boshlang'ich ta'limda nostadart darslarni tashkil etishnimg nazariy asoalari.

PPTX 19 стр. 4,2 МБ Бесплатная загрузка

19 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 4,2 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 19

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 19

prezentatsiya powerpoint mavzu: boshlang'ich ta'limda nostadart darslarni tashkil etishnimg nazariy asoalari. mavzu rejasi: 1.nostadart darslarga qo'yilgan asosiy talablar. 2.boshlang'ich sinf o'quv fanlarida nostadart darslar. 3.muamoli ta'lim. aqliy hujum aqliy hujum – g'oyalarni generatsiya qilish usuli. qatnashchilar birlashgan holda qiyin muammoni echishga harakat qiladilar: uni echish uchun shaxsiy g'oyalarni ilgari suradilar (generatsiya qiladilar). bu usul barcha funktsiyalarni bajaradi: lekin uning asosiy vazifasi – muammoni mustaqil tushunish va echishga ta'lim oluvchilarni motivatsiyasini uyg'otishdir. usul qoidasi: bildirilgan har qanday g'oya va fikrlar qabul qilinadi. bildirilgan g'oya va fikrlar muhokama qilinmaydi. qancha ko'p g'oya va fikr bildirilsa usul shuncha yaxshi chiqadi. bildirilgan g'oya va fikrlarni to'ldirish va yanada kengaytirish mumkin. g'oya va fikrlarni bildirish uchun vaqt aniq belgilanadi. muammo ishtirokchilar fikr va g'oyalarni bildirish fikr va g'oyalarni guruhlash muhokama to'g'ri va samarali echimga kelish aqliy hujum sxemasi: kichik guruhda ishlash qanday tarzda borishi lozim? ta'lim oluvchilar, guruh a'zolarining majburiyatlarini bilishlari va bajarishlari zarur: har …

2 / 19

icha mashg'ulotlar bolalarning fiziologik va psixologik jihatlariga qarab tashkil etilgan. muammoli ma'ruza- o'qituvchi tomonidan o'quvchini muammoli vaziyat, muammoli masalani hal etishga yo'naltirish orqali unda bilish faolligini oshirishga yo'naltirilgan ma'ruzaga aytiladi. muammoli o'qitish o'quvchining muammoli taqdim etilgan ta'lim mazmuni bilan faol o'zaro bog'lanishini tashkil etdi. bu jarayonda o'quvchi ilmiy bilimlarning zidliklari va ularning echimlariga yaqinlashadi, fikrlash, blimlarni ijodiy o'zlashtiradi. o'ylab ko'ring muammoli vaziyatda bilish faoliyatining ketma-ketligi muammoli vaziyatni tushunish 1 2 3 muammoli vaziyatni echish yo'llarini aniqlash muammoli vaziyatning optimal echimini topish o'z-o'zini baholash- shaxsning o'z-o'zini tahlil qilishi orqali o'ziga baho berishidir. ma'lum bir shaxsning vazifa va majburiyatlarini bajarishdagi ruhiy holati, xatti-harakatlar mohiyatini ochib berishga qaratilgan o'yin – bu rolli o'yindir vazifalari o'quvchilarni faol bilish jarayoniga undash 01 tafakkurida ilmiy- tadqiqot uslubini shakllantirish 02 o'quvchilarni mustaqil fikrlashga o'rgatish 03 maqsadi 06 faol shaxslarni tarbiyalash 05 ijodiy fikrni rivojlantirish muammolarni echimini topish malaka va ko'nikmalarini shakllantirish 04 muammoli o'qitish maqsad va vazifalari …

3 / 19

ishning moxiyati o'qituvchining bilish faoliyatiga boshchilik qilish bilan belgilanadi, ya'ni qiziqtirishi, mustaqil ishga rahbarlik qiladi, kerakli jixoz va materiallar, axborotlar bilan ta'minlaydi. o'quvchilar aqliy faoliyatining muhim bosqichi: -muammoni echish usulini o'ylab topish, gipoteza qo'yish va gipotezani asoslashdan iborat. muammoning muhim belgilari saturn is a gas giant, composed mostly of hydrogen and helium venus is the second planet. venus has a beautiful name. saturn is a gas giant, composed mostly of hydrogen and helium mars is actually a cold place. it’s full of iron oxide dust yangi bilimlarning shakllanishiga olib keluvchi noma'lumning qo'yilishi o'quvchilarda no'malumni topish yo'lida izlanish uchun muayyan bilim zahirasining bo'lishi muammoning tarkibiy qismlari va muhim belgilari ularning “ma'lum – noma'lum ” kabi o'zaro munosabati talabalarda bilishga bo'lgan ehtiyojni yuzaga keltiradi muammoli ta'limda o'zlashtirish darajalari yoki reproduktiv va produktiv ta'lim ta'limning reproduktiv darajalari o'rganish darajasi. agar maqsad, harakat va vaziyat aniq bo'lsa,hamda talaba faqat shu xarakatni bajarish talab etilsa, …

