сущность понятия «национальная модель подготовки кадров»

PPT 254,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1461595165_62480.ppt слайд 1 сущность понятия «национальная модель подготовки кадров» одним из основных направлений реформирования непрерывного образования республики узбекистан является подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров в соответствии с перспективами социального и экономического развития страны, потребностей общества, современных достижений науки, культуры, техники и технологий. изменения, происходящие в республике, вносят свои коррективы и в условия работы учителя. сегодня в педагогический словарь проникло понятие “менеджмент” (от англ. management – руководство, управление), обозначающее общее искусство управления процессами, протекающими в различных системах. то, что делает учитель, все чаще за рубежом и у нас начинают называть “педагогическим менежментом”, а самого педагога – “менеджером” (воспитания, обучения, развития роста потенциала и т.п.). для того, чтобы выяснить, в чем характерная особенность и своеобразие его труда, исследователями придуманы и реализованы десятки моделей. рассмотрим одну из них, основанную на признании педагогического управления главной функцией учителя. для конкретизации функции управления используем понятие “педагогический проект”, под которым будем понимать любое задуманное и доведенное …

классного и семейного воспитания и т.д. нельзя осуществить ни правильной постановки цели, ни выбрать средства ее достижения. в неразрывной связи с диагностированием осуществляется прогнозирование ( от греч. prognosis – предвидение = pro – вперед + gnosis – знание). оно выражается в умении учителя предвидеть результаты своей деятельности. в имеющихся конкретных условиях и, исходя из этого, определить стратегию своей деятельности, оценить возможности получения педагогичесского продукта заданного количества и качества.. получив диагноз и опираясь на благоприятный прогноз , профессиональный педагог приступает к составлению проекта учебно-воспитательной деятельности. проективная функция учителя заключается в конструировании модели предстоящей деятельности, выборе способов и средств, позволяющих в заданных условиях и в установленное время достичь цели, выделении конкретных этапов достижения цели, формирования для каждого из них частных задач, определении видов и форм оценки полученных результатов и т.д. диагноз, прогноз, проект становятся основанием для разработки плана учебно-воспитательной деятельности, составлением которого завершается подготовительный этап педагогического процесса. на следующем этапе реализации намерений …

рывов, недоработок. метода организации педагогических исследовании приступая к курсовому или дипломному исследованию, студенты должны изучить литературу по теме. нельзя сказать, что к началу работы над первым курсовым сочинением студенты не умеют изучать литературные источники, – напротив, они уже обучены чтению специальной литературы (просмотровое, ознакомительное, изучающее чтение), а также научились работать в нескольких жанрах письменной фиксации содержания читаемых текстов (план, план-конспект, конспект, аннотация, реферат, тезисы). вместе с тем студенты в своем большинстве впервые приступают к библиографическому поиску в рамках достаточно крупной темы. естественно возникают вопросы: где вести библиографический поиск? каковы источники печатной педагогической информации? назовем эти источники. 1.библиографические справочники (по некоторым конкретным темам, техническим средствам обучения, педагогике высшей школы, по отечественным и зарубежным университетам). 2.«книжная летопись» (периодическое издание, содержащее библиографическое описание всех публикаций, появляющихся в стране; рубрикация – по наукам и отраслям знания). 3.каталоги книг и журнальных статей. в систематическом каталоге материал вынесен на библиографические карточки, расположенные либо по алфавиту, либо …

в конце энциклопедических статей помещаются краткие библиографические указатели. 8.последние в году номера педагогических, психологических, социологических, методических журналов, в которых помещаются списки всех публикаций, появившихся в журнале в течение истекшего года. следует сказать о том, что в последние годы количество педагогических, психологических, методических журналов резко возросло. к примеру, в подписных каталогах на 2000 год названы следующие журналы: «вестник высшей школы», «вестник психологии», «вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы», «внешкольник: дополнительное образование детей», «вопросы оценки», «вопросы психологии», «воспитание школьников» (с библиотечкой), «высшее образование в россии», «детское творчество», «директор школы», «домашнее воспитание», «домашний лицей», «дополнительное образование», «журнал прикладной психологии», «завуч», «защити меня (конвенция оон о правах ребенка)», «информатика в начальном образовании», «искусство и образование», «классная дама», «классный руководитель», «компьютер в школе», «компьютеры в учебном процессе», «лицейское и гимназическое образование», «народное образование» (с приложениями – журналами «школьные технологии», «российское образование», «развитие личности», а также приложением «профессиональная библиотека учителя» – более 20 приложений), «начальная школа: плюс …

инг в образовании», «университетская книга» (справочник), «учитель», «школа», «школьные технологии», «я иду на урок» (серия издательства «первое сентября»). издается также международный педагогический журнал юнеско «образование: перспективы» (на русском языке). дополнительную информацию по педагогической библиографии можно найти в российской педагогической энциклопедии (отв. ред. в.в. давыдов. в 2 т. – т. 1. – 1993. – с. 92-96). проводя библиографический поиск, необходимо одновременно осуществлять просмотровое чтение найденных источников. цель такого чтения – быстро установить, содержит ли данная публикация материал, относящийся к вашей теме. напомним последовательность этапов просмотрового чтения. 1.изучение титульного листа (автор, название, место и год издания, аннотация). 2.просмотр оглавления (в начале или в конце публикации). 3.чтение предисловия (введения) и/или послесловия, в которых обычно кратко знакомят с содержанием всей книги. 4.изучение научного аппарата книги (ссылки на источники в конце книги или внизу страниц). 5.конец просмотра – чтение фрагмента текста, связанного с вашей проблемой, и одновременная письменная фиксация содержания этого фрагмента. делать это лучше …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "сущность понятия «национальная модель подготовки кадров»"

1461595165_62480.ppt слайд 1 сущность понятия «национальная модель подготовки кадров» одним из основных направлений реформирования непрерывного образования республики узбекистан является подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров в соответствии с перспективами социального и экономического развития страны, потребностей общества, современных достижений науки, культуры, техники и технологий. изменения, происходящие в республике, вносят свои коррективы и в условия работы учителя. сегодня в педагогический словарь проникло понятие “менеджмент” (от англ. management – руководство, управление), обозначающее общее искусство управления процессами, протекающими в различных системах. то, что делает учитель, все чаще за рубежом и у нас начинают называть “педагогическим менежментом”, а са...

Формат PPT, 254,5 КБ. Чтобы скачать "сущность понятия «национальная модель подготовки кадров»", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: сущность понятия «национальная … PPT Бесплатная загрузка Telegram