3. shifoxona_ok

PDF 9 стр. 242,2 КБ Бесплатная загрузка

9 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 242,2 КБ

Тип файла PDF

Страницы 9

Обновлено Май 2026

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 9

shifoxona nutqiy mavzuning maqsadi: soʻzlarni talaffuz qilish va ular imlosiga oid qoidalar bilan tanishtirish. oʻrganilayotgan nutqiy vaziyatda oʻzini qanday tutish, qanday til birliklaridan foydalanish kerakligi bilan bogʻliq nutqiy koʻnikmalarni shakllantirish. diagramma koʻrinishida berilgan matnlarni oʻqib tushunish, ularni tahlil qilish va ogʻzaki soʻzlab berish bilan bogʻliq nutqiy koʻnikmalarni mustahkamlash. soʻz maʼnolari, ularni turkumlarga ajratish, soʻz va uning maʼnodoshlari, maʼnodosh soʻzlar qatorida matn mazmuniga mos keluvchi soʻzni tanlash, undalma bilan bogʻliq bilimlarni rivojlantirish. 1-soat dars jarayoni kirish. “shifokor deganda xayolingizga birinchi nima nima keladi? unga murojaat qilganmisiz?” asosiy qism. tinglab tushunish. mavzuga oid soʻzlarni tinglang hamda talaffuz qiling. ushbu soʻzlarning oʻzbek tilidagi muqobili yoki izohini topishga harakat qiling. mazkur topshiriq oʻquvchilarning tinglab tushunish koʻnikmasini shakllantirish, olinma soʻzlar talaffuzi va imlosini oʻzlashtirishlariga qaratilgan. topshiriqni quyidagi ketma-ketlikda bajarish maqsadga muvofiq: 1. audiomatndagi soʻzlar birma-bir eshittiriladi. 2. oʻquvchilar eshitish davomida soʻzlarni yozib ketishlari lozim. 3. soʻzlarning toʻgʻri yozilgan varianti doskada yozilib, oʻquvchilarga oʻzlarining yozganlarini tekshirib, …

2 / 9

hokama. 1. shifoxona deganda xayolingizda birinchi nima gavdalandi? ushbu savol oʻquvchilarning lugʻat boyligini oshirish, shifoxona birligi haqida tushuncha hosil qilishdan iborat. oʻquvchilar shifoxona deganda xayoliga keluvchi manzaralar, voqea-hodisalar haqida soʻzlab berishi, ushbu birlikning maʼnosini tushunishi asosida izohlashi mumkin. ularning fikri tinglangach, bu haqida maʼlumot berilishi lozim. shifoxona – davolash muassasasi, kasalxona. 2. siz qaysi shifokor qabulida boʻlgansiz? bu savol oʻquvchilarning hayotiy kuzatishlari asosida shifoxonaga oid til birliklarini nutqida faollashtirishga qaratilgan. bunda oʻquvchilardan oʻzlari borgan shifokor, u bilan boʻlgan suhbatni qisman soʻzlab berishlari soʻraladi. 3. shifoxonada bemorlarni qabul qiluvchi xonalar qanday nomlar bilan ataladi? ularning oʻzbek tilida muqobili bormi? qanday? bu savol olinma soʻzlar talaffuzi va uning maʼnosini oʻzlashtirishga qaratilgan. oʻquvchilar bilan shifoxonada mavjud xona nomlari, bu xona qanday kasallar uchun ekanligi haqida suhbat olib boriladi. oʻqituvchi kasalliklar bilan bogʻliq bir nechta vaziyatlarni aytib, shunday vaziyatda qaysi shifokor koʻrigiga borish kerakligi haqida savollar berishi maqsadga muvofiq. masalan, “qulogʻingiz ogʻrisa qaysi shifokor …

3 / 9

birliklar haqida tushuncha hosil qilishlariga qaratiladi. oʻquvchilarga shifokorlarni xalqaro tan olingan mutaxassisliklari bilan nomlash: quloq shifokori emas, lor deyilishining afzalliklari haqida tavsiyalar berilishi maqsadga muvofiq. javob: • okulist – koʻz kasalliklarini davolovchi shifokor; • nevropatolog – nerv sistemasi kasalliklarini davolovchi shifokor; • stomatolog – tish va ogʻiz boʻshligʻi kasalliklarini davolovchi shifokor; • kardiolog – yurak kasalliklarini davolovchi shifokor; • xirurg – kasallikni operatsiya yoʻli bilan davolovchi shifokor; • dermatolog – teri kasalliklari mutaxassisi; • lor – quloq, tomoq, burun kasalliklarini davolovchi shifokor; • endokrinolog – gormonlar oʻzgarishi bilan bogʻliq kasalliklarni davolovchi shifokor; leksikologiya. sintaksis. shifoxona mavzusiga aloqador soʻz va soʻz birikmalarni topib, yozing. ushbu topshiriq oʻquvchilar nutqida shifoxonaga oid til birliklarini faollashtirishdan iborat. oʻquvchilar oʻz shaxsiy kuzatishlari asosida ushbu birliklarga misol topib yozishlari lozim. bu jarayonda oʻquvchilarning tibbiy koʻrikdan oʻtish jarayonlarida duch kelgan birliklarini yozish hamda izohi notanish boʻlgan birliklarni muhokama qilib, maʼnosini bilib olishlari aytiladi. yozma nutq. shifokor va …

