oz komplektli maktablarda matematika o’qitish xususiyatlari. oz komplektli maktablarda matematika o’qitishni tashkil qilishning o’ziga xos xususiyatlari

DOCX 70,8 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1695646472.docx oz komplektli maktablarda matematika o’qitish xususiyatlari. oz komplektli maktablarda matematika o’qitishni tashkil qilishning o’ziga xos xususiyatlari oz komplektli maktablarda matematika o’qitish xususiyatlari. oz komplektli maktablarda matematika o’qitishni tashkil qilishning o’ziga xos xususiyatlari i bob. oz komplektli maktablarda matematika o’qitish xususiyatlari. 1.1. to’la jamlanmagan maktablar haqida va u yerda o’quv ishini tashkil etishning xususiyatlari. mamlakatimizda, xususan bizning respublikamizda qishloq joylarida kichik va uzoq aholi yashaydigan punktlar mavjud bo’lib, bu joylarga bir sinfga belgilangan me’yordan anchagina kam bo’lgan 7 yoshli bolalar bo’lganda to’la jamlanmagan maktablar ochiladi. bu shunday maktabki, unda bir o’qituvchi bir vaqtda bir necha sinfda ishlaydi. bu sinflarda soni 3 tadan 30 tagacha o’quvchi bo’lishi mumkin. bir o’qituvchi hamma (i–iv) sinflar bilan bir vaqtda ishlaydigan maktab bir komplektli maktab deyiladi. ikkita o’qituvchi, uchta (ba’zan to’rtta) sinf bilan ishlaydigan maktab ikki komplektli maktab deyiladi. ikki komplektli maktablarda uch sinfni ikki komplektga birlashtirishning ushbu variantlarini amalga oshirish mumkin: 1- va 2 …

ularni bir butun birlashtirish zarurligi bilan ham qiyindir. bularning hammasi o’qituvchidan tegishli bilimlarni bilishdan tashqari, maksimal darajada kuch, sabot, uyushqoqlik, matonat, qat’iyatlikni talab qiladi. 2. o’quvchilarning bir necha sinfga diqqat e’tiborini taqsimlashi juda qiyin. 3. o’qituvchi bir sinf bilan darsning yarmi yoki 1/3 qismi davomida shug’ullanishga, darsning qolgan vaqtida o’quvchilar mustaqil ishlashiga to’g’ri keladi. 4. o’quvchilar mustaqil ish bajarayotganida darhol o’qituvchidan yordam olish niyatidan mahrumdirlar, chunki bu vaqtda o’qituvchi boshqa sinf bilan band bo’ladi. 5. bir sinf o’quvchilari, ayni vaqtda o’qituvchi rahbarligida ishlayotgan boshqa sinf o’quvchilarining xalaqit berishiga qaramay, mustaqil ishlayverishlari kerak. shunga qaramay to’la jamlanmagan maktab o’quvchilari uchun bir qator afzalliklari ham mavjud. 1.sinf o’quvchilari sonining kamligi (ba’zan 2–3 ta o’quvchi). bu o’qituvchiga tez-tez so’rab turish, o’quvchilar bilimlaridagi kamchilliklarni topish va ularni tuzatish imkoniyatlarini beradi. 2. to’la jamlanmagan maktablarda o’quvchi daftarlarini tekshirishga oz vaqt sarflaydi, u budaftarlar orqali o’quvchi qanday va nimadan qiynalayotganini oson aniqlaydi. 3.to’la jamlanmagan maktablar maktab …

t 1-sinf bilan o’tkaziladi. bunga kundalik darslar sonini 6 taga yetkazish yo’li bilan erishib bo’ladi. buning uchun darslar vaqtini 30 minutgacha qisqartirish kerak bo’ladi. masalan, bir komplektli maktablarda dushanba kuni uchun dars jadvali quyidagicha. demak, 1- sinflar ikki darsni oldin o’qiydi va ikki dars oldin tugatadi. o’qituvchi uchun eng og’ir soatlar 3 chi va 4 chi soatlardir. o’z komplektli maktablarda o’quv ishini rejalashtirish tegishli metodik qo’llanmalar orqali o’qituvchilarga yetkazilmoqda. uch sinfda bir vaqtda o’tkaziladigan bir predmetli (matematika) darsining taxminiy rejasini keltiramiz: 1-sinfda «sondan yig’indini ayirish» (mustahkamlash); 2- sinfda «21 dan 100 gacha bo’lgan sonlarni og’zaki raqamlash» (ya’ni tushuncha berish), 3- sinfda «1000 ichida og’zaki raqamlash» (ya’ni tushuncha berish). (l.sh. levenberg va boshqalar. «boshlang’ich sinflarda matematika o’qitish metodikasi»). dars bosqichlari vaqti ishni sinflar bo’yicha tashkil qilish i sinf ii sinf iii sinf 1. 10 min mustaqil. sondan yig’indini ayi-rishga doir misollar mustaqil.20 gacha bo’lgan son-larni yozib, ular ustida qo’shish misollari. o’qituvchi …

bi bir necha sinf bilan ishlash sharoitida doskaga, birinchidan bir necha topshiriq materiallari yoziladi va ikkinchidan, bir necha sinf uchun yoziladi. shu bilan birga topshiriqlar umumiy maktabdagiga qaraganda to’laroq bayon qilinadi. chunki, o’quvchilar ulardan o’qituvchining tushuntirishlarisiz foydalanishlari kerak. to’la jamlanmaganmaktablar ish tajribasida bu maqsadlarda qo’shimcha yengil ko’chma, osma (yoki tagliklarga o’rnatilgan) doskalar, uzaytirilgan sinf doskalaridan (tortib turiladigan pardalar bilan taminlangan), olib qo’yiladigan (ochiladigan qopqoqli) maxsus doskalardan foydalaniladi. to’la jamlanmaganmaktabda o’quvchilarni o’qitishda har xil jadvallar ham muhim rol o’ynaydi. bunda asosan umumiy ta’lim maktablari uchun mo’ljallangan jadvallarning (spravochnik, instruktiv, o’rgatuvchi jadvallarning) o’zidan foydalanish mumkin. to’la jamlanmaganmaktablar uchun ma’lumotlari o’zgartiriladigan jadvallarning ahamiyati ayniqsa katta. masalan, sodda masalalarning (murakkab masalalarning) qisqa yozuvlari namunalarini o’z ichiga oladigan jadvallarni cho’ntakli qilib tayyorlash maqsadga muvofiq, bu cho’ntaklar son ma’lumotlarni unga teskari masala bilan almashtirish natijasida maqsadni amalga oshirish imkonini beradi. to’la jamlanmaganmaktabda algoritmik jadvallarga, ya’ni algoritmik qoidalarni o’z ichiga olgan jadvallarga katta o’rin berish kerak. тarqatma-didaktik …

am komplektli maktabda bolalarni o’qitish va tarbiyalash o’qituvchidan katta mahorat talab qiladi. ikkita sinf bilan o’tkaziladigan mashg’ulotlarni rejalashtirishda o’qituvchi quyidagi masalalarni hal etishi kerak: 1) o’qituvchi rahbarligida o’tkaziladigan mashg’ulot vaqtini qanday taqsimlash kerak; 2) o’quvchilarning mustaqil shug’ullanishlarini qanday tashkil etish kerak; 3) mustaqil ishlarni qachon va qanday tekshirish kerak; 4) bir sinfdan ikkinchisiga o’tishni qanday amalga oshirish kerak. bu masalalarni hal etish uchun o’qituvchi dars jadvalida matematika darsining o’rnini, darsning turini belgilab olishi, darsning minutlar bo’yicha taqsimlangan puxta va aniq rejasini tuzib olishi lozim. dars jadvalida matematika odatda birinchi yoki ikkinchi soatga qo’yiladi. matematika darsini boshqa sinfdagi xuddi shu dars bilan birgalikda bo’lishi eng maqbuldir. to’la jamlanmaganmaktablarda darsning mazmuni va turiga qarab mashg’ulotlarni birgalikda olib borishning ushbu to’rt turi farq qilinadi: 1) barcha sinflarda yangi material o’rganiladi; 2) bir sinfda yangi material o’rganiladi, ikkinchi sinfda esa mashqlar bajariladi; 3) ikkala sinfda malakalarni mustahkamlash va rivojlantirish darsi o’tkaziladi; 4) ikkala sinfda …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "oz komplektli maktablarda matematika o’qitish xususiyatlari. oz komplektli maktablarda matematika o’qitishni tashkil qilishning o’ziga xos xususiyatlari"

1695646472.docx oz komplektli maktablarda matematika o’qitish xususiyatlari. oz komplektli maktablarda matematika o’qitishni tashkil qilishning o’ziga xos xususiyatlari oz komplektli maktablarda matematika o’qitish xususiyatlari. oz komplektli maktablarda matematika o’qitishni tashkil qilishning o’ziga xos xususiyatlari i bob. oz komplektli maktablarda matematika o’qitish xususiyatlari. 1.1. to’la jamlanmagan maktablar haqida va u yerda o’quv ishini tashkil etishning xususiyatlari. mamlakatimizda, xususan bizning respublikamizda qishloq joylarida kichik va uzoq aholi yashaydigan punktlar mavjud bo’lib, bu joylarga bir sinfga belgilangan me’yordan anchagina kam bo’lgan 7 yoshli bolalar bo’lganda to’la jamlanmagan maktablar ochiladi. bu shunday maktabki, unda bir o’qituvchi bir vaqtda bir ne...

Формат DOCX, 70,8 КБ. Чтобы скачать "oz komplektli maktablarda matematika o’qitish xususiyatlari. oz komplektli maktablarda matematika o’qitishni tashkil qilishning o’ziga xos xususiyatlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: oz komplektli maktablarda matem… DOCX Бесплатная загрузка Telegram