differentsial diagnostika (tashxis)ning maqsadi, vazifalari va asosiy mezonlari

DOC 8 pages 58.0 KB Free download

8 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 58.0 KB

File type DOC

Pages 8

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 8

1-маъруза. дифференциал диагностика (ташхис)нинг мақсади, вазифалари ва асосий мезонлари режа: 1. дифференциал ташхис тушунчаси ва долзарблиги. 2. нутқ бузилишларида дифференциал ташхиснинг хусусиятлари. 3.ривожланиш бузилишларининг дифференциал диагностикаси (ташхиси) мезонлари. дифференциал ташхисга бўлган эҳтиёж бир неча ҳолатлардан келиб чиқади: 1) дизонтогенез(руҳият ривожланишининг тамомила ёки қисман бузилиши) ваунингтаркибидагисимптомларниташхислашдақийинчилик; 2) кўпгина синдромлар бир қатор ўхшаш белгилар (симптомлар)га эга бўлиб, улар дефицитар (функциянинг тушиб қолиши ёки унинг мукаммал эмаслиги) симптоматикани продуктив (маҳсулдор) симптоматикадан (патологик янгиликлар) ажратишни мураккаблаштиради. бу ташхислашнинг асосий масаласини ҳал этишни қийинлаштиради: процессуал, жорий ёки резидуал (қолдиқли), қолдиқли хусусияти биологик нуқсонга эга. бу хусусиятларни билмасдан, руҳий ривожланиш касалликларига аниқ ташхис қўйилиши мумкин эмас, ва, табиийки, даволаш-реабилитация ва тузатиш-ривожлантириш фаолияти учун етарли ёндашувни аниқлаш зарур. 3) бузилган ривожланишнинг турли жиҳатлари бўйича объекти (ҳаққоний) маълумотларни олиш ҳар томонлама қиёсий тадқиқот ва таҳлилни талаб қилади. уларнинг маълум бир дизонтогенез гуруҳи бўйича олинган натижалари бир хил ёшдаги нормада ривожланаётган болалар гуруҳининг шу каби маълумотлари билан, сўнгра дизонтогенезнинг …

2 / 8

ураккаб, мажмуавий оғишларда турли нуқсонларнинг ролини аниқлаш; * дизонтогенетик (нуқсонли ривожланиш белгилари) ва энцефалопатик (мия ҳужайраларининг шикастланиши) ўртасидаги муносабатни аниқлаш; * кўриш, эшитиш ва таянч-ҳаракат тизимининг етарли даражада ривожланмаганлигида руҳий ривожланиш бузилишларининг хусусиятларини баҳолаш; боланинг ақлий, нутқий ва ҳиссий ривожланиши бузилишларида уларнинг даражаси ва хусусиятини ажратиш; * руҳий касалликлар даражаси ва табиатини фарқлаш, * педагогик прогнознианиқлашваасослаш. дифференциал диагностиканинг энг муҳим ва мураккаб қисми болалар вазифаларини ва уларнинг жавобларини талқин қилиш: тизимли ёндашув ва психодиагностик маълумотларни сифатли таҳлил қилишнинг устуворлиги, чункинатижаларнианиқмиқдорийбаҳолашниўз ичига олганусулларэнди ишончлиэмас. малакали баҳолаш муайян координата тизимининг мезонлари ёки параметрларини яратишни талаб қилади. ривожланишдан четлашиш психодиагностикаси масалаларини ишлаб чиқувчи тадқиқотчилар томонидан болалар учун турли диагностик вазифаларни бажарилиши юзасидан баҳолаш мезонларини таклиф этишмоқда. баҳолаш мезонлари 1-жадвалда умумлаштирилган. 6.1- жадвал бола ривожланишининг ўхшаш нуқсонларини дифферециал ташхислашни баҳолаш учун мезонлар муаллифлар мезонлар с.д. забрамная 1. текширув ўтказилишига боланинг ҳиссий реакция (муносабат)и. 2. йўриқномани тушуниши ва вазифанинг мақсади. 3. фаолият хусусияти. 4. иш …

3 / 8

ришини баҳолаш учун турли муаллифлар томонидан тақдим этилган мезонларни яқиндан кўриб чиқайлик. с. д. забрамная сўров, текширув давомида 4та кўрсаткични ҳисобга олишни мажбурий деб ҳисоблайди: 1. боланинг текширишга ҳиссий муносабати (ҳаяжон - бу янги муҳитга, бегоналарга табиий муносабатдир). ҳаддан ташқари қувноқлик, психолог билан муносабатларда танишиш ва мулоқотга кириша олмаслиги ташвишга солиши керак. 2. йўриқномани ва вазифанинг мақсадини тушуниш. бола йўриқномани охиригача тинглайдими, ишни бошлашдан олдин уни тушунишга ҳаракат қиладими, болага қандай йўриқнома бериш самара бериши: оғзаки ёки оғзаки кўргазмали намойиш қилиш ва бошқалар. 3. фаолиятнинг хусусияти. вазифага қизиқишнинг мавжудлиги ва барқарорлиги, фаолиятнинг мақсадга мувофиқлиги, ишни якунлаш қобилияти, ҳаракат усулларининг рационаллиги ва адекватлиги, иш жараёнида хамда. унда умумий ишлаш, ўз-ўзини назорат қилиш, ўз-ўзини вазифа бажариш жараёнида тартибга солишнинг мавжудлиги ҳисобга олинади. энг муҳим кўрсаткичлардан бири ёрдамдан фойдаланиш қобилиятидир: бу имконият қанчалик кўзга ташланадиган бўлса, боланинг ўрганиш қобилияти шунчалик юқори бўлади. ўрганиш қобилиятининг кўрсаткичи ҳам болага кўрсатилган фаолият усулини шунга ўхшаш вазифага …

