matematika o'qitishni tashkil etish shakllari. dars va uning turlari

DOCX 11 стр. 26,8 КБ Бесплатная загрузка

11 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 26,8 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 11

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 11

7-ma`ruza. matematika o`qitishni tashkil etish shakllari. dars va uning turlari. matеmatika darsi. bizga pedagogika kursidan ma'lumki, dars maktablarda olib boriladigan o'quv-tarbiyaviy jarayonning asosidir. shuning uchun ham dars jarayonida o'tiladigan mavzu mazmunini umumta'limiy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va amaliy xarakterdagi tomonlari ochib beriladi. kadrlar tayyorlash milliy dasturini qabul qilinganidan keyin maktablarimizda o'tiladigan har bir dars vazirlar mahkamasi tomonidan ishlab chiqilgan, ta'lim standartlari asosida olib borilishligi aytib o'tilgan. har bir dars o'quv tarbiyaviy jarayondir. shuning uchun ham har bir darsda o'quv-tarbiyaviy jarayonining maqsadi, mazmuni, shakli, metodlari va uning vositalari orasidagi o'zaro aloqalar mazmunan ochib beriladi. agar biz metodika nuqtai-nazardan matematika darslarining tuzilishiga nazar tashlaydigan bo'lsak, unda quyidagi didaktik maqsadlar amalga oshiriladi. darsning boshida o'quvchilar bilimi tekshiriladi. bu tekshirish savol-javob asosida yoki didaktik tarqatma materiallar asosida o'tkaziladi. bunda qaysi o'quvchining avvalgi o'tilgan mavzu mazmunini qanday o'zlashtirgani va qanday qiyinchilikka uchragani hamda ana shu mavzu materiali yuzasidan o'quvchilarning olgan bilimi va ko'nikmalari tekshiriladi. o'quvchilarning bergan javoblari …

2 / 11

iborat ekanligini aniqiashdan iboratdir. har bir o'qituvchi ertaga o'tadigan matematika va informatika darsida qanday o'quv-metodik jarayonni amalga oshiraman degan savolga javob-izlashdan boshlashi kerak. 45-minutiik dars vaqtini taqsimlashda yangi materialni o'quvchilarga tushuntirishga va uni mustahkamlash yuzasidan misol va masalalar yechishga ko'proq vaqtni ajratish zarur. ko'p hollarda maktab o'qituvchilari ko'proq vaqtni uy vazifasini tekshirishga sarf qilib, yangi mavzu mazmunini bayon qilish va uni mustahkamlash vaqtini qisqartirishga olib keladilar. bu usuldan qochish kerak, chunki darsning asosiy maqsadi yangi mavzu mazmunini o'quvchilarga tushuntirish va uni mustahkamlashdan iboratdir. agar uyga vazifa berish ishi to'g'ri tashkil etilsa, ular o'quvchilaming bilimlarini mustahkamlaydi, mustaqil ishlash malakasini shakllantiradi, matematika va informatika fanlarini o'rganishda chidamlilik va tirishqoqlik malakalarini tarbiyalaydi. uyga berilgan har bir topshiriq ko'pchilik o'quvchilaming kuchi etadigan, o'quvchilar vazifaning ma'nosini va qanday bajarish kerakligini tushuna oladigan darajada bo'iishi kerak.topshiriqning og'ir-engilligi o'quvchining sinfda o'tilgan materialni o'zlashtirishi va uni tushunishi bilan uzviy bog'liqdir, shuning uchun ham o'qituvchi uy vazifasini belgilashda o'quvchilaming …

3 / 11

mazmunini tushunarli bo'lishini ta'minlaydi. maktab matematika darsida yangi mavzu mazmunini tushuntirish asosan uch xil usulda olib boriladi. ular ma'ruza, suhbat va mustaqil ishdir. hozirgi yangi pedagogik texnologiyani mohiyati ham suhbat metodi orqali yangi mavzu mazmuni ochib berishdan iboratdir. bunda mavzu mazmunini o'qituvchining o'zi bayon qiladi, lekin mantiqiy mulohazalar vaqtida va turli hisoblashlarni bajarishda o'qituvchi o'quvchilarga mavzu mazmunini ochib beruvchi mantiqiy ketma-ketlikka ega bo'lgan savollar tizimi orqali murojaat qiladi, o'quvchilar ana shu savollarga javob berish orqali mavzu mazmunini chuqurroq o'zlashtirib oladilar. sinfda yangi materialni o'rganishda qo'llaniladigan usullardan yana biri bu o'quvchilaming mustaqil ishlaridir. o'quvchilaming mustaqil ishlarida misol va masalaiar yechishni mashq qilish, teorema isbotlarini turli xil usullarda bajarish (agar imkoni bo'lsa), mavzu mazmuniga qarab natijaviy formulalarni chiqarish va unga doir misollar yoki masalalami tadbiq kilish kabi o'quv metodik ishlar amalga oshiriladi. masalan, o'qituvchi to'la kvadrat tenglama va uning ildizlarini topish mavzusi o'tilgandan keyin, keltirilgan kvadrat tenglama va uning yechimlarini topishni mustaqil …

