shifoxonalardagi maktablarda ota-onalar bilan hamkorlik

PPTX 17 стр. 206,0 КБ Бесплатная загрузка

17 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 206,0 КБ

Тип файла PPTX

Страницы 17

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 17

prezentatsiya powerpoint 7-mavzu: shifoxonalardagi maktablarda ota-onalar bilan hamkorlik. reja 1. shifoxonadagi maktablarda ota-onaning ishtiroki. 2. ta’limda o’qitish bosqichlari. 3. tibbiyot muassasalarida bolalar bilan ishlash. tayanch iboralar: nogironlar oilasi, maxsus ta’lim, individual va differensial yondashuv. barcha o‘quvchilarni o‘zaro hamkorligini qo‘llovchi o‘quvchilar hamjamiyatini ichida individual farqlarni o‘rganish va hurmat qilishga yunaltirilgan. (djekson, rindek va billingzli, 2000). nogironligi bor odamlarga yo‘naltirilganligiga qaramasdan inklyuziya butun ta’lim tizimini o‘zgartirishga qaratilgan. ta’lim tizimi hamma o‘quvchilarning kuchli tomonlari, tajribalariga moslashgan bo‘lishi kerak. inklyuziv dasturlar hamma o‘quvchilarga jamiyatda yutuqlarga erishishda yordam beradi, ularni qiziqtiruvchi, moslashgan o‘quv rejalariga kirishni taklif etadi(fisher va frey, 2001; rouch, selisbyuri va makgregor, 2002). bunga erishish uchun pedagoglar barcha o‘quvchilarga umumiy o‘quv rejasiga asoslangan individuallashtirilgan kutilayotgan natijalarni aniqlaydilar (metlok, fielder va volsh,2001) hamda moslashtirilgan ta’lim texnikasini taklif qilib, bu orqali o‘quvchilarga muvaffaqiyatli ta’lim olishlari uchun invididual moslashishga yordam beradilar. inklyuziya meystiming kim • hamma o‘quvchilar umumiy ta’lim tizimidagi sinflarda o‘qish huquqiga ega. • pedagog …

2 / 17

m qilingan (masalan guruhlarda ta’lim). • umumiy va maxsus ta’lim birlashtirilgan ta’lim tizimiga mujassam etilgan. • hizmatlarning to‘liq spektori umumiy ta’lim sinfida ham va undan tashqarida ham beriladi (masalan resurs xonasida). • umumiy va maxsus ta’lim ta’limning alohida tizimlari sifatida saqlanadi. nima uchun • o‘quvchilarni akademik, ijtimoiy hissiyotli, xulqiy va jismoniy rivojlantirish uchun va ularni jamiyatga o‘z xissalarini qo‘shishlariga tayyorlashga rag‘batlantirish uchun • o‘quvchilarni akademik, ijtimoiy-xissiy, xulqiy va jismoniy rivojlanishi hamda ularning jamiyatga o‘z xissalarini qo‘shishilarini rag‘batlantirish uchun ko‘rishida nuqsoni bo‘lgan bolalar inklyuziv ta’limida sinflarni va dars jarayonini moslashtirish. o‘qituvchi ko‘rishida nuxsoni bo‘lgan boladan (agarda u zaif ko‘ruvchi bo‘lsa) sinf taxtasini ko‘rish uchun eng qulay joyga surab uni o‘sha joyga o‘tkazishi lozim; - agar ko‘rishida nuqsoni bo‘lgan bolaning ko‘zlari yoruglikka sezgir bo‘lsa, uni deraza yoniga o‘tkazaslik kerak. shuning uchun xam bolaning ko‘zlarini yoruglikdan saqlash uchun karton to‘sikni ishlatish mumkin; -sinfdagi eng axloqiy va olijanob o‘quvchilarni aniqlab, ko‘rishida nuqsoni bo‘lgan bolaga …

3 / 17

o‘quvchilarga karab dars o‘tishi, eshitmaydigan o‘quvchilarni o‘ziga qaratib dars boshlashi; o‘qituvchi mavzuni tushintirayotgan paytda kitob yoki boshka buyumlar bilan yuzini bekitmasligi, doskadagi ma’lumotlar xakida tushuncha berayotagnda esa orqa tomoni bilan turib qolmasligi shart. chunki eshitishda nuqsoni bo‘lgan bolalarning ko‘pchiligi o‘quv materiali, tushuntirish, murojaat va h.o.larni labdan o‘qish asosida qabul qila oladilar; 3. inklyuziv sinf xonasi yaxshi yoritilgan bo‘lishi kerak. chunki eshitishda nuqsoni bo‘lgan bolalarning o‘qituvchi va o‘quvchilarning yuzini, qo‘llarini yoki labini yaxshi ko‘rishi kerak; 4. eshitishda nuqsoni bo‘lgan bolani boshka bolalarning labini ko‘ra olishi uchun partalarni shunga muvofik tarzda joylashtirish lozim; 5. doimiy ravishda sinfda shovqin ko‘tarmasligi talab etiladi. inklyuziv sinf xonasi maktabning tayanch va sokin tarafida bo‘lishi talab etiladi; 6. o‘qituvchi aniq talaffuz va baland ovozda lekin bakirmasdan gapirishi tavsiya etiladi. tayanch xarakat a’zolardaida inklyuziv ta’limida muammolari bo‘lgan bolalar sinflarni va dars jarayonini moslashtirish yengil darajagi serebral falaj bolani umumta’lim sinflarda o‘qitish uchun ko‘p narsa talab etilmaydi. ammo og‘ir …

