boshlang’ich sinf o’quvchilarini didaktik o‘yinlar orqali mantiqiy fikrlashga o‘rgatish metodikasi

DOC 259.5 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

boshlang’ich sinf o’qu.doc o’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta‘lim vazirligi qarshi davlat universiteti pedagogika fakul’teti maktabgacha va boshlang’ich ta’lim metodikasi kafedrasi shavkatjonova dildora shavkatjonovnaning 5111700 - “boshlang‘ich ta’lim va sport tarbiyaviy ish” ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha bakalavr darajasini olish uchun boshlang’ich sinf o’quvchilarini didaktik o‘yinlar orqali mantiqiy fikrlashga o‘rgatish metodikasi mavzusida yozgan b i t i r u v m a l a k a v i y i s h i ilmiy rahbar: p.f.d. r.d.shodiyev “himoyaga tavsiya etildi” pedagogika fakulteti dekani: ___________dots.sh. o’. nurullayeva “-------”---------------------2015 yil qarshi - 2015 mundarija kirish…………………………………………………………………….3 1-bob. boshlang‘ich ta’lim o‘quvchilari tafakkuri rivojlanishining o‘ziga xosligi……………………………….7 1.1. tafakkur bilish jarayoni sifatida……………………………………..7 1.2. boshlang‘ich sinflarda o‘quvchilar tafakkurining o‘ziga xosligi......11 1.3. o‘quv-biluv faoliyatida mantiqiy fikrlashining rivojlantirilishi........16 1.4. o‘quv-biluv faoliyatida o‘quvchilar mantiqiy fikrlashini rivojlantirilishi…………………………………………………………..20 2-bob. boshlang‘ich sinf o‘quvchilari rivojlanishida o‘yinlarning ahamiyati………………………………………..23 2.1. o‘yinlarining mohiyati va ularning turlari…………………………..23 2.2.boshlang‘ich sinf o‘quvchilari o‘yinlarining mohiyati va ularning ko‘rinishlari………………………………………………………………26 2.3. boshlang‘ich sinf o‘quvchilari …

g shakllanmaganligi bo‘lib, u yashirin psixologik qiyinchiliklarga tegishlidir. o‘quvchi bu holatni sezadi, lekin u nima uchun shunday bo‘layotganligini tushunmaydi va ifodalab bera olmaydi, shu sababli kattalarga yordam so‘rab murojaat qila olmaydi. bunday qiyinchiliklar mavhum bo‘lib, ularning tabiati tushunarsiz dir. bunday holatlarda ota-onalar va o‘qituvchilar o‘quvchiga yordam ko‘rsatmasliklari achinarli holatdir, chunki ularning o‘zlari ham o‘quv faoliyati va uning tarkibiy tuzilmasining psixologik aspektlari bilan tanish emaslar. bu nuqsonlarning yorqin belgilari – dangasalikda, qobiliyatning yo‘qligida va boshqalarda nomoyon bo‘ladi. o‘quv faoliyatining shakllanmaganligi ayniqsa to‘rtinchi-beshinchi sinflarda, ya’ni ta’lim murakkabroq darajaga ko‘tarila boshlaganda va o‘zlashtiriladigan materialning o‘sishi bilan ko‘zga tashlana boshlaydi. o‘quvchi, bu holatda qandaydir noma’lum to‘siqqa duch kelganday bo‘ladi. shu sababli boshlang‘ich ta’limda o‘quvchi yangi bilimlarni o‘zlashtirishga ko‘mak beruvchi o‘ziga xos o‘quv usullariga erishishi uchun, eng zarur shart-sharoitni yaratish, ya’ni o‘quvchiga o‘qishni o‘rgatish lozim. bu vaqtga kelib, darsliklarda o‘quvchidan zarur umumlashtirishlarni amalga oshirishi, ya’ni ma’nosiga ko‘ra guruhlarga ajrata olish shakllangan bo‘lishi kerak. to‘rtinchi sinfga …

qda aks etadi. uni bola bevosita kuzatish orqali aniqlaydi. o‘quvchi ilmiy tafakkurlashni umumiy o‘rta ta’lim maktabida egallaydi, ilmiy tafakkur qilish bolani umummadaniy namunalarga, normalarga, etalonlarga, atrofdagi olam bilan bo‘ladigan munosobatlar qonuniyatlariga yo‘naltiradi. son tushunchasi, so‘z, badiiy obraz va boshqalar, ilmiy tafakkur asosini tashkil etuvchi obyektiv dunyo xususiyatlari bilan yangi harakatlar, munosobatlar bolaning shaxsiy tajribasi jarayonida ilgari egallanmaganlarini egallashga imkon beradi. mavzuning dolzarbligi qator faktorlar natijasida kelib chiqqan. birinchidan, o‘quv jarayonining intensifikatsiyasi o‘quvchilarda tafakkur faoliyatining turli tomonlarini rivojlantirish uchun vositalarni izlash vazifasini qo‘yadi. bu vazifani yechishning samarali vositasi – o‘quv o‘yinlari hisoblanadi. ikkinchidan, umumiy o‘rta ta’lim maktabi tajribasini kuzatishlar, ko‘pchilik o‘qituvchilar o‘yinlar metodini o‘zlashtirgan emaslar, ular boshqa o‘qituvchilarda o‘zining ijobiy tomoni bilan nomoyon bo‘lgan o‘yinlar amaliyotidan foydalanmaydilar. o‘yinlar metodi maktab yoshigacha bo‘lgan bolalarni ular uchun odat tusiga kirgan o‘yin faoliyatidan o‘quv faoliyatiga asta-sekinlik bilan o‘tishni amalga oshiradi, bu o‘tish jarayonini u unchalik sezilarlisiz va hech qanday qiyinchiliksiz o‘tishiga yordam beradi. boshqa …

