bo'la jak maktabgacha ta'lim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlantirish

DOCX 5 стр. 19,8 КБ Бесплатная загрузка

5 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 19,8 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 5

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 5

to’g’ilova maftuna · bo’lajak maktabgacha ta’lim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlantirish. reja: · 1.bo’lajak maktabgacha ta’lim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlantirish mazmuni. · 2. tarbiyachining faoliyatlar jarayonidagi kreativligi.pedagog tarbiyachining ijodkorlik sifatlari · 3. pedagoglarga xos kreativ sifat va ijodiy - pedagogik faoliyat malakalari. · tayanch so`zlar: kreativ,pedagog,qobiliyat,rivojlanish,ijodkorlik,faoliyat, 1.bo’lajak maktabgacha ta’lim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlantirish mazmuni. kreativlik (lot., ing. “sreate ”–yaratish, “sreative ” yaratuvchi, · ijodkor)–individning yangi g’oyalarni ishlab chiqarishga tayyorlikni tavsiflovchi hamda mustaqil omil sifatida iqtidorlilikning tarkibiga · kiruvchi ijodiy qobiliyati ma’nosini ifodalaydi shaxsning kreativligi uning tafakkurida, muloqotida, his-tuyg’ularida, muayyan faoliyat turlarida namoyon bo’ladi. kreativlik shaxsni yaxlit holda yoki uning muayyan xususiyatlarini, zehni o’tkirlikni tavsiflaydi. · shuningdek, kreativlik iqtidorning muhim omili sifatida aks etadi. · amerikalik psixolog p.torrens fikricha, kreativlik muammo yoki ilmiy farazlarni ilgari surish; farazni tekshirish va o’zgartirish; qaror natijalarini shakllantirish asosida muammoni aniqlash; muammo yechimini topishda bilim va amaliy harakatlarning o’zaro qarama-qarshiligiga nisbatan ta’sirchanlikni ifodalaydi. · boshqa har qanday …

2 / 5

tashabbuskorlik, noaniqlikka toqat qilmaslikka yordam beradi. binobarin, kreativlik sifatlariga ega pedagog kasbiy faoliyatini tashkil etishda ijodiy yondashish, yangi, ilg’or, bolalarning o’quv faoliyatini, shaxsiy sifatlarini rivojlantirishga xizmat qiladigan g’oyalarni yaratishda faollik ko’rsatish, ilg’or pedagogik yutuq va tajribalarni mustaqil o’rganish, shuningdek, hamkasblar bilan pedagogik yutuqlar xususida doimiy, izchil fikr almashish tajribasiga ega bo’lishga e’tibor qaratadi. odatda pedagoglarning kreativlik qobiliyatiga ega bo’lishlari pedagogik muammolarni hal qilishga intilish, ilmiy-tadqiqot ishlari yoki ilmiy loyihalarni amalga oshirish va o’zaro ijodiy hamkorlikka erishishlari orqali ta’minlanadi, shakllantiriladi va u asta-sekin takomillashib, rivojlanib boradi. har qanday mutaxassisda bo’lgani kabi bo’lajak pedagoglarning kreativlik qobiliyatiga ega bo’lishlari uchun talabalik yillarida poydevor qo’yiladi va kasbiy faoliyatni tashkil etishda izchil rivojlantirib boriladi. bunda pedagogning o’zini o’zi ijodiy faoliyatga yo’naltirishi va bu faoliyatni samarali tashkil eta olishi muhim ahamiyatga ega. · pedagog ijodiy faoliyatni tashkil etishda muammoli masalalarni yechish, muammoli vaziyatlarni tahlil qilish, shuningdek, pedagogik xarakterdagi ijod mahsulotlarini yaratishga alohida e’tibor qaratishi zarur. · …

3 / 5

ganish, o’z ustida ishlash orqali shakllanadi. · zamonaviy ta’lim barcha turdagi ta’lim muassasalarida faoliyat yuritayotgan tarbiyachi, , pedagoglarning ijodkor bo’lishlarini taqozo etmoqda. · “kreativlik” tushunchasi o’zida madaniy xilma-xillikni aks ettiradi. g’arb kishilari uchun kreativlik, umuman olganda, yangilik sanaladi. ular · kreativlik negizida noan’anaviylik, qiziquvchanlik, tasavvur, hazil-mutoyiba tuyg’usi va erkinlik mavjud bo’lishiga e’tiborni qaratadilar (myordok, ganim, 1993 y.; shternberg, 1985 y.). sharqliklar esa, aksincha, kreativlikni ezgulikning qayta tug’ilish jarayoni, deb tushunadilar (xui, · sternberg, 2002 y.; rudovich, xui, 1997 y.; rudovich, yuye, 2000 y.). garchi g’arblik va sharqliklarning kreativlik borasidagi qarashlari turlicha bo’lsa-da, biroq, har ikki madaniyat vakillari ham mazkur sifat va unga egalikni yuqori baholaydilar (kaufman, lan, 2012 y.). · ko’pgina pedagog-tarbiyachilar o’zlarida kreativlik qobiliyatini mavjud emas, deb hisoblaydilar. buni ikki xil sabab bilan asoslash mumkin: · birinchidan, aksariyat pedagog-tarbiyachilar ham aslida “kreativlik” tushunchasi qanday ma’noni anglatishini yetarlicha izohlay olmaydilar; · ikkinchidan, kreativlik negizida bevosita qanday sifatlar aks etishidan · …

