jismoniy tarbiyada qo‘llaniladigan metodlar

DOCX 18 стр. 76,7 КБ Бесплатная загрузка

18 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 76,7 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 18

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 18

8-modul jismoniy tarbiyada qo‘llaniladigan metodlar № 8 mavzu: jismoniy tarbiyada qo‘llaniladigan metodlar reja: 1. o‘rgatish metodlariga umumiy tavsif. 2. so‘z metodi. 3. ko‘rsatmalilik metodi. 4. o‘yin metodi. 5. musobaqa metodi. tayanch iboralar: metod, emotsionallik, harakat, tushuntirish, suhbat, o‘yin usuliyati, musobaqa usuliyati, musobaqa faoliyati, jismli qo‘llanmalar, namoyish qilish, sanoq, topshiriq, baholash, ko‘rsatma. o‘rgatish metodlariga umumiy tavsif. jismoniy tarbiyaning o‘qitish predmeti sifatidagi maxsus bilim va harakat faoliyatlari o‘qituvchidan o‘qitishga xos ma’lum usullar va usuliyatlarni bilishni talab etadi. ta’lim (o‘qitish)ning usuliyatlari ko‘p bo‘lishiga qaramay ularning hech biri universal emas. ta’lim usuliyatlarining tavsifini bilish bu uslublar tarkibidan qulayini tanlab olishga, o‘qitish vazifalarini hal qilish uchun nisbatan samaralilarini ajratib olishga imkon beradi. o‘qitish jarayonining turli sharoitda, turli xildagi shug‘ullanuvchilar bilan keng doiradagi vazifalarni hal etish imkoniyatini beradigan va tarbiyachi yoki murabbiy qo‘llaydigan faoliyatni usuliyat deb atash qabul qilingan bo‘ladi. masalan: ko‘rgazmalilik bilan harakat faoliyatlari bilan tanishtirish, ularni turli yoshdagi o‘quvchilar, kattalarda takomillashtirishdek turli xildagi ta’lim …

2 / 18

a kelib, amalda qo‘llaniladi. ko‘pincha o‘qitish darajasiga xos metodik usullar hajmini o‘qituvchi, murabbiyni ko‘proq bilishi ularning faoliyatiga baho berishda muhim rol o‘ynaydi. tajribasiz o‘qituvchilarda ba’zan usuliyat – metodik usulning tashqi alomatlarini o‘zida mujassamlagandek ko‘rinishi mumkin. masalan: ayrim mashqlarni bo‘laklarga ajratib o‘rgatish ularning tizimini yarata olmaslikka olib keladi, natijalar kutilganday bo‘lmaydi. bu usul ko‘pholda metodik usulga o‘xshash bo‘ladi. aslida u yangi harakatni o‘zlashtirishda qo‘llaniladigan asosiy usuliyatdir. o‘qitishning usuliyatlari so‘zdan foydalanish usuliyatlari ko‘rgazmali his qilish usuliyatlari amaliy xusuliyatlari hikoya ifodalash tushuntirish suhbat muhokama topshiriq ko‘rsatma baholash buyruq ko‘rsatish, namoyish etish, plakatlar, kinogrammalar, doskaga bo‘r bilan chizish, o‘quvchilarni o‘zi chizgani, maketlar, modellar, rang va tovush signallar qat’iyan va qisman reglamentlashtirish va harakatni bir butunligicha to‘la o‘rgatish o‘yin va musobaqa usuliyatlarning mavjud uch guruhi orqali o‘zlashtirilgan faoliyati bilan organizmning turli analizatorliri tizimi yordamida tanishtirish taominlanadi: o‘quvchi eshitadi, uqadi, o‘ziharakat jarayonini his qiladi. ishga ikkala signal sistemasi jalb qilinadi.harakat faoliyatini o‘qitishda amaliy usuliyatlar muhim ahamiyat …

3 / 18

u bilan o‘quvchini o‘z-o‘zini baholashga o‘rgatadi. va nihoyat, so‘z bo‘lmaganda, o‘qituvchi ta’limning barcha jarayoniga xos holatlarni, o‘quvchining xulqi yurish-turishi va boshqa shunga o‘xshash jarayonlarni boshqara olmagan bo‘lar edi. so‘zdan foydalanish uslubiyati. shunday qilib, o‘qituvchi so‘zning ikki funksiyasidan foydalanish imkoniga ega: birinchisi – so‘zning maonosi orqali o‘qitilayotgan materialning mazmunini ifodalash; ikkinchisidan emotsionallik – o‘quvchining hissiyotiga tasir etishi funksiyalari. so‘zning maonosi harakat vazifasini hal qilishda o‘quvchilar uchun uni mazmunini tushunarli ifodalaydigan bo‘lsin. b.a. ashmarin quyidagi uslubiy tavsiyalarni taklif etadi. 1. so‘z ma’nosining mazmuni o‘quvchilar xususiyatlari va ta’lim vazifalariga muvofiqlashgan bo‘lishi; yangi harakat faoliyatini o‘zlashtirishdan avval dastlabki tushuntirishdan foydalanish, bu bilan harakat faoliyati asosini anglash va so‘ng harakat texnikasini detallarini bayon qilish va unga tushunib yetish. 2. so‘zdan foydalangan holda o‘zlashtiriladigan harakat faoliyatini foydasini tushuntirish. masalan, bolalar tirmashib chiqishning erkin usulini bir oz bilganliklari sababli, koordinatsiya talab qiladigan uch usul bilan tirmashib chiqishni o‘rganish xohishi pasayishi yuz beradi. tushunarli tarzda bu usulning afzalliklari …

