2.blumtaksonomiyasi

PDF 44 стр. 19,4 МБ Бесплатная загрузка

44 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 19,4 МБ

Тип файла PDF

Страницы 44

Обновлено Май 2026

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 44

l/o/g/o mavzu: o‘quvchi shaxsini rivojlantirishga qaratilgan ta’lim navoiy viloyati xalq ta‘limi xodimlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish hududiy markazi “tillarni o‘qitish metodikasi” kafedrasi dotsenti, filologiya fanlari bo‘yicha falsafa doktori (phd) manzura abjalova zamonaviy ta’lim texnologiyalari aqliy hujum davra suhbati muammoli vaziyat bahs-munozara metodi venn diagrammasi loyiha metodi blum taksonomiyasi innovatsiyalar darsi sinkveyn klaster t-chizma rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalari test, boshqotirma, mantiqiy masalalar, topishmoqli ta’riflar (tinish belgilariga oid she’rlar), rebus, skanvord, krasvord… bbb metodi sinkveyn sinkvéyn (˂ ing. cinquain ˂ fran. cinquains) besh satrli qofiyasiz she’riy shakl. aqshda xx asr boshlarida yapon she’riyati ta’siri ostida paydo bo‘lgan besh qatorli she’riy shakl. keyinchalik u tez natijaga erishishga imkon beradigan badiiy nutqni rivojlantirishning samarali usuli sifatida didaktik maqsadlarda qo‘llanila boshlandi. 1-qator: asosiy so‘z (muhokama qilinadigan obyekt yoki mavzuni bildiradigan bitta so‘zni (odatda, ot turkumi) o'z ichiga oladi) 2-qator: ikkita so‘z (ko‘pincha sifatlar yoki sifatdoshlar), ular sinkveyn uchun tanlangan narsa, buyun, shaxs yoki asar …

2 / 44

so‘zdan iborat sinonim yoki lo‘nda fikr • o‘qish • qiziqarli yangilik • fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi • ma’naviy tarbiyalashga yordam beradi • mutolaa klaster – ing. “to‘plash”, “to‘da” kalit so‘z kalit so‘z 2-kategoriya1-kategoriya 3-kategoriya4-kategoriya guruhli klaster klaster quyidagi afzalliklarga ega:  bu sizga katta hajmdagi ma'lumotlarni qamrab olishga imkon beradi;  o'quv jarayoniga jamoaning barcha a'zolarini jalb qiladi, ular bunga qiziqishadi;  bolalar faol va ochiqdir, chunki ular xato qilish yoki noto'g'ri hukm chiqarishdan qo'rqishmaydi. ushbu ish jarayonida quyidagi ko'nikmalar shakllantiriladi va rivojlantiriladi:  savol berish qobiliyati;  asosiy narsani ta'kidlash;  sabab va natijani bog’lash va natijalarni chiqarish;  muammoni bir butun sifatida tushunib, tafsilotlardan boshqasiga o'tish;  taqqoslash va tahlil qilish;  analoglarni chizish ko‘nikmalarini shakllantiradi. rebus skanvord skanvord skanvord skanvord krassvord krassvord l/o/g/o blum taksonomiyasi bendjamin blum (1913-1999) amerikalik mashhur psixolog va pedagog benjamin blum tomonidan asos solingan savol va topshiriqlar tizimi – bilish faoliyati darajalariga asoslangan o‘quv …

3 / 44

llar, aksiomalar, teoremalar, umumlashma fikrlar, strukturalar va shu kabilarni biladi, eslaydi, takrorlaydi, asar voqea-hodisalarini bayon qila oladi. darajasidagi tafakkurga ega bo‘lganda esa, o‘quvchi faktlar, qoidalar, chizmalar, jadvallarni tushunadi, qayta tuza oladi, o‘zgartira oladi (so‘zdan raqamga yoki obrazga), mavjud ma’lumotlar asosida kelgusi oqibatlarni taxminiy tafsiflay oladi. darajasidagi tafakkurda o‘quvchi olgan bilimlaridan faqat an’anaviy emas, noan’anaviy holatlarda ham foydalana oladi va ularni ma’lum bir model, formula, ko‘rsatma asosida to‘g‘ri qo‘llaydi. bilish tushunish qo‘llash blum taksonomiyasi bosqichlari darajasidagi tafakkurda o‘quvchi yaxlitning qismlarini va ular o‘rtasidagi o‘zaro bog‘liqliklarni ajrata oladi, mantiqiy fikrlash asosida xatolarni ko‘radi, faktlar va oqibatlar orasidagi farqlarni ajratadi, ma’lumotlarning ahamiyatini baholaydi. umumlashtirish darajasidagi tafakkurda o‘quvchi ijodiy ish bajaradi, biror tajriba o‘tkazish rejasini tuzadi, bir nechta sohalardagi bilimlardan foydalanadi. ayrim materiallar asosida butunning, yaxlitning obrazini, ko‘rinishini yaratadi. bu bosqich tegishli natijalardan yangi jadval tuzishga urg‘u beruvchi ijodiy xarakterdagi faoliyatni taqozo etadi. mazkur kategoriya yuqorida ko‘rsatilgan barcha kategoriyal bo‘yicha o‘quv natijalarga erishishni va …

