nazorat qilish va baholash texnologiyalari rejasi

PPTX 18 стр. 222,9 КБ Бесплатная загрузка

18 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 222,9 КБ

Тип файла PPTX

Страницы 18

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 18

13-ma’ruza. bilimlarni nazorat qilish va baholashning innovatsion metodlarini loyihalashtirish. reja: 13-ma’ruza. bilimlarni nazorat qilish va baholashning innovatsion metodlarini loyihalashtirish. reja: 1. baholash metodi va uning qo’llanilishi. 2. baholashning zamonaviy metodlari va vositalari. 3. baholashning reyting tizimi. 4. “qanday?” ierarxik diagrammasi. oʻqituvchining kasbiy faoliyati samarasi talabalar tomonidan egallangan bilim, koʻnikma va malakalarda oʻz ifodasini topadi. talabaning mustaqil faoliyati uning erkin fikri asosida mantiqiy tafakkurning qay darajada rivojlangani bilan bog’liq. bunda: “oʻquv-bilish jarayonidagi mustaqillik”, “ta`lim-tarbiya jarayonidagi faollik”, “ijodiy qobiliyatning rivojlanganlik darajasi” talaba bilimini nazorat qilish va baholash texnologiyasining asosiy mezoni hisoblanadi. bu koʻrsatkich talabani boʻlajak oʻqituvchi sifatiga xos boʻlgan shaxsiy va kasbiy xislatlarini ham oʻz ichiga qamrab olishi lozim. demak, talaba shaxs sifatida va boʻlajak oʻqituvchi sifatida qay darajada shakllangan hamda uning shaxsiy va kasbiy xususiyatlarida o‘zaro uyg’unlik bormi, degan savolga javob talaba faoliyatiga qoʻyilgan baho hisoblanadi. 21.02.2022 19:16:43 2 talabalar bilimini nazorat qilish va baholash aksariyat hollarda ta`lim jarayoniga xos qaytar …

2 / 18

aynan mana shu joyda koʻrinadi. demak, joriy nazoratning asosiy vazifasi oʻzlashtirilgan bilim, koʻnikma va malaka asosida navbatdagi oʻzlashtirilishi lozim boʻlgan bilimlarni ilmiy-uslubiy jihatdan aniqlab borish hisoblanadi. 21.02.2022 19:16:43 3 ta`limning tizimiylik va izchillik qoidasiga muvofiq, oraliq nazoratda yirik mavzular, boblar yoki modullashtirilgan mavzular toʻplamiga oid bilimlar baholanib boriladi. har ikkala nazorat turida talabalarning erkin fikr mustaqilligi va faolligiga alohida e`tibor beriladi. bu jarayonda har bir talaba oʻzini oʻzi nazorat qilish imkoniyatiga ham ega boʻladi. dasturda belgilangan soatlar (ya`ni rejadagi barcha mavzular) toʻliq bajarilib boʻlingach, yakuniy nazorat qabul qilinadi. 21.02.2022 19:16:43 4 yakuniy nazoratda ta`limning ilmiyligi va ta`lim-tarbiyaning birligi prinsipiga alohida e`tibor qaratiladi. talabalar bilimini nazorat qilish va baholashda b.blumning pedagogik taksonomiyasiga asoslanish maqsadga muvofiq hisoblanadi. bunda talabaning qay darajada ta`limiy maqsadni qoʻya olishi va unga erishish yoʻllari, ya`ni talaba bilimlarini qaysi bosqichga muvofiq kelishi aniq boʻladi. shu bilan birga, talabaning intellektual – ijodiy imkoniyatlari, oʻquv-metodik tajribalari hamda professional tayyorgarligi xususida …

3 / 18

• nazorat usullari (yozma, pedagogik test); • baho shkalasi; • talabaga qoʻyilgan bahoni predmet boʻyicha umumiy baho (ball) ga birlashtirish. buni “informatikani o’qitish texnologiyalari va loyihalashtirish” fani boʻyicha joriy etilib kelinayotgan reyting ishlanmasi misolida quyidagicha koʻrsatish mumkin: 21.02.2022 19:16:43 6 ma`ruza – 22 soat, laboratoriya – 20 soat, seminar 18 - soat, jami - 60 soat 21.02.2022 19:16:43 7 ioʻm 3-kurs. baholash mezoni: maksimal ball - 100 ball. oʻtish bali - 60 ball. “a’lo” - 90 dan 100 gacha (90-100 %) ‘yaxshi’ - 80 dan 89 gacha (80-89 %) ‘qoniqarli’ - 60 dan 79 gacha (60-79 %) “qoniqarsiz” – 59 ball va undan past to’plaganlar. (59 % dan past) 21.02.2022 19:16:43 8 talabalarning bilimlarini nazorat qilish va baholash texnologiyasi yanada takomillashmog’i zarur. ta`lim-tarbiyaning faol innovatsion noan’anaviy yoʻllarini yaratish va ularni amaliyotga tatbiq etish, mustaqil fikrlash asosida ijodiylik muammolilikni talab etadi. shunga muvofiq, ta`lim-tarbiya jarayonini takomillashtirish hamkorlik faoliyatiga, ya’ni “subyekt-subyekt” munosabatiga …