4 / 18

.k.lar)dan foydalaniladi. 5. so‘z obrazli bo‘lishi kerakligi. obraz vositasida ifodalash mashqin ko‘rgazmaliligini oshiradi va o‘quvchilarga faoliyatni ancha tushunarli qiladi. o‘quvchilar bilimlari va harakat tajribasini hisobga olgan holda, o‘qituvchi qo‘yilgan vazifalarni bajarish bilan bog‘liq bo‘lgan kerakli detallarga o‘quvchi diqqatini qaratashi mumkin. 6.o‘quvchilarga xali avtomatlashmagan holda bajarayotgan harakatlari haqida (tuzatishga to‘g‘ri kelib qolgan paytlardagisi bundan mustasno) gapirish maqsadga muvofiq emas. o‘qituvchi o‘quvchining avtomatlashgan harakatlari haqida gapirsa, o‘quvchi ijro vaqtida harakatni o‘sha fazalari ustida o‘ylaydi, natijada avtomatlashgan harakatlar tarkibida uzilishlar sodir bo‘ladi. so‘zning emotsionallik xizmati o‘quv va tarbiyaviy vazifalarni hal etishda muhim ahamiyatga ega. emotsional jihatdan rango-ranglik so‘zning ta’sir kuchini oshiradi va ma’nosini tushunarli qiladi. u o‘qituvchining o‘z faniga, o‘quvchiga bo‘lgan munosabatini bildiradi, o‘quvchi qiziqishini oshiradi, o‘zining yutug‘iga ishontiradi qiyinchiliklarni yengish uchun ishonch tug‘diradi. umumiy pedagogika jarayonida so‘zdan doimo foydalaniladi. jismoniy tarbiya jarayonida uni qo‘llash o‘ziga xos mazmuni va uslubiy xususiyatlari bilan ajralib turadi. aytib berish (hikoya). o‘quvchi faoliyatini o‘yin tarzida tashkillash uchun …

5 / 18

ini aytish malakasini shakillantiradi, boshqa tomondan, o‘qituvchiga o‘z o‘quvchilarining bilish, bajarilgan ishni baholash uchun yordam beradi. suhbat faqat o‘qituvchining o‘quvchilarga bergan savollari va ularga o‘quvchilarning javoblari yoki o‘z dunyoqarashlarini erkin gapirib berish, o‘rtaga tashlash tarzida amalga oshiriladi. muhokama–biror vazifani aniqhal qilib bo‘linganidan so‘ng o‘tkazilishi bilan suhbatdan farq qiladi. muhokama o‘qituvchi tomonidan o‘tkazilsa, bir tomonlama o‘quvchilar ishtiroki bilan o‘tkazilsa ikki tomonlama bo‘ldi deb aytish mumkin. topshiriq – dars oldidan vazifa qo‘yish yoki dars davomida xususiy vazifa qqyish tarzida beriladi. vazifaning birinchi shakli shu bilan xarakterlanadiki, o‘qituvchi birdaniga vazifani bajarishning bir necha usullarini topshiriq tarzida tushuntiradi. o‘quvchilarga esa faqat talab qilinganlarni bajarish vazifasi qoladi xolos. topshiriqni ikkinchi shakli o‘quvchilar uchun nisbatan qiyinroq bo‘lib, ular o‘qituvchidan vazifani faqat ifoda tarzida oladilar, unihal qilish, yechishni mustaqil qidirishga majbur bo‘ladilar. baholash - harakat faoliyatining bajarilishining tahlili natijasidir. ko‘rsatma – qisqaligi bilan ajralib turadi va so‘zsiz bajarishni talab qiladi. bu o‘quvchi diqqatini faqat vazifani bajarish lozimligi …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 18 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "jismoniy tarbiyada qo‘llaniladigan metodlar"

8-modul jismoniy tarbiyada qo‘llaniladigan metodlar № 8 mavzu: jismoniy tarbiyada qo‘llaniladigan metodlar reja: 1. o‘rgatish metodlariga umumiy tavsif. 2. so‘z metodi. 3. ko‘rsatmalilik metodi. 4. o‘yin metodi. 5. musobaqa metodi. tayanch iboralar: metod, emotsionallik, harakat, tushuntirish, suhbat, o‘yin usuliyati, musobaqa usuliyati, musobaqa faoliyati, jismli qo‘llanmalar, namoyish qilish, sanoq, topshiriq, baholash, ko‘rsatma. o‘rgatish metodlariga umumiy tavsif. jismoniy tarbiyaning o‘qitish predmeti sifatidagi maxsus bilim va harakat faoliyatlari o‘qituvchidan o‘qitishga xos ma’lum usullar va usuliyatlarni bilishni talab etadi. ta’lim (o‘qitish)ning usuliyatlari ko‘p bo‘lishiga qaramay ularning hech biri universal emas. ta’lim usuliyatlarining tavsifini bilish bu uslublar tarkibida...

Этот файл содержит 18 стр. в формате DOCX (76,7 КБ). Чтобы скачать "jismoniy tarbiyada qo‘llaniladigan metodlar", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: jismoniy tarbiyada qo‘llaniladi… DOCX 18 стр. Бесплатная загрузка Telegram