4 / 5

analadi. har tomonlama fikrlash ta’lim oluvchilardan o’quv topshirig’i, masalasi va vazifalarini bajarishda ko’plab g’oyalarga tayanishni talab etadi. bundan farqli ravishda bir tomonlama fikrlash esa birgina to’g’ri g’oyaga asoslanishni ifodalaydi. · mushohada yuritishda masala yuzasidan bir va ko’p tomonlama fikrlashdan · birini inkor etib bo’lmaydi. binobarin, bir va har tomonlama fikrlash · kreativlikni shakllantirishda birdek ahamiyat kasb etadi. ya’ni, topshiriqni bajarish, masalani yechishda ta’lim oluvchi yechimning bir necha variantini izlaydi (ko’p tomonlama fikrlash), keyin esa eng maqbul natijani kafolatlovchi birgina to’g’ri yechimda to’xtaladi (bir tomonlama fikrlash). · yuqorida bildirilgan fikrlarga tayangan holda “kreativlik” tushunchasini quyidagicha sharhlash mumkin: · shaxsning kreativligi uning tafakkurida, muloqotida, his-tuyg’ularida, muayyan faoliyat turlarida namoyon bo’ladi. kreativlik shaxsni yaxlit holda yoki uning muayyan xususiyatlarini tavsiflaydi. kreativlik iqtidorning muhim omili sifatida ham aks etadi. qolaversa, kreativlik zehni o’tkirlikni belgilab beradi, “ta’lim oluvchilar e’tiborini ta’lim jarayoniga faol jalb etishni ta’minlaydi”. · kasbiy faoliyatda pedagogning kreativligi turli shakllarda namoyon bo’ladi. ular …

5 / 5

y liviya podshosining nomidan) – muayyan o’quv moduli (o’quv fani) · bo’yicha tavsiya etilgan va o’ziga xos grafik tasvirlarga ega bo’lib, o’quv · maqsadlariga ko’ra foydalaniladi · raqamli video lavhalar – o’quv moduli (o’quv fani) bo’yicha bilim, ko’nikma va malakalarni o’zlashtirishga yordam beradigan ma’lumotlarni o’z · ichiga olgan 3d o’lchamdagi zamonaviy o’quv manbai · virtual stendlar – 1) real ob’ekt, predmet, jarayon, voqea va hodisalarning elektron modeli; 2) matn, rasm, sxema, jadval, diagramma va b. shakldagi axborot, jarayon hamda virtual muhitlarni yaratish, saqlash, ishlov berish, raqamlashtirish va tizimli ravishda amalga oshirishni ifodalovchi kompyuterli vosita · imitatsion virtual trenajyor (ingl. “train” – “tarbiyalamoq”, o’qitmoq”, “mashq qildirmoq”) – elektron shakldagi o’quv-mashqlantiruvchi qurilma bo’lib, u yordamida mehnat faoliyatining real sharoiti modellashtiriladi, muayyan faoliyat (m-n: mashina (mexanizm)ni boshqarish, murakkab stanokda ish bajarish yoki harbiy texnika sirlarini o’zlashtirish) ko’nikmalari shakllantiriladi, ko’nikmalar malakalarga aylantiriladi hamda hosil bo’lgan malakalar takomillashtiriladi · multimedia mahsulotlari – o’zida aktning dasturiy …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 5 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "bo'la jak maktabgacha ta'lim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlantirish"

to’g’ilova maftuna · bo’lajak maktabgacha ta’lim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlantirish. reja: · 1.bo’lajak maktabgacha ta’lim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlantirish mazmuni. · 2. tarbiyachining faoliyatlar jarayonidagi kreativligi.pedagog tarbiyachining ijodkorlik sifatlari · 3. pedagoglarga xos kreativ sifat va ijodiy - pedagogik faoliyat malakalari. · tayanch so`zlar: kreativ,pedagog,qobiliyat,rivojlanish,ijodkorlik,faoliyat, 1.bo’lajak maktabgacha ta’lim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlantirish mazmuni. kreativlik (lot., ing. “sreate ”–yaratish, “sreative ” yaratuvchi, · ijodkor)–individning yangi g’oyalarni ishlab chiqarishga tayyorlikni tavsiflovchi hamda mustaqil omil sifatida iqtidorlilikning tarkibiga · kiruvchi ijodiy qobiliyati ma’nosini i...

Этот файл содержит 5 стр. в формате DOCX (19,8 КБ). Чтобы скачать "bo'la jak maktabgacha ta'lim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlantirish", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: bo'la jak maktabgacha ta'lim pe… DOCX 5 стр. Бесплатная загрузка Telegram