4 / 9

ng. mazkur topshiriq oʻquvchilarning diagramma koʻrinishida berilgan matnlarni oʻqib tushunish, ularni tahlil qilish va ogʻzaki soʻzlab berish koʻnikmasini shakllantirishga qaratilgan. oʻquvchilarga diagrammaning har bir tarkibiy qismini alohida tahlil qilishlari, berilgan koʻrsatma asosida maʼlumotlarni tushunib xulosa chiqarishlari hamda uni ogʻzaki soʻzlab berishlari aytiladi. bu jarayonda oʻquvchilarning nutqi tinglanib, ulardagi xato va kamchiliklari qayd etib boriladi. oʻquvchilar nutqi yakunlangach, ular yoʻl qoʻygan xatolar aytilishi hamda diagramma toʻliq sharhlab berilishi lozim. uyga vazifa. yozma nutq. shifokor koʻrigiga borish jarayonida qanday muhim gigiyenik qoidalar va muomala odobiga amal qilish kerakligiga oid tavsiyalar tayyorlang. ushbu topshiriq oʻquvchilarning mustaqil izlanib, maʼlumot toʻplash hamda uni turli vaziyatlarda qoʻllay olish koʻnikmasini shakllantirishga qaratilgan. oʻquvchilarga bu masalada kattalardan maslahat olishi, kitob, jurnal, gazeta va ijtimoiy tarmoqlardan maʼlumot toʻplashi va uni namuna asosida yozib kelishi aytiladi. 2-soat dars jarayoni kirish. oʻylab koʻring-chi, tabib bilan shifokorning qanday farqi bor? asosiy qism. oʻqib tushunish. matnni oʻqing va savollarga javob bering. matn: “amir”. …

5 / 9

amiri nima uchun oʻz tabibidan norozi boʻlibdi? bu savol matnda eksplitsit(ochiq) ifodalangan maʼlumotni topishga qaratilgan. oʻquvchilar ushbu oʻrinni topib, amir va tabibning bir-biriga munosabatlarini izohlab berishlari lozim. 4. xalq amiri va tan amiri oʻrtasida qanday bogʻliqlik bor? oʻz fikrlaringizni izohlang. bu savolning javobi amir va tabib oʻrtasidagi suhbatdan anglashiladi. oʻquvchilar ushbu oʻrinlarni topib, munosabat bildirishlari lozim. 5. matn oxirida berilgan misralar mazmunini tahlil qiling, qanday xulosa chiqarganingiz haqida gapiring. ushbu savol berilgan parcha mazmuni tushunish, uni matn bilan integratsiya qilib yaxlit maʼno chiqarishga qaratilgan. oʻquvchilarning tahlili tinglangach, ushbu parcha izohlab berilishi lozim. morfologiya. matnda ajratib koʻrsatilgan soʻzlarni quyidagi jadval asosida soʻz turkumlariga ajratib, daftaringizga koʻchirib oling. mazkur topshiriq oʻquvchilarning matnni lingvistik tahlil qilish koʻnikmasini shakllantiradi. oʻquvchilar matnda ajratib koʻrsatilgan soʻzlarni jadval asosida alohida ustunlarga ajratib yozishlari lozim. topshiriqni bajarishdan avval savollar bilan soʻz turkumlari takrorlab, mustahkamlab olinishi maqsadga muvofiq. bu jarayonda oʻquvchilarning soʻzlarga soʻroq bera olishi hamda maʼnosiga koʻra guruhlarga …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 9 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "3. shifoxona_ok"

shifoxona nutqiy mavzuning maqsadi: soʻzlarni talaffuz qilish va ular imlosiga oid qoidalar bilan tanishtirish. oʻrganilayotgan nutqiy vaziyatda oʻzini qanday tutish, qanday til birliklaridan foydalanish kerakligi bilan bogʻliq nutqiy koʻnikmalarni shakllantirish. diagramma koʻrinishida berilgan matnlarni oʻqib tushunish, ularni tahlil qilish va ogʻzaki soʻzlab berish bilan bogʻliq nutqiy koʻnikmalarni mustahkamlash. soʻz maʼnolari, ularni turkumlarga ajratish, soʻz va uning maʼnodoshlari, maʼnodosh soʻzlar qatorida matn mazmuniga mos keluvchi soʻzni tanlash, undalma bilan bogʻliq bilimlarni rivojlantirish. 1-soat dars jarayoni kirish. “shifokor deganda xayolingizga birinchi nima nima keladi? unga murojaat qilganmisiz?” asosiy qism. tinglab tushunish. mavzuga oid soʻzlarni tinglang hamda t...

Этот файл содержит 9 стр. в формате PDF (242,2 КБ). Чтобы скачать "3. shifoxona_ok", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: 3. shifoxona_ok PDF 9 стр. Бесплатная загрузка Telegram