ta'lim mazmuni tushunchasining umumiy xususiyatlari

PPTX 18 стр. 1,7 МБ Бесплатная загрузка

18 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 1,7 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 18

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 18

ta`lim mazmunini belgilab beruvchi me`yoriy hujjatlar mustaqil ish mavzu: ta`lim mazmunini belgilab beruvchi me`yoriy hujjatlar guruh: pps 23- 3 guruh bajardi:abdukarimova a. qabul qildi: gapparova m. angren univertiteti “pedagogika tarixi va nazariyasi” fanidan reja ta’lim mazmuni tushunchasining umumiy xususiyatlari. ta’llim mazmunini loyihalash tamoyillari va mezonlari. ta’lim mazmunini belgilab beruvchi me’yoriy hujjatlar. ta’lim mazmunini tanlab olishga umumiy yondashuvlar: 1.ta’lim mazmuni tushunchasining umumiy xususiyatlari. ta’lim mazmuni tushunchasi. ta’lim mazmuni deganda o‘quvchilarning egallashi lozim bo‘lgan bilim, ko‘nikma, malaka va kompetentsiyalarning aniq belgilangan hajmi va ko‘lami tushiniladi. ta’lim mazmuni tarkibida quyidagilar aks etadi: olam va inson haqidagi bilimlar; faoliyatni amalga oshirish usullari; ijodiy faoliyat tajribasi; atrof-muhitga emotsional-faoliyat tajribasi. ta’lim mazmuni takomillashib borish tavsifiga ega bo‘lib, uni aniqlovchi asosiy omillarga quyidagilarni kiritish mumkin: jamiyatda fan, texnika va madaniyatning rivojlanganlik darajasi; jamiyat tomonidan qo‘yiladigan ijtimoiy buyurtma; ta’limninq maqsad va vazifalari; innovatsion rivojlanish darajasi; axborotlarning hajmi va ko‘lami; o‘quvchilarning yosh xususiyatlari. zamonaviy sharoitda fan va texnika rivoji …

2 / 18

arayonining mohiyati o‘quvchilarning ehtiyojlari va qobiliyatlarini rivojlantirish emas, balki o‘quv fanlari bo‘yicha asosan bilimlarni axborot-verbal tarzda yetkazish, ko‘nikma va malakalarni shakllantirishdan iborat bo‘lib qolmoqda. bunday reproduktiv tarzda o‘zlashtirilgan ma’lumotlar o‘quvchining amaliy faoliyat tajribasini rivojlantirishga yetarlicha imkon bermaydi. oqibatda o‘quvchilarda juda ko‘p axborotlarning behuda jamg‘arilayotganligi, ta’limning samarasi past bo‘lishi va uning real voqelikka mos kelmasligi kabi tafovutlar ko‘zga tashlanmoqda. aniqrog‘i, o‘quvchi real hayotdan uzoqlashib qolgandek, uning oldiga faqat ilgaridan to‘plangan axborotlarnigina o‘zlashtirish maqsadi qo‘yilgandek tuyuladi. ta’limning maqsadini bunday tarzda belgilash o‘quvchining faolligini cheklab qo‘yadi, oqibatda uning ham shaxsiy, ham ijtimoiy jihatdan anglangan ma’nosi yo‘qoladi. bunday muammoli vaziyatdan chiqishning yagona yo‘li umumiy o‘rta ta’limda yangicha, ya’ni kompetent yondashuvni joriy etishdir. albatta, umumiy o‘rta ta’lim tizimiga kompetent yondashuvni joriy etish, eng avvalo, uni ilmiy jihatdan har tomonlama chuqur o‘rganishni taqozo etadi. garchi umumiy o‘rta ta’lim uchun kompetent yondashuvni fenomen sifatida talqin etish mumkin bo‘lsada, u pedagogika fanida chuqur anglab yetilganligi va o‘z o‘rniga …

3 / 18

o‘qitish metodlarini tanlash tizimi ham o‘zgarishga uchraydi. o‘qitish metodlarini tanlash va amaliyotda qo‘llash o‘z navbatida ta’lim jarayonida qo‘yiladigan talablarga muvofiq keladigan kompetensiya va funktsiyalarni takomillashtirishni talab etadi. yuqorida ta’kidlab o‘tilganidek, kompetent yondashuv umumiy o‘rta ta’limni modernizatsiyalash nuqtai nazaridan yangi pedagogik voqelik hisoblanadi. mazkur yondashuv doirasida amaliy faoliyat tajribasi, kompetensiya va kompetentlikni didaktik birliklar sifatida ko‘rib chiqish hamda ta’limning an’anaviy uch elementi (triada) - «bilim - ko‘nikma - malaka»ni oltita birlik (sikstet) - «bilim - ko‘nikma - malaka - amaliy faoliyat tajribasi - kompetensiya - kompetentlik» tarzida tahlil etilishi talab etiladi. kompetentsiyaviy yondashuvda ta’limning an’anaviy uch elementi (triada) - «bilim - ko‘nikma - malaka»ni oltita birlik (sikstet) - «bilim - ko‘nikma - malaka - amaliy faoliyat tajribasi - kompetensiya - kompetentlik» tarzida tahlil etish talab etiladi. umumiy o‘rta ta’limda kompetent yondashuvni tatbiq etish haqida gap ketganda, kasbiy ta’limdan farqli ravishda «umumta’limiy kompetensiya» tushunchasini ta’lim amaliyotiga tatbiq etish maqsadga muvofiqdir. chunki umumta’lim …