y ruhiy holatlarni, jarayonlarni rivojlantirishga mo‘ljallangan”. o‘yin – bu faqatgina sirt, shakldir, uning mazmuni o‘qish, nutq faoliyati ko‘rinishlarini egallash bo‘lishi lozim [9, b. 83] o‘yinlar faoliyati [13, b.38] da bola uchun juda muhim bo‘lgan to‘rtta muhim jihatlari, funksiyalari ajratib ko‘rsatilgan: motivatsion talab doirasida rivojlantirish vositasi; bilish vositasi; aqliy harakatlarni rivojlantirish vositasi; o‘zini ixtiyoriy tutishning rivojlantirish vositasi. mazkur ishning maqsadi kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarning mantiqiy tafakkurini rivojlanishida didaktik o‘yinlarning ahamiyatini o‘rganish. ushbu maqsad tadqiqot ishimizning quyidagi vazifalarini ifodalash imkonini berdi: bilish jarayoni sifatida tafakkurning o‘ziga xosligini qarab chiqish. kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarning tafakkurini o‘ziga xosligini ko‘rsatish. kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarini rivojlanishida o‘yinlar funksiyalarini tahlil qilish. kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarini mantiqiy tafakkurini rivojlantirishda didaktik o‘yinlardan foydalanish yuzasidan tajriba-sinovni o‘tkazish. kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarni mantiqiy tafakkurini rivojlantirish mazkur ishning obyekti hisoblanadi. ishning predmeti - kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarni mantiqiy tafakkurini rivojlantirishda didaktik o‘yinlardan foydalanish hisoblanadi. mazkur ishning farazi – ta’limning boshlang‘ich bosqichida maxsus …

jarayonida foydalanishdan iborat. tadqiqot metodlari: nazariy (metodik adabiyotlar tahlili, modellashtirish); taqqoslash; sintez; umumlashtirish; tashhislash; tadqiqotning empirik metodlari: kuzatish, suhbat, o‘qituvchilar ishini o‘rganish va umumlashtirish; natijalarni matematik qayta ishlash hamda mantiqiy tafakkurni rivojlantirishda maxsus testlardan foydalanish hisoblanadi. bitiruv malakaviy ishimiz kirish, ikki bob, xulosalar va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan jami hajmi 50 betdan iborat. 1-bob. boshlang‘ich ta’lim o‘quvchilari tafakkuri rivojlanishining o‘ziga xosligi 1.1.tafakkur bilish jarayoni sifatida ma’lumki, murakkab muammolarni yechishda, odatda, faraz sifatida anglanadigan yechish yo‘li belgilab olinadi. farazni anglanishi tekshirib ko‘rishni keltirib chiqaradi. tanqidiy yondashuv – yetuk aql alomatidir. notanqidiy yondashuv – har qanday mos tushishni tushuntirish sifatida va birinchi to‘g‘ri kelgan yechimni uzil-kesil deb qabul qiladi. teshirish yakunlangandan so‘ng, tafakkur jarayoni keyingi bosqichga – mazkur savol yuzasidan mulohoza qilishga o‘tiladi. shunday qilib, tafakkur jarayoni – shunday jarayonki, u holatni anglashdan boshlanib, u anglangan va maqsadli bo‘lib, tushunchalar va obrazlar orqali harakatlanadi hamda qandaydir natija bilan yakunlanadi (holat haqida fikr yuritish, …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "boshlang’ich sinf o’quvchilarini didaktik o‘yinlar orqali mantiqiy fikrlashga o‘rgatish metodikasi"

boshlang’ich sinf o’qu.doc o’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta‘lim vazirligi qarshi davlat universiteti pedagogika fakul’teti maktabgacha va boshlang’ich ta’lim metodikasi kafedrasi shavkatjonova dildora shavkatjonovnaning 5111700 - “boshlang‘ich ta’lim va sport tarbiyaviy ish” ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha bakalavr darajasini olish uchun boshlang’ich sinf o’quvchilarini didaktik o‘yinlar orqali mantiqiy fikrlashga o‘rgatish metodikasi mavzusida yozgan b i t i r u v m a l a k a v i y i s h i ilmiy rahbar: p.f.d. r.d.shodiyev “himoyaga tavsiya etildi” pedagogika fakulteti dekani: ___________dots.sh. o’. nurullayeva “-------”---------------------2015 yil qarshi - 2015 mundarija kirish…………………………………………………………………….3 1-bob. boshlang‘ich ta’lim o‘quvchilari tafakkuri rivojlanishining o‘z...

DOC format, 259.5 KB. To download "boshlang’ich sinf o’quvchilarini didaktik o‘yinlar orqali mantiqiy fikrlashga o‘rgatish metodikasi", click the Telegram button on the left.

Tags: boshlang’ich sinf o’quvchilarin… DOC Free download Telegram