muvofiqlarini aniqlaydilar. 5- bosqich yakun yasash, tahlil va baholash o`quvchilar tomonidan amalga oshirilgan faoliyatga yakun yasaydi, tahlil qiladi va baholaydi. o`z-o`ziga baho berishlari mumkin pinbord usuli ( inglizchadan: pin - mustahkamlash, board - doska) bu o`qitish usulining mohiyati shundan iboratki, unda munozara yoki o`quv suhbati amaliy usul bilan bog`lanib ketadi. uning afzallik funksiyalari- rivojlantiruvchi va tarbiyalovchi vazifadir: o`quvchilarda muloqat yuritish va munozara olib borish madaniyati shakllanadi, o`z fikrini faqat og`zaki emas, balki yozma ravishda bayon etish mahorati, mantiqiy …

ga ilib qo`yadilar 4-bosqich umumlash-tirish maslahat va tavsiya orqali majbur qilmasdan ko`mak berish. o`quv guruhining 2-3 a`zosi o`rtoqlari bilan maslahatlashgan holda mazmuniga qarab ma`lumotni tartiblaydilar va guruhlarga bo`ladilar. strelka, chiziq va boshqa belgilar yordamida ularning o`zaro munosabatini: bir butun yoki qarama-qarshi nuqtai nazarni shakllantiradilar 5-bosqich yakun yasash, tahlil qilish, baholash o`quvchilar tomonidan amalga oshirilgan faoliyatga yakun yasaydi, tahlil qiladi va baholaydi. o`z-o`ziga baho berishni amalga oshirishlari mumkin. munozara (muhokama) uslubi ko`p hollarda seminar mashg`ulotlari orada o`qituvchi monologlari bilan bo`linadigan talabalar monologlari shaklida o`tadi, qolgan o`quvchilar esa shu paytda zerikib o`tiradilar. shuning uchun darsda munozara usulini qo`llash barcha o`quvchilarning faolligini oshirib, zerikishlarga yo`l qo`ymaydi. «munozara»ni o`tkazish usuli: 1. yetakchi munozara mavzusini tanlaydi va qatnashuvchilarni taklif qiladi; 2. yetakchi qatnashuvchilarga muammoni «aqliy hujum» masalasini beradi va uni o`tkazish tartibini belgilaydi; 3. «aqliy hujum» vaqtida bildirilgan g`oya va fikrlarni yozib borish uchun kotib tayinlanadi. bu bosqichda guruh qatnashchilarining har biri o`z fikrini bildirishiga …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o`qituvchining innovasion faoliyatini shakllantirish shartlari"

1361884868_41617.doc www.arxiv.uz reja: 1. innovasion faoliyatning mazmuni va mohiyati. 2. o`qituvchining innovasion faoliyatining o`ziga xos xususiyatlari . innovatsion faoliyatning mazmuni va mohiyati. innovatsiya (inglizcha innovation) - yangilik kiritish, yangilikdir. a.i. prigojin innovasiya deganda muayyan ijtimoiy birlikka - tashkilot, aholi, jamiyat, guruhga yangi, nisbatan turg`un unsurlarni kiritib boruvchi maqsadga muvofiq o`zgarishlarni tushunadi. bu innovator faoliyatidir. tadqiqotchilar (a.i. prigojin, b.v. sazonov, v.s. tolstoy, a.g.kruglikov, a.s.axiezer, n.p.stepanov va boshqalar) innovasion jarayonlar tarkibiy qismlarini o`rganishning ikki yondashuvini ajratadilar: yangilikning individual mikrosathi va alohida-alohida kiritilgan yangiliklarni o`zaro ta`siri mikrosathi. pe...

Формат DOC, 122,0 КБ. Чтобы скачать "o`qituvchining innovasion faoliyatini shakllantirish shartlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o`qituvchining innovasion faoli… DOC Бесплатная загрузка Telegram