4 / 18

ʻg’rilash imkoniyatining kamayishi; - baholashning sub`ektivligi. 21.02.2022 19:16:43 11 baholashning reyting tizimi. afzalligi - haqqoniy baholanishi; - yozma nutqning oʻsishi; - yozma nutqda xato va kamchiliklarni aniqlash imkoniyatlarining mavjudligi; - ta`lim oluvchining bilimga boʻlgan ishtiyoqining sezilarli darajada oshishi; - ta`lim oluvchini muntazam shug’ullanishga undashi. kamchiligi - ta`lim beruvchi ta`lim oluvchi bilan ishlaganda koʻp vaqt sarf qiladi; - ballarni hisoblash koʻp vaqtni talab qiluvchi murakkab jarayonligi; - baholash usullariga qarab ta`lim oluvchi og’zaki nutqining pasayishi; - ajratilgan vaqtning yetarli emasligi; - ta`lim oluvchini baholash nazoratining murakkabligi va noqulayligi. 21.02.2022 19:16:43 12 mezonga asoslangan baholash. afzalligi. - oʻquv maqsadiga muvofiq baholanadi; - ta`lim oluvchining bilimini baholaganda uning yoʻl qoʻygan xatolari yaqqol koʻrsatib beriladi; - baholanuvchi ta`lim olishga yoʻnaltiriladi; - baholanuvchilarning baholanayotgan sohadagi kuchli va kuchsiz tomonlari xolisona aniqlab beriladi, ularning oʻz bilimi va malakalariga boʻlgan ishonchi oshiriladi; - hamma uchun bir xil bilim va malaka talablari oʻrnatadi; - ta`lim mazmunm aniqlab beriladi; …

5 / 18

lashtirilib yuboriladi; - ba`zan xulqni baholash bilimni baholashni cheklab qoʻyadi; - baholar oʻqituvchi tomonidan sub`ektiv belgilanishi mumkin; - ta`lim oluvchiga nisbatan simpatiya ham bahoni yuqori qoʻyib yuborishga olib keladi; - bilimlarni ob`ektiv va haqqoniy baholashning pasayishiga imkoniyat yaratadi. 21.02.2022 19:16:43 14 “qanday?” ierarxik diagrammasi «qanday?» ierarxik diagrammasi asosida faoliyatni tashkil etish qoidalari: vujudga kelgan muammoni sababini aniqlash zarur, ammo ana shu muammoni qanday yoʻllar bilan hal etish mumkin degan savolga javob berishni oʻrganish muhim vazifalardan biridir. «qanday?» ierarxik diagrammasi ana shunday hollarda samarali natija beradi. «qanday?» ierarxik diagrammasi muammo haqida butunligicha umumiy tasavvurga ega boʻlishga imkon beradigan savolarning mantiqiy zanjiri koʻrinishida namoyon boʻladi. ketma-ket ravishda «qanday?» savolini qoʻyish orqali siz faqat muammoni hal etishning barcha imkoniyatlarini tadqiq etibgina qolmay, balki ularni amalga oshirish usullarini ham oʻrganasiz. 21.02.2022 19:16:43 15 diagramma strategik darajadagi savol bilan ish boshlaydi. muammoni hal etishning quyi darajasi birinchi navbatdagi harakatlar roʻyxatiga mos boʻladi. oʻylamay, baholamay va …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 18 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "nazorat qilish va baholash texnologiyalari rejasi"

13-ma’ruza. bilimlarni nazorat qilish va baholashning innovatsion metodlarini loyihalashtirish. reja: 13-ma’ruza. bilimlarni nazorat qilish va baholashning innovatsion metodlarini loyihalashtirish. reja: 1. baholash metodi va uning qo’llanilishi. 2. baholashning zamonaviy metodlari va vositalari. 3. baholashning reyting tizimi. 4. “qanday?” ierarxik diagrammasi. oʻqituvchining kasbiy faoliyati samarasi talabalar tomonidan egallangan bilim, koʻnikma va malakalarda oʻz ifodasini topadi. talabaning mustaqil faoliyati uning erkin fikri asosida mantiqiy tafakkurning qay darajada rivojlangani bilan bog’liq. bunda: “oʻquv-bilish jarayonidagi mustaqillik”, “ta`lim-tarbiya jarayonidagi faollik”, “ijodiy qobiliyatning rivojlanganlik darajasi” talaba bilimini nazorat qilish va baholash texnologiyasin...

Этот файл содержит 18 стр. в формате PPTX (222,9 КБ). Чтобы скачать "nazorat qilish va baholash texnologiyalari rejasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: nazorat qilish va baholash texn… PPTX 18 стр. Бесплатная загрузка Telegram