inklyuziv ta’limga jalb qilish bosqichlari

DOC 7 стр. 87,5 КБ Бесплатная загрузка

7 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 87,5 КБ

Тип файла DOC

Страницы 7

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 7

4-mavzu. inklyuziv ta’limga jalb qilish bosqichlari. tayanch iboralar: pedagogik- psixologik, an’anaviy yondashuv, diagnostik-istiqbolli, integratsiya muhitida o‘rganish, moslashuvchan, individual o‘qitish reja: 1.ta’lim muassasalarida inklyuziv ta’limning pedagogik - psixologik xususiyati. 2. nogiron bolalar kasalligi darajalarining foizlarda taqsimlanishi 3.inklyuziv ta’limda to‘liq qatnashishlari 4.1.ta’lim muassasalarida inklyuziv ta’limning pedagogik - psixologik xususiyati: butun jahondagi ehtiyoj va ta’minot o‘rtasidagi bog‘liqsizlik nogiron bolalarga ta’lim berish strategiyasini qo‘llab- quvvatlash g‘oyasining ko‘tarilishiga sabab bo‘ldi. ayniqsa, pullik maxsus maktablar va markazlar hamma holatda ham ularni ajratishni tezlashtiradi, lekin nogiron bolalarning trening va ta’limga bo‘lgan ehtiyojlarini qondira olmaydi. oddiy maktablar ko‘proq ahamiyat kasb etishi kerak. ular maqsadli o‘qitish dasturlarini qaytadan tuzishlari lozim. nogiron bolalarni o‘z ichiga oluvchi va turli xildagi o‘quvchilarning talabini qondiruvchi inklyuziv yondashuvni qabul qilishlari zarur. inklyuziv ta’lim tizimining an’anaviy ta’limga yondashuvini taqqoslash asosida baholash mumkin. kelib chiqishi jihatidan umumiy parallel bo‘lgan hozirgi maktab tizimi va maxsus maktablar yo‘naltirish va integratsiyadan rivojlanib borayotgan inklyuziv maktablarga aylanib bormoqda. rivojlanib borayotgan …

2 / 7

g uylarida yoki yaqin oradagi klinikalarda xizmat ko‘rsatiladi. ba’zilariga shifoxonadan joy beriladi. ularning juda oz qismi maxsus tibbiy yordam bo‘limida davolanadi. odatda, biz burnimiz oqsa, shifokorga murojaat qilmaymiz. shunga o‘xshash, ko‘pgina maxsus ta’limga muhtoj bolalarning ehtiyojlarini oddiy maktabning o‘zida ham qondirsa bo‘ladi. inklyuziv ta’lim tizimi 1.1-jadval an’anaviy yondashuv inklyuziv yondashuv · ta’lim ba’zilar uchun · ta’lim barcha uchun · o‘zgarmas · moslashuvchan · jamoaviy o‘qitish · individual o‘qitish · ajratilgan muhitda o‘rganish · integratsiya muhitida o‘rganish · o‘qitishga kuch berish · o‘rganishga kuch berish · predmetga asoslangan holda · bolaga asoslangan holda · diagnostik-istiqbolli · ta’limiy · imkoniyatlar ajratish orqali cheklangan · imkoniyatlar barcha uchun bir xilda ularning juda oz qismiga maxsus maktablarda mutaxassislar tomonidan zarur yordamlar ko‘rsatiladi. berilayotgan ta’lim, albatta, bolaning haqiqiy ehtiyojlariga mos kelishi kerak. shu yo‘l orqali qimmatbaho va eshitmaydigan mutaxassis xizmatlari zarur holatlar uchun saqlab qo‘yiladi. ushbu yangi yo‘nalishlarga bog‘liq holda, maxsus maktablar keng sur’atda resurs …

3 / 7

a ixtisoslashgan guruh va sinflarda imkoniyati cheklangan 3000ga yaqin bolalar tahsil olmoqda. loyiha ilk yo‘lga qo‘yilganlarning soni 47 nafar edi. bu imkoniyati cheklangan bolalarning ota-onalari ushbu maktablarga qatnayotgan o‘quvchilarning erishayotgan yutuqlarini ko‘rib, o‘z farzandlarini ham shunday maktab va bolalar bog‘chalariga olib kelishni afzal ko‘rishayotganidan dalolat beradi. inklyuziv ta’lim amaliyoti va ta’lim xizmatlarini tashkillashtirish va ularga fundamental, haqiqiy o‘zgarishlar kiritishni talab etadi. maxsus ta’lim ehtiyojlarining kiritilishini shunday o‘zgarish desa bo‘ladi. bolaning maxsus ta’limga ehtiyoji bor deyish, ta’lim sohasidagi maqsadlariga yetishishi uchun aniq, qisqa va uzoq muddatli pedagogik- psixologik yordam va xizmatlarga muhtoj demakdir. ta’lim muassasalari turli toifadagi o‘quvchilarga xizmat qilishi kerak. bunga ko‘ra, maxsus ta’lim sinf xonalari va o‘qituvchi haqiqiy ta’lim ba’zasiga, maktab rahbari ehtiyojlarni qondiruvchi shaxsga aylanishi kerak. javobgarlik sinf o‘qituvchisidan olib, boshqa mutaxassislarga berib qo‘yilmasligi kerak. buning o‘rniga, ular ikkalasi uyushgan holda o‘zaro ish olib borishlari lozim. bu kabi rivojlanishga butun ta’lim muassasalari islohotlaridagi izlanishlar sifatida qaralishi kerak. maxsus …

