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modellprüfung telc deutsch c1 hochschule {probe auszug } modellprüfung telc deutsch c1 hochschule melanie förster, hans-jürgen hantschel, sandra hohmann ernst klett sprachen gmbh seite 2 modellprüfung telc deutsch c1 hochschule melanie förster, hans-jürgen hantschel, sandra hohmann das werk und seine teile sind urheberrechtlich geschützt. jede nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen fällen bedarf der vorherigen schriftlichen einwilligung des verlags. die in diesem werk angegeben links wurden von der redaktion sorgfältig geprüft, wohl wissend, dass sie sich ändern können. die redaktion erklärt hiermit ausdrücklich, dass zum zeitpunkt der linksetzung keine illegalen inhalte auf den zu verlinkenden seiten erkennbar waren. auf die aktuelle und zukünftige gestaltung, die inhalte oder die urheberschaft der verlinkten seiten hat die redaktion keinerlei einfluss. deshalb distanziert sie sich hiermit ausdrücklich von allen inhalten aller verlinkten seiten, die nach der linksetzung verändert wurden. diese erklärung gilt für alle in diesem werk aufgeführten links. © 2019 ernst klett …

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-sprachen.de alle rechte vorbehalten. telc c1 hochschule np 0081 0000 150 4 modelltest © ernst klett sprachen gmbh, stuttgart 2019 | www.klett-sprachen.de alle rechte vorbehalten. telc c1 hochschule np 0081 0000 150 leseverstehen, teil 1 lesen sie den folgenden text. welche der sätze a–h gehören in die lücken 1–6? es gibt jeweils nur eine richtige lösung. zwei sätze können nicht zugeordnet werden. markieren sie ihre lösung für die aufgaben 1–6 auf dem antwortbogen. lücke (0) ist ein beispiel. sie lesen in einer fachzeitschrift den folgenden artikel: woher kommt der meter? der meter wird in europa häufi ger verwendet als die maßeinheiten zoll und fuß, aber wie ist die längeneinheit „meter“ eigentlich entstanden? 0 bei maßeinheiten wie fuß oder elle ist es einfach: diese beziehen sich auf die abmessungen gewisser körperteile, nämlich im ersten fall auf die länge des fußes und im zweiten fall auf die länge des unterarms bis zur …

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urden ungenauigkeiten in der messmethode entdeckt, trotzdem wurde der meter beibehalten. 1875 beschlossen zwölf länder, darunter das deutsche kaiserreich, das metrische system offi ziell einzuführen. anfang des 20. jahrhunderts meldeten sich die wissenschaftler wieder zu wort, da nun eine präzisere messung des meters möglich erschien. der vorschlag des physikers albert michelson, der ein gerade von ihm selbst entwickeltes instrument für die messung benutzte, wurde sogar mit einem nobelpreis belohnt. in den 1960er-jahren verwarf man diese methode aber wieder und verwendete nun zur vermessung des meters das edelgas krypton. 4 mit laserlicht sind sehr präzise abstandsmessungen möglich, und man entschied sich, die lichtgeschwindigkeit als einheitlichen maßstab zu verwenden und die defi nition mittels krypton wiederum zu verwerfen. seit 1983 ist der meter als diejenige länge defi niert, die ein laserstrahl in einem bestimmten bruchteil einer sekunde zurücklegt. der so festgelegte wert ist heute übrigens immer noch der gleiche, den die beiden …

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entlich für wissenschaft und alltag? b aus diesem grund wurden zwei astronomen ausgesandt, welche die entfernung zwischen zwei orten auf diesem längengrad bestimmen sollten. c daher beschlossen die abgeordneten des französischen parlaments im ausgehenden 18. jahrhundert die einführung einer universellen einheit, des „meters“. d der damalige fehler in der berechnung der strecke zwischen äquator und nordpol wurde nie eliminiert. e die erfi ndung des lasers hatte auf diese methode keinen gravierenden einfl uss. f doch auch der neue standard galt nur für einige jahrzehnte, denn die nächste entdeckung ließ nicht lange auf sich warten: der laser. g in den meisten ländern der welt ist das metrische einheitensystem inzwischen standard. h worauf basiert seine defi nition dann aber? 6 © ernst klett sprachen gmbh, stuttgart 2019 | www.klett-sprachen.de alle rechte vorbehalten. telc c1 hochschule np 0081 0000 150 modelltest leseverstehen, teil 2 lesen sie den folgenden text. in welchem textabsatz a–e …

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sche hochschulsystem im zuge des bologna-prozesses auf den bachelor- und masterabschluss umgestellt wurde, streiten die beteiligten über sinn und unsinn der reform: die absolventen hätten nicht genügend fachwissen für das berufsleben, lautet häufig der vorwurf gerade aus dem akademischen umfeld. auch seien viele schlicht nicht reif genug, um sich sozial in einem unternehmen einzubringen. doch wie geht es eigentlich den betrieben mit den jungen bachelors? „wir stimmen in dieses klagelied überhaupt nicht ein“, sagt der sprecher eines großen konzerns. „jeder abschluss hat seine berechtigung.“ b die frage sei immer, für welchen bereich man sich interessiert. „wenn jemand in der forschung oder entwicklung arbeiten will, ist ein master oder eine promotion sicher sinnvoll“, sagt friedrich. „wer aber beispielsweise im vertrieb tätig sein und den technischen hintergrund der produkte kennen möchte, für den kann ein bachelor im ingenieurwesen sehr hilfreich sein.“ bedarf sei bei diesem unternehmen ohne- hin für alle ausbildungsstufen: vom …

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