kechalar va viktorinalar tuzish uchun namuna

DOCX 9 стр. 152,0 КБ Бесплатная загрузка

9 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 152,0 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 9

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 9

mavzu: informatika va axborot texnologiyalari fanlaridan kechalar va viktorinalar tashkil etish va o’tkazish. amaliy mashg’ulot-11. darsdan tashqari mashg’ulotlar va ularning meyoriy hujjatlari amaliy mashg’ulot ishdan maqsad: ta’lim oluvchilarni faollashtirish maqsadida ularni guruhlarga ajratgan holda o‘quv materialini o‘rganish, amaliy ko`nikmalar hosil qilish. bilim va ko'nikmalarga talablar: talabalar ta’lim oluvchilarni faollashtirish maqsadida viktorinalar va kechalar o‘tkazishlari lozim. amaliy mashg’ulotni o’tkazish uchun kеrakli jixozlar: pеntium-iv kompyutеr, printеr, windows office dasturlari. ish rejasi: · tarbiyaviy tadbirlarning o‘tkazilishi; · “rolli o‘yin” metodidan foydalanish; keltirilgan reja asosida mustaqil hisobot yozing. kechalar va viktorinalar tuzish uchun namuna zamonaviy sharoitda ma’naviy-ma’rifiy tadbirlarning o‘tkazilishiga rasmiyatchilik nuqtai nazardan voz kechish maqsadga muvofiqir. zero, tayyor ssenariy asosida muayyan tadbirni tashkil etish jarayonida uning asosiy subyektlari bo‘lgan talabalar faol ishtirokchi, tadbir natijasini belgilovchi shaxs sifatida emas, balki oddiy ijrochi sifatida qatnashadi. bu holat esa bir qator salbiy oqibatlarni keltirib chiqaradi. xususan: 1) talabalarda tarbiyaviy tadbirlarning o‘tkazilishiga nisbatan salbiy munosabat shakllanadi; 2) talabalarda …

2 / 9

‘ra belgilash; · tadbir ssenariysini ishlab chiqishda talabalarning mustaqil faoliyat yuritishlari uchun shart -sharoitlarni yaratish; -tadbir mazmunida o‘z ifodasini topgan rollarning majburiy tarzda emas, balki talabalarning layoqati, qobiliyati, shuningdek, qiziqishlarini inobatga olish asosida taqsimlanishiga erishish ; · tadbirning tashkil etilishi va o‘tkazilishida o‘qituvchining roli buyruq berishdan iborat bo‘lmay, aksincha, talabalarga yo‘l-yo‘riq ko‘rsatish, ularning faoliyatini yo‘naltirib turish hamda zarur o‘rinlarda · maslahat berish sifatida aks etishiga erishish; - tadbir maqsadining natijalanganligini sinf, guruh talabalarining faol ishtirokiga tayangan holda muhokama qilish muhokama jarayonida o‘qituvchi tomonidan turli tanbehlarning berilishiga yo‘l qo‘ymaslik, aksincha yo‘l qo‘yilgan xato va kamchiliklarning talabalarning o‘zlari tomonidan aniqlanib, ularni bartaraf etish (keyingi tadbirni o‘tkazish jarayonida ularning takrorlanishini oldini olish) yo‘lida chora-tadbirlarni belgilash muhim ahamiyatga ega. talabalar o‘rtasida ma’naviy-ma’rifiy tadbirlarni tashkil etishga texnologik yondashuv mohiyati talabalar mustaqilligini ta’minlashda quyidagi omillarning mavjudligiga e’tiborni qaratishni ham taqozo etadi: · talabalarda tarbiyaviy tadbirlarning o‘tkazilishiga nisbatan ichki ehtiyoj, qiziqish va rag‘batning mavjudligi; - talabalarning tarbiyaviy …

3 / 9

ir ssenariysini ishlab chiqish; 7) talabalar faoliyatini nazorat qilish, ularning faollik darajalarini norasmiy ( ularni bu shaqida xabardor qilmasdan) baholash; loyihani amaliy faoliyatda qo‘llash; 8) tadbirni tashkil etish jarayoni; tadbirning o‘tkazilish holati (samarali, samarasiz, muvaffa qiyatli, muvaffaqiyatsiz kechganligi)ni muhokama qilish va yakuniy xulosa chiqarish “rolli o‘yin” metodi - ta’lim oluvchilar tomonidan hayotiy vaziyatning har xil shart-sharoitlarini sahnalashtirish orqali ko‘rsatib beruvchi metoddir. rolli o‘yinlarning ishbop o‘yinlardan farqli tomoni baholashning olib borilmasligidadir. shu bilan birga “rolli o‘yin” metodida ta’lim oluvchilar ta’lim beruvchi tomonidan ishlab chiqilgan ssenariydagi rollarni ijro etish bilan kifoyalanishsa, “ishbop o‘yin” metodida rol ijro etuvchilar ma’lum vaziyatda qanday vazifalarni bajarish lozimligini mustaqil ravishda o‘zlari hal etadilar. rolli o‘yinda ham ishbop o‘yin kabi muammoni yechish bo‘yicha ishtirokchilarning birgalikda faol ish olib borishlari yo‘lga qo‘yilgan. rolli o‘yinlar ta’lim oluvchilarda shaxslararo muomala malakasini shakllