oʻquvchilarda masʼuliyat hissini shakillantirish

DOCX 20 стр. 41,1 КБ Бесплатная загрузка

20 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 41,1 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 20

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 20

oʻquvchilarda masʼuliyat hissini shakillantirish mundarija kirish....................................................................................................................2 1-bob. boshlang'ich sinf o'quvchilarida mas’uliyat hissisni rivojlantirishning nazariy asoslari....................................................................4 1.1 pedagogika ta’limi va uning qonuniyatlari.....................................................4 1.2 boshlang'ich sinf o'quvchilarini tarbiyalashning o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida...............................................................................................................9 2-bob. boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida mas’uliyatni rivojlantirish yo‘llarining eksperimental tadqiqotlar............................................................11 2.1 boshlang'ich sinf o'quvchilarida mas’uliyat hissisni rivojlantirish usullari va usullari.................................................................................................................11 2.2 yosh bolalarning mas'uliyati.........................................................................16 xulosa.................................................................................................................18 foydalanilgan adabiyotlar.................................................................................19 kirish. kurs ishining dolzarbligi: psixologik adabiyotlarda mas'uliyat - bu shaxsning axloqiy va qadriyat yo'nalishi bilan bog'liq bo'lgan ixtiyoriy sifat. bu sifatning muhim belgilari aniqlik, o'z vaqtidalik, shaxsning o'z vazifalarini bajarishda sadoqati va o'z harakatlarining oqibatlari uchun javob berishga tayyorligidir. mas'uliyat va boshqa bir qator irodaviy fazilatlar o'rtasida yaqin bog'liqlik mavjud. mas'uliyatni shakllantirish bola maktabga kirgan paytdan boshlab eng dolzarb bo'lib qoladi. maktab ta'limiga o'tish bolaning butun turmush tarzini tubdan qayta qurishni anglatadi. birinchi sinf o'quvchisiga bir qator tala

2 / 20

blar qo'yiladi: u maktabga borishi, maktab dasturida nazarda tutilgan ishlarni bajarishi, o'qituvchining talablarini bajarishi, maktab rejimiga qat'iy rioya qilishi, xulq-atvor qoidalariga rioya qilishi va o'qishda natijalarga erishishi kerak. biroq, etarli darajada o'zboshimchalik va rivojlanmagan irodaviy fazilatlar tufayli, ko'plab birinchi sinf o'quvchilari o'zlarining xatti-harakatlarini belgilangan qoidalarga bo'ysundira olmaydilar. talabalar butun darsni zo'rg'a o'tirishlari va o'qituvchini tinglash o'rniga, o'zlarining ishlarini qilishni boshlaydilar: rasm chizish, o'ynash. har yili maktab tomonidan o'quvchiga qo'yiladigan talablar ortib bormoqda. maktabda o'qish "tizimli, tashkiliy ishni talab qiladigan majburiy, mas'uliyatli faoliyatdir". o'qituvchilar va ota-onalar ko'pincha boladan ushbu fazilatlarni shakllantirish uchun etarli darajada g'amxo'rlik qilmasdan, talab va mas'uliyat talab qiladilar. ta'lim va tarbiyaning vazifasi bolani o'z xatti-harakatlarini ongli ravishda boshqarishga o'rgatish va buning uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlarni, shu jumladan mas'uliyatni maktabda o'qishning birinchi yillarida shakllantirishdan iborat bo'lishi kerak. tadqiqot ob'ekti: boshlang'ich sinf o'quvchilarida mas’uliyat hissisni rivojlantirish jarayoni . tadqiqot maqsadi ish: boshlang'ich sinf o'quvchilarida mas’uliyat hissisni rivojlantirish jarayonini o'rganish …

3 / 20

h sinf o'quvchilarida mas’uliyat hissisni rivojlantirishning nazariy asoslari. 1.1. pedagogikada ta'lim va uning qonuniyatlari . shaxsning shaxsi ob'ektiv va sub'ektiv, tabiiy va ijtimoiy, ichki va tashqi, odamlarning irodasi va ongiga bog'liq bo'lmagan, o'z-o'zidan yoki muayyan maqsadlarga muvofiq harakat qiladigan ko'plab omillarning ta'siri natijasida shakllanadi va rivojlanadi. shu bilan birga, insonning o'zi passiv mavjudot sifatida qaralmaydi. u o'zining shakllanishi va rivojlanishining sub'ekti sifatida harakat qiladi. ta'lim haqidagi zamonaviy ilmiy g'oyalar bir qator pedagogik g'oyalar o'rtasidagi uzoq davom etgan kurash natijasida rivojlandi. o'rta asrlarda allaqachon avtoritar ta'lim nazariyasi shakllangan bo'lib, u turli shakllarda bugungi kunda ham mavjud. bu nazariyaning yorqin namoyandalaridan biri nemis pedagogi i.f. ta'limni bolalarni boshqarishga qisqartirgan gerbart. bu boshqaruvning maqsadi bolaning “uni u yoqdan bu yoqqa uloqtiruvchi” yovvoyi o'ynoqiligini bostirishdan iborat bo'lib, bolani boshqarish hozirgi vaqtda uning xatti-harakatlarini belgilaydi, tashqi tartibni saqlaydi. gerbart boshqaruv usullari sifatida tahdidlarni, bolalarni nazorat qilishni, buyruq va taqiqlarni ko'rib chiqdi. avtoritar ta'limga qarshi norozilik …