4 / 44

estlar, etishmayotgan belgilarni almashtirish, ta'riflar va nomlarni yodlash yoki takrorlash, jarayonlarning takrorlanishi yoki jarayonlarni takrorlash kabi vazifalar qo'llaniladi. amaldagi atamalar (eslaydi va takrorlaydi); haqiqiy faktlarni biladi; ish tartibini biladi; asosiy tushunchalarni biladi; qoidalarni, qoidalarni biladi. 2-tushunish darajasi o'qitish maqsadining asosiy kategoriyalari talaba natijalari ko'rsatkichlari bilim va fikrlash darajasi o'rtacha. o'quv materialini tushunish sifatida quyidagi harakatlar ko'rib chiqilishi mumkin: tarjima - o'quv materialini bitta "tildan" boshqa "tilga" o'tkazish (masalan, matematik formulalarni og'zaki ravishda ifodalash; jadval, diagrammalarda og'zaki ma'lumotlarni taqdim etish va boshqalar); talqin - o'quv materialini "o'z so'zlari bilan", qisqacha tavsif; bashorat qilish - suhbatning nima bo'lishini, uning oqibatlari va natijalarini o'quv materiallari asosida bashorat qilish. faktlarni, qoidalarni, tamoyillarni tushunadi; so‘z materialini, sxemalarni, grafikalarni, diagrammalarni o‘zgartiradi; og'zaki materialni matematik tushunchalarga aylantiradi; kelajakda ushbu ma'lumotlarning mumkin bo'lgan oqibatlarini tavsiflaydi 3-qo‘llash darajasi o'qitish maqsadining asosiy kategoriyalari talaba natijalari ko'rsatkichlari bilim va fikrlash darajasi o'rtacha. ushbu toifaga o'quv materiallarini haqiqiy vaziyatda va mutlaqo yangi …

5 / 44

sh uchun uni tarkibiy qismlarga ajrating: butun qismlarni ajratib oling; butunning qismlari o'rtasidagi munosabatlarni aniqlang, butunning qanday tashkil etilganligini his qiling. ushbu kategoriya, o'quv materialining mazmunini idrok etishdan tashqari, uning ichki tuzilishi qanday shakllanganligini ham anglatadi. yashirin (ko'rinmas) narsalarni ochib beradi; fikrni rivojlantirishdagi xato va kamchiliklarni aniqlaydi, faktlarni va ularning oqibatlarini farqlaydilar; taqdim etilgan dalillarning ahamiyatini aniqlaydi. 5-sintez darajasi o'qitish maqsadining asosiy kategoriyalari talaba natijalari ko'rsatkichlari bilim va fikrlash darajasi eng yuqori darajadir. o'quv materialining elementlaridan innovatsion tabiatning bir butunini (natijasini) yig'ish. yangi natija sifatida biz ta'lim materiallarini mutlaqo boshqacha tartibga soluvchi xabarni (hisobot, nutq), ish rejasini, sxemalarni eslatib o'tamiz. bunday o'quv natijalari yangi mazmun va yangi tuzilmalarni yaratadigan ijodiy faoliyatdan foydalanishni talab qiladi. qisqa ijodiy ish (insho) yozadi; eksperiment uchun o'z rejasini taqdim etadi; har qanday muammoni hal qilish uchun o'z bilimlaridan ijodiy foydalanadi. 6-baholash darajasi o'qitish maqsadining asosiy kategoriyalari talaba natijalari ko'rsatkichlari bilim va fikrlash darajasi eng yuqori …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 44 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "2.blumtaksonomiyasi"

l/o/g/o mavzu: o‘quvchi shaxsini rivojlantirishga qaratilgan ta’lim navoiy viloyati xalq ta‘limi xodimlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish hududiy markazi “tillarni o‘qitish metodikasi” kafedrasi dotsenti, filologiya fanlari bo‘yicha falsafa doktori (phd) manzura abjalova zamonaviy ta’lim texnologiyalari aqliy hujum davra suhbati muammoli vaziyat bahs-munozara metodi venn diagrammasi loyiha metodi blum taksonomiyasi innovatsiyalar darsi sinkveyn klaster t-chizma rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalari test, boshqotirma, mantiqiy masalalar, topishmoqli ta’riflar (tinish belgilariga oid she’rlar), rebus, skanvord, krasvord… bbb metodi sinkveyn sinkvéyn (˂ ing. cinquain ˂ fran. cinquains) besh satrli qofiyasiz she’riy shakl. aqshda xx asr boshlarida yapon she’riyati ta’siri...

Этот файл содержит 44 стр. в формате PDF (19,4 МБ). Чтобы скачать "2.blumtaksonomiyasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: 2.blumtaksonomiyasi PDF 44 стр. Бесплатная загрузка Telegram