4 / 11

dan nimalami ko'chirib yozish kerakligi o'quvchilarga aytib beriladi. o'qituvchi nazariy materialnigina emas, balki masalalami yechilishini ham o'zi bajarishi, hamda mantiqiy mulohazalarni o'zi aytishi va barcha chizmalarhi chizish va yozuvlarni yozishni ham o"zi bajarishi mumkin. bunda o'qituvchining mavzu mazmunini bayon qilish usuli o'quvchilar uchun namuna bo'iishi, o'quvchilar ham o'z fikrlarini o'qituvchilardek bayon etishga intiladigan bo'iishi kerak. o'qituvchilaming nutqi savodli, mulohaza va isbotlari etarli darajada asoslangan bo'iishi hamda nutqi ravon bo'iishi kerak. agar darsda qo'llanilgan metodlar o'quvchilarda qiziqish tug'dirgan, ular diqqatini jalb qilgan bo'lsa, o'quvchilar mavzudagi asosiy mulohazalarni to'g'ri takrorlab bera olgan boisalar, demakki, o'qituvchi mayzu mazmunini yoritishda qo'llangan metodidan qanoat hosil qilishi mumkin. o'tilgan mavzuni mustahkamlash deganda biz asosan o'quv materialini nazariy ma'iumotlarini takrorlash hamda o'quvchilami o'tilgan mavzu materiallari yuzasidan malaka va ko'nikmalarini shakllantirish uchun; misol, masalaiar yechish orqali o'tilgan darslarini takrorlab mustahkamlashni tushunamiz. o'tilgan materialni takrorlash ilgari olingan bilimlami yangilashga, o'tilgan mavzu mazmuniga umumiyroq nuqtai-nazardan qarashga yordam beradi. o'tilgan mavzu …

5 / 11

i o'tkazish o'qituvchi tomonidan bir hafta oldin e'lon qilinib, o'quvchilarga og'zaki so'raladigan mavzu materiallari va ular asosida o'qituvchi tomonidan tuzilgan savollar ketma-ketligi beriladi agar tekshiruv darsi yozma ish orkali o'tkaziladigan bo'lsa, bunda ham yozma ish variantida tushadigan misol va masalalar qaysi mavzularga taalluqligi o'qituvchi tomonidan bir hafta oldin aytib qo'yiladi. o'quv materialini takrorash va umumlashtirish. maktab matematika darslarida biror bob o'tib bo'lingandan keyin ana shu bob mavzu materallarini umumlashtirish xarakteridagi takrorlash, umumlashtirish darslari o'tkaziladi. o'tilgan materiallami takrorlash-umumlashtirish darslari ilgari otingan bilimlarni yangilashga, ularni ma'lum bir tizimga solishga va o'tilgan materialga unumiyroq nuqtai-nazardan qarashga yordam beradi. maktab matematka darslarida takrorlash-umumlashtirish darslarini quyidagi turlarga ajratish mumkin. 1. o'quv yili boshidagi takrorlash-umumlashtirish. 2. kundalik takrorlash. 3.tematik takrorlash-umamlashtirish darsi. 4. yakuniy takroriash-umumiashtirish darsi. har bir takrorlash darsini o'z o'rni va maqsadi bordir. o'quv yili boshidagi takrorlash darsida o'qituvchi avvalgi sinfda o'tilgan asosiy mavzu materiallarining mazmunini hamda bu mavzularda ishlatilgan asosiy matematik tushunchalarni o'qituvchining o'zi …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 11 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "matematika o'qitishni tashkil etish shakllari. dars va uning turlari"

7-ma`ruza. matematika o`qitishni tashkil etish shakllari. dars va uning turlari. matеmatika darsi. bizga pedagogika kursidan ma'lumki, dars maktablarda olib boriladigan o'quv-tarbiyaviy jarayonning asosidir. shuning uchun ham dars jarayonida o'tiladigan mavzu mazmunini umumta'limiy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va amaliy xarakterdagi tomonlari ochib beriladi. kadrlar tayyorlash milliy dasturini qabul qilinganidan keyin maktablarimizda o'tiladigan har bir dars vazirlar mahkamasi tomonidan ishlab chiqilgan, ta'lim standartlari asosida olib borilishligi aytib o'tilgan. har bir dars o'quv tarbiyaviy jarayondir. shuning uchun ham har bir darsda o'quv-tarbiyaviy jarayonining maqsadi, mazmuni, shakli, metodlari va uning vositalari orasidagi o'zaro aloqalar mazmunan ochib beriladi. agar biz metodi...

Этот файл содержит 11 стр. в формате DOCX (26,8 КБ). Чтобы скачать "matematika o'qitishni tashkil etish shakllari. dars va uning turlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: matematika o'qitishni tashkil e… DOCX 11 стр. Бесплатная загрузка Telegram