4 / 17

salan rasmlar yoki chizilgan razmiy kartochkalardan foydalanish mumkin. ular sinf taxtasiga joylashtirilsa, bola o‘z fikrini bu vositalar orqali ifoda etadi; 7. bolani savollar berishga undang, lekin unga o‘z nutqi bilan yoki boshqa vositalar orqali javob berishga fursat bering; 8. kompeleks yordam (tibbiyot xodimi logoped, massajist yordami) turini tashkil etish; 9. tengdoshlaridan bola bilan o‘zaro muloqat kilishlarini so‘rang, chunki bolalar doimo bir birlari bilan muloqat kilish yo‘lini topadilar; qo‘l, oyoqlarni boshqara olishda qiynalgan bolalar yozishda juda ko‘p qiyinchiliklarga uchraydilar. shuning uchun ularning yozishlarga qo‘shimcha vaqt ajratish lozim yoki ularga ma’lumotning nusxasi berilishi yoki boshka o‘quvchi ularga yozib berishi mumkin. yengil darajadagi aqliy rivojlanishida muammosi bo‘lgan bolalar inklyuziv ta’limida sinflarni va dars jarayonini moslashtirish 1. aqliy rivojlanishida muammosi bo‘lgan bolalar diqqatini tarqoqligini xisobga olib partada ortiqcha narsalar bo‘lmasligi kerak; 2. aqliy rivojlanishida muammosi bo‘lgan bolalar tez charchab qolishini xisobga olgan xolda, ular xarakatda bo‘lish imkonini beruvchi topshiriqlar berib turish («daftarlarni yig‘», «doskani …

5 / 17

alilni idrok etish zarurati mavuddir. ushbu bilimlarni chuko‘rlashtirish buyimkoniyaticheklangana ish olib borish bola, oila, xam jamiyat darajasida xamma uchun muximdir. inklyuziv ta’lim qashshoqlik va ajratish iskanjasidan qutulishga imkon beradi; • kamsitishlarning oldini oladini oladi, imkoniyati cheklangan bolalarning teng huquqligini ta’minlaydi; • inklyuziv ta’lim maxsus extiyojli bolaning o‘z oilasi va jamiyat orasida bo‘lishiga imkon beradi; • inklyuziv ta’lim yanada inklyuzivlikga olib keladi; • inklyuziv ta’lim barcha uchun ta’lim sifatini yaxshilaydi; • imkoniyati cheklangan bolalar sog‘lom tengdoshlari orasida tabiy sharoitda yashash va mexnat qilishga moslashadilar; • ularning ijtimoiy jamiyaga moslashishi samarali kechadi. yuqorida keltirib o‘tilganlarni hayotga joriy etish uchun o‘qituvchilar o‘quvchilar bilan har kuni ularni qiziqtiruvchi va bezovta qiluvchi istalgan mavzuda gaplashish imkoniyatini topish kerak. bu insonlarga munosabatni muhokama qilishning boshlanishi bo‘lishi mumkin, masalan, agar bola o‘z tajribasi haqida gapira olmasa ham qolgan sinf esa uni qo‘llab quvvatlasa, yoki bu bolani qarashlarini qoralashga o‘rganishi mumkin. bunda bolalar o‘zlarini xavfsiz sezadilar va o‘z …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 17 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "shifoxonalardagi maktablarda ota-onalar bilan hamkorlik"

prezentatsiya powerpoint 7-mavzu: shifoxonalardagi maktablarda ota-onalar bilan hamkorlik. reja 1. shifoxonadagi maktablarda ota-onaning ishtiroki. 2. ta’limda o’qitish bosqichlari. 3. tibbiyot muassasalarida bolalar bilan ishlash. tayanch iboralar: nogironlar oilasi, maxsus ta’lim, individual va differensial yondashuv. barcha o‘quvchilarni o‘zaro hamkorligini qo‘llovchi o‘quvchilar hamjamiyatini ichida individual farqlarni o‘rganish va hurmat qilishga yunaltirilgan. (djekson, rindek va billingzli, 2000). nogironligi bor odamlarga yo‘naltirilganligiga qaramasdan inklyuziya butun ta’lim tizimini o‘zgartirishga qaratilgan. ta’lim tizimi hamma o‘quvchilarning kuchli tomonlari, tajribalariga moslashgan bo‘lishi kerak. inklyuziv dasturlar hamma o‘quvchilarga jamiyatda yutuqlarga erishishda yord...

Этот файл содержит 17 стр. в формате PPTX (206,0 КБ). Чтобы скачать "shifoxonalardagi maktablarda ota-onalar bilan hamkorlik", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: shifoxonalardagi maktablarda ot… PPTX 17 стр. Бесплатная загрузка Telegram