4 / 19

mmo yaratiladi, talaba tomonidan mustaqil ravishda muammoning echimi topiladi ijodiy daraja. agar maqsad ham, vaziyat ham, xarakat ham nomalum bo'lsa, talaba mavzudan muammoni aniqlashi, vaziyatni tanlashi va echim uchun harakatni ham o'zi topishi kerak bo'lsa bu to'rtinchi daraja mustaqil va ijodiy tipdagi faoliyat xisoblanadi. o'qituvchi mavzuni e'lon qiladi muammoni talaba yaratadi, mustaqil ravishda echimini topadi va xulosalaydi. muammoli vaziyat bilim olish o'quv muammosi bilish extiyojini yuzaga keltirish o'quv muammosini echish uchun izlanish faol bilish jarayoniga yondashish muammoning echilishi yangi bilimlarni o'zlashtirish shaxs bilish faoliyatining sxemasi «zamonaviy texnologiya ta'limni modernizatsiyalashda harakatlantiruvchi kuch» ekanligi +d.dyui tomonidan aytilgan muammoli o'qitishni tashkil etishning shartlari birinchi sharti o'quv-axborot materiallarini etkazib berish ikkinchi sharti muammolarni echish usulini xilma-xilligini taminlash uchinchi sharti o'quvchining ushbu mavzuni o'zlashtirishdan manfaati, maqsadi va bilish imkoniyatlaridan foydalana olishi pedagogning ma'naviy-axloqiy qiyofasi bilan tashqi ko'rinishi o'rtasidagi o'zaro uyg'unlik, mutanosiblik- pedagogning imidji hisoblanadi favqulodda faraz nizo inkor tanlash nomutanosiblik muammoli vaziyatlar tiplari muammoli vaziyat …

5 / 19

vchini muammoli vaziyat, muammoli masalani hal etishga yo'naltirish orqali unda bilish faolligini oshirishga yo'naltirilgan ma'ruza turi qanday nomlanadi? 3. ma'lum bir shaxsning vazifa va majburiyatlarini bajarishdagi ruhiy holati, xatti-harakatlar mohiyatini ochib berishga qaratilgan o'yin – bu…? 4.shaxsning o'z-o'zini tahlil qilishi orqali o'ziga baho berishi qanday nomlanadi? 5. “balik skeleti”, “bbb”, “kontseptual jadval”, “venn diagrammasi”, “insert”, “klaster”, “nima uchun?”, “qanday?”. ular ...? 6. t-jadvali, venn diagrammasi nima uchun ishlatiladi? 7.«zamonaviy texnologiya ta'limni modernizatsiyalashda harakatlantiruvchi kuch» ekanligi qaysi olim tomonidan qayd etilgan? 8.pedagogning ma'naviy-axloqiy qiyofasi bilan tashqi ko'rinishi o'rtasidagi o'zaro uyg'unlik, mutanosiblik nimani ifodalaydi? 9. b.blum o'quv maqsadlar taksonomiyasini ketma-ketligini to'g'ri ko'rsating. image1.jpeg media1.mp4 image2.jpeg /docprops/thumbnail.jpeg + myson ann ona eae 2 aes ta oo

Хотите читать дальше?

Скачайте все 19 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "boshlang'ich ta'limda nostadart darslarni tashkil etishnimg nazariy asoalari."

prezentatsiya powerpoint mavzu: boshlang'ich ta'limda nostadart darslarni tashkil etishnimg nazariy asoalari. mavzu rejasi: 1.nostadart darslarga qo'yilgan asosiy talablar. 2.boshlang'ich sinf o'quv fanlarida nostadart darslar. 3.muamoli ta'lim. aqliy hujum aqliy hujum – g'oyalarni generatsiya qilish usuli. qatnashchilar birlashgan holda qiyin muammoni echishga harakat qiladilar: uni echish uchun shaxsiy g'oyalarni ilgari suradilar (generatsiya qiladilar). bu usul barcha funktsiyalarni bajaradi: lekin uning asosiy vazifasi – muammoni mustaqil tushunish va echishga ta'lim oluvchilarni motivatsiyasini uyg'otishdir. usul qoidasi: bildirilgan har qanday g'oya va fikrlar qabul qilinadi. bildirilgan g'oya va fikrlar muhokama qilinmaydi. qancha ko'p g'oya va fikr bildirilsa usul shuncha yaxshi ch...

Этот файл содержит 19 стр. в формате PPTX (4,2 МБ). Чтобы скачать "boshlang'ich ta'limda nostadart darslarni tashkil etishnimg nazariy asoalari.", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: boshlang'ich ta'limda nostadart… PPTX 19 стр. Бесплатная загрузка Telegram