4 / 7

ining yil sayin o‘sib borish statistikada ko‘rsatilgan. ta’lim xizmatlarini rejalashtirishda birlashgan millatlar tashkilotining nogiron odamlar borasida ish yurituvchi jahon dasturi qo‘llanmasi doirasida faoliyat yuritish tavsiya etiladi. birlashgan millatlar tashkiloti taklifi bilan nogiron odamlarga teng imkoniyatlar belgilovchi standart qoidalarga to‘ldirish kiritilgan. birlashgan millatlar tashkilotining nogiron shaxslar imkoniyatlarini barqarorlashtirish to‘g‘risidagi standart qoidalari buni shunday izohlaydi: «hukumatning maktab va jamiyat miqyosida tushunarli va qabul qilingan aniq islohoti bo‘lishi kerak...» (n6.6-qoida). mtga a’zo 120 ta mamlakat nogiron odamlarga boshqalar bilan teng ta’lim olish imkoniyatlarini beruvchi huquqlarni tan oluvchi siyosiy qonunlar yuritishi kerak. nogiron shaxsning ta’limi iloji boricha umumiy maktab tizimida olib borilishi kerak. ta’lim-tarbiya organlari va majburiy ta’lim to‘g‘risidagi qonunlar javobgarlikni o‘z bo‘yinlariga olgan holda, turli darajadagi nogiron bolalarning holatlarini inobatga olib, majburiy ta’limga kiritishi shart. barcha bolalarning boshlang‘ich ta’limdagi ehtiyojlarini qondirish zaruriyati ta’lim barchaga inklyuziv maktabi doirasida maxsus ta’limga muhtoj bolalar uchun oddiy maktab tizimida ta’lim olishning yangi imkoniyatlarini ochadi. ta’limni rejalashtiruvchilar umumiy …

5 / 7

mining boshlang‘ich treninglaridan o‘tgan oddiy maktab o‘qituvchilari yordamida ko‘mak berish mumkin. o‘rtacha darajadagi nogiron bolalarga oddiy sinf xonalari yoki maxsus guruh yoki bo‘limlarda chuqurlashtirilgan yordamlar ko‘rsatish orqali ko‘mak berish mumkin. ular ko‘proq malakali o‘qituvchilarga muhtojdirlar. ular 5% dan kamroqni tashkil qiluvchi og‘ir nogiron o‘quvchilardir. masalan, umuman ko‘zi ko‘rmaydigan va eshitmaydigan, maxsus muloqot qilish malakalari va alohida tayyorlov dasturlari texnikalarini o‘zlashtirgan o‘qituvchilarga muhtojdirlar. inklyuziv ta’limga urg‘u berish maxsus maktablar va markazlarni chetga surish degani emas. ulardan maxsus ko‘makka muhtoj bolalarga yordam ko‘rsatishdagi maxsuslashtirilgan va chuqurlashtirilgan xizmatlarning asosiy qismi sifatida mavjud bo‘lib qolish talab etiladi. talab qilinayotgan xizmatni belgilashda asosiy nuqtai nazar ayni bir bolaga qanday ko‘mak eng to‘g‘ri yordam bo‘lishiga qaratilishi lozim. ko‘pgina mamlakatlarda maxsus maktablar hali ham an’anaviy ta’lim berish o‘chog‘i bo‘lib kelmoqda. maxsus maktablar va markazlarning tajribalari har tomonlama yuqoridir. o‘zimizning bilim va tajribalarimizni ular orqali shakllantiramiz. ular hukumat, jamiyat va ota- onalarga, nogiron shaxslarga qanchalik ko‘p yordam berilsa, …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 7 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "inklyuziv ta’limga jalb qilish bosqichlari"

4-mavzu. inklyuziv ta’limga jalb qilish bosqichlari. tayanch iboralar: pedagogik- psixologik, an’anaviy yondashuv, diagnostik-istiqbolli, integratsiya muhitida o‘rganish, moslashuvchan, individual o‘qitish reja: 1.ta’lim muassasalarida inklyuziv ta’limning pedagogik - psixologik xususiyati. 2. nogiron bolalar kasalligi darajalarining foizlarda taqsimlanishi 3.inklyuziv ta’limda to‘liq qatnashishlari 4.1.ta’lim muassasalarida inklyuziv ta’limning pedagogik - psixologik xususiyati: butun jahondagi ehtiyoj va ta’minot o‘rtasidagi bog‘liqsizlik nogiron bolalarga ta’lim berish strategiyasini qo‘llab- quvvatlash g‘oyasining ko‘tarilishiga sabab bo‘ldi. ayniqsa, pullik maxsus maktablar va markazlar hamma holatda ham ularni ajratishni tezlashtiradi, lekin nogiron bolalarning trening va ta’limga bo...

Этот файл содержит 7 стр. в формате DOC (87,5 КБ). Чтобы скачать "inklyuziv ta’limga jalb qilish bosqichlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: inklyuziv ta’limga jalb qilish … DOC 7 стр. Бесплатная загрузка Telegram