4 / 18

huni alohida ta’kidlab o‘tish joizki, maktab ta’limi davrida o‘quvchi eng asosiy - fuqarolik kompetensiyasini o‘zlashtiradi va ta’limning keyingi bosqichlarida ham mazkur kompetensiyaning yetakchilik roli saqlanib qolishi zarur. 2.ta’lim mazmunini loyihalash tamoyillari va mezonlari. ta’lim mazmunini loyihalash quyidagi umumiy tamoyillarga muvofiq amalga oshiriladi: ta’lim mazmunining barcha elementlarining jamiyat, fan, madaniyat va shaxs rivojlanishi talablariga mos bo‘lishi tamoyili. bu tamoyil ta’lim mazmuniga an’anaviy bo‘lgan bilim, ko‘nikma va malakalar bilan birga jamiyatning rivojlanganligi, ilmiy bilim, madaniy hayot darajasi va shaxsning rivojlanish imkoniyatlarini aks ettiruvchi fanlarni kiritishni talab etadi. ta’lim mazmunining tashkiliy-jarayon bilan aloqadorlik tamoyili. bu tamoyil ta’lim mazmunini tanlashda bir tomonlama yondashishni rad etadi. u aniq bir o‘quv jarayonini amalga oshirish bilan bog‘liq tashkiliy shart-sharoitni hisobga olishni ko‘zda tutadi. bu umumiy o‘rta ta’lim mazmunini loyihalashtirish jarayonida taqdim etish va o‘zlashtirish tamoyillari, texnologiyasi, darajasi va u bilan bog‘liq xatti-harakatlarni hisobga olish kerakligini anglatadi. ta’lim mazmunining yaxlit strukturaga aloqadorlik tamoyili. bu tamoyil ta’lim tizimining turli …

5 / 18

tamoyili ta’limni insonparvarlashtirishdagi to‘siqlarni yo‘qotishga imkon beradi. u ijtimoiy-gumanitar va tabiiy-ilmiy bilimlarni birlashtirish, ketma-ketlikni o‘rnatish va fanlararo aloqalarni o‘quvchilarning idrok etishi va amaliy faoliyat metodologiyasining mohiyatini anglab yetishlariga tayanishni talab etadi. ta’lim mazmunining ketma-ketligi tamoyili. mazkur tamoyil ta’lim mazmunini o‘sib boruvchi yo‘nalishda rejalashtirishdan iborat bo‘lishini anglatadi, bunda birinchi navbatda har bir yangi bilim avvalgisiga tayanadi va undan kelib chiqadi. ta’limning mazmuni muntazamligi tamoyili. ushbu tamoyil o‘rganilayotgan bilimlar va shakllantirilayotgan malakalar va kompetentsiyalarni yagona tizimdagi o‘rni, umumiy o‘rta ta’ lim, barcha o‘quv kurslari va yaxlit mazmunning bir-biriga hamda umuminsoniy, milliy madaniyat tizimi aloqadorlikda ko‘rib chiqishni ko‘zda tutadi. ta’lim mazmunining o‘quvchilar yosh xususiyatlariga mosligi tamoyili. mazkur tamoyil ta’lim mazmunini loyihalashda o‘quvchilarning yosh xususiyatlari va tayyorgarlik darajasini hizobga olishni ko‘zda tutadi. ma’lum bir yosh davriga mos bilim, ko‘nikma, malaka va kompetentsiyalar tizimi ta’lim mazmunida aks ettiriladi. ta’lim mazmunini loyihalashtirishda quyidagi mezonlarga asoslaniladi: ta’lim mazmunini mustaqil fikr yuritish va axborot iste’moli madaniyatini shakllantirish ehtiyojiga …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 18 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ta'lim mazmuni tushunchasining umumiy xususiyatlari"

ta`lim mazmunini belgilab beruvchi me`yoriy hujjatlar mustaqil ish mavzu: ta`lim mazmunini belgilab beruvchi me`yoriy hujjatlar guruh: pps 23- 3 guruh bajardi:abdukarimova a. qabul qildi: gapparova m. angren univertiteti “pedagogika tarixi va nazariyasi” fanidan reja ta’lim mazmuni tushunchasining umumiy xususiyatlari. ta’llim mazmunini loyihalash tamoyillari va mezonlari. ta’lim mazmunini belgilab beruvchi me’yoriy hujjatlar. ta’lim mazmunini tanlab olishga umumiy yondashuvlar: 1.ta’lim mazmuni tushunchasining umumiy xususiyatlari. ta’lim mazmuni tushunchasi. ta’lim mazmuni deganda o‘quvchilarning egallashi lozim bo‘lgan bilim, ko‘nikma, malaka va kompetentsiyalarning aniq belgilangan hajmi va ko‘lami tushiniladi. ta’lim mazmuni tarkibida quyidagilar aks etadi: olam va inson haqidagi bili...

Этот файл содержит 18 стр. в формате PPTX (1,7 МБ). Чтобы скачать "ta'lim mazmuni tushunchasining umumiy xususiyatlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ta'lim mazmuni tushunchasining … PPTX 18 стр. Бесплатная загрузка Telegram