4 / 20

ilgan, uzoq muddatli ta'sir qilish, ma'lum bir organizmning rivojlanishiga bunday ta'sir qilish ob'ekti, bunday ta'sir ob'ekti har qanday tirik mavjudot - odam, hayvon, o'simlik bo'lishi mumkin, deb hisoblagan. a.p.pinkevich ta'limni biologik yoki ijtimoiy foydali tabiiy shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish uchun bir shaxsning boshqasiga qasddan, tizimli ta'siri sifatida talqin qildi. bu ta'rifda ham ta'limning ijtimoiy mohiyati chinakam ilmiy asosda ochib berilmagan. ta'limni faqat ta'sir sifatida tavsiflovchi p.p. blonskiy va a.p.pinkevichlar buni hali o‘qituvchi va o‘quvchilarning faol o‘zaro ta’sirida bo‘ladigan ikki tomonlama jarayon, o‘quvchilarning hayoti va faoliyatini tashkil etish, ularning ijtimoiy tajriba to‘plashi deb hisoblamadilar. ushbu tushunchalarda bola birinchi navbatda ta'lim ob'ekti sifatida harakat qildi. keyinchalik bu ko‘zga ko‘ringan pedagoglar ta’limning mohiyatini ijtimoiy hodisa sifatida belgilab berishdi. ta’lim pedagogikaning yetakchi tushunchalaridan biridir. ta'lim - ijtimoiy va tarixiy tajribani yangi avlod tomonidan ijtimoiy hayotga va samarali mehnatga tayyorlash uchun ijtimoiy, maqsadli sharoitlarni (moddiy, ma'naviy, tashkiliy) yaratish. ta'lim keng ijtimoiy ma'noda, jumladan, butun jamiyatning shaxsiyatiga …

5 / 20

trofimiz haqida ilmiy qarashlarga ega. har tomonlama barkamol shaxsni shakllantirish zamonaviy ta’limning asosiy maqsadiga aylanib bormoqda. ta'limning pedagogik qonuniyatlari har qanday o'ziga xos sharoitlarda umumiy barqaror xususiyatlarga ega bo'lgan ta'lim jarayonining ob'ektiv realligini adekvat aks ettiradi. ta'limning quyidagi shakllarini ajratib ko'rsatish mumkin: - bolani uning shaxsiyati tarkibida ijtimoiy-psixologik neoplazmalarni shakllantirishga o'rgatish faqat bolaning o'zi faoliyati orqali amalga oshiriladi. uning sa'y-harakatlari darajasi uning imkoniyatlari darajasiga mos kelishi kerak. har qanday ta'lim vazifasi faol harakatlar orqali hal qilinadi: jismoniy rivojlanish; jismoniy mashqlar; axloqiy; boshqa odamning farovonligiga doimiy e'tibor berish; intellektual; aqliy faoliyat; intellektual muammolarni hal qilish. bolalarni tarbiyalash jarayonidagi faoliyatining mazmuni rivojlanishning har bir daqiqasida bolaning hozirgi ehtiyojlari bilan belgilanadi. mavjud ehtiyojlarni oldindan bilib, o'qituvchi bolalarning qarshiligi va passivligiga duch kelish xavfini tug'diradi. agar bolaning ehtiyojlaridagi yoshga bog'liq o'zgarishlar hisobga olinmasa, ta'lim jarayoni qiyinlashadi va buziladi. dastlabki bosqichda bolaning sa'y-harakatlari va o'qituvchining zamonaviy faoliyatdagi sa'y-harakatlari o'rtasidagi mutanosib munosabatni saqlab turish, o'qituvchining faollik …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 20 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "oʻquvchilarda masʼuliyat hissini shakillantirish"

oʻquvchilarda masʼuliyat hissini shakillantirish mundarija kirish....................................................................................................................2 1-bob. boshlang'ich sinf o'quvchilarida mas’uliyat hissisni rivojlantirishning nazariy asoslari....................................................................4 1.1 pedagogika ta’limi va uning qonuniyatlari.....................................................4 1.2 boshlang'ich sinf o'quvchilarini tarbiyalashning o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida...............................................................................................................9 2-bob. boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida mas’uliyatni rivojlantirish yo‘llarining eksperimental tadqiqotlar...............................................

Этот файл содержит 20 стр. в формате DOCX (41,1 КБ). Чтобы скачать "oʻquvchilarda masʼuliyat hissini shakillantirish", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: oʻquvchilarda masʼuliyat hissin… DOCX 20 стр. Бесплатная загрузка Telegram