4 / 8

ва мнестик (хаёлий) фаолиятнинг алоҳида кўрсаткичлари - тўғридан-тўғри қисқа муддатли ва узоқ муддатли хотира, бавосита ифодаланганликнинг барчага тушунарли эканлиги, бавосита хотирада сақлаш мавжудлиги ва сифати, таълим динамикаси ва узатиш сифати (ўқув тажрибаси), конструктив праксис, мантиқий тузилмалар, оддий ва мураккаб умумлашмалар, зиддиятларни таҳлил қилиш. кўрсаткичларнинг ҳар бири учун тегишли баллар берилиб, улар гуруҳ бўйича жамланади. ушбу келтирилган ўлчамлар асосан катта мактабгача ёшдаги ва ақлий, ҳиссий-иродавий соҳаларда ривожланиш касалликларини фарқлаш учун аниқланади, аммо улар мактабгача ривожланиш ёши босқичларини таҳлил қилиш учун муҳимдир, айниқса, хронологик ёш ҳар доим ривожланиш даражасига ҳар доим ҳам мос келмайди [коробейников и. а., лубовский в. и., 1981]. н.я.семаго ва м.м.семаго дифференциал ташхис жараёнида баҳоланиши керак бўлган қуйидаги параметрларни келтиради: * тадқиқот жараёнида хулқ-атворнинг етарлилиги; * натижаларга нисбатан танқидийлик, диагностик муаммолар ва ўз хатти-ҳаракатини ҳал қилишдаги муваффақият; * ўқиш ва ўрганиш асосий педагогик мезон сифатида [семаго н. я., м. м., 2005 семаго]. в. и. лубовский психодиагностик текширув натижаларини баҳолаш, …

5 / 8

ослигини таъкидлайди. сифатига доир фарқлар - бу доимо миқдорий ўзгаришларнинг тўпланиши натижасидир, шунинг учун муайян функциянинг мақоми муайян миқдор баҳосини талаб қилади. кўриш ёки эшитиш қобилиятининг клиник ва параклиник (физиологик) баҳоларидан фарқли ўлароқ, психологик баҳолаш нисбий бўлиши керак, яъни у ҳар қандай бирлик ёки баллларда ифодаланмаслиги билан бир қаторда функциянинг даражаси ёки даражасида-масалан, етишмовчилик мавжуд эмаслиги, енгил, ўртача ва оғир етишмовчилик. ушбу баҳоларнинг ҳар бири аниқ ташхисланган функцияларнинг ҳар бири учун белгиланиши керак. ишончли баҳолаш учун бизга тафаккурнинг учта асосий турини тавсифловчи маълумотлар зарур бўлади: кўргазмали-самарали, кўргазмали-сифатли ва оғзаки-мантиқий. муайян ривожлантирувчи оғиш билан бола тафаккурининг нормал ривожланиш даражаси, энг аввало, оғзаки ва мантиқий тафаккурда бир хил ёшдаги ёки бир оз пастроқ нормада ривожланаётган болаларникига тахминан мос келадиган кўрсаткичлар билан тавсифланади. болага ёрдам кўрсатилса ҳам тугалланган фикр юритиш борасидаги вазифалар сони стандарт бажариш кўрсаткичларидан 25-30% паст бўлган ҳолатлар енгил ва ўртача бузилишлар сифатида баҳоланади. руҳий бузилишнинг оғир даражаси кўрсатилган ёрдамга қарамасдан …

Want to read more?

Download all 8 pages for free via Telegram.

Download full file

About "differentsial diagnostika (tashxis)ning maqsadi, vazifalari va asosiy mezonlari"

1-маъруза. дифференциал диагностика (ташхис)нинг мақсади, вазифалари ва асосий мезонлари режа: 1. дифференциал ташхис тушунчаси ва долзарблиги. 2. нутқ бузилишларида дифференциал ташхиснинг хусусиятлари. 3.ривожланиш бузилишларининг дифференциал диагностикаси (ташхиси) мезонлари. дифференциал ташхисга бўлган эҳтиёж бир неча ҳолатлардан келиб чиқади: 1) дизонтогенез(руҳият ривожланишининг тамомила ёки қисман бузилиши) ваунингтаркибидагисимптомларниташхислашдақийинчилик; 2) кўпгина синдромлар бир қатор ўхшаш белгилар (симптомлар)га эга бўлиб, улар дефицитар (функциянинг тушиб қолиши ёки унинг мукаммал эмаслиги) симптоматикани продуктив (маҳсулдор) симптоматикадан (патологик янгиликлар) ажратишни мураккаблаштиради. бу ташхислашнинг асосий масаласини ҳал этишни қийинлаштиради: процессуал, жори...

This file contains 8 pages in DOC format (58.0 KB). To download "differentsial diagnostika (tashxis)ning maqsadi, vazifalari va asosiy mezonlari", click the Telegram button on the left.

Tags: differentsial diagnostika (tash… DOC 8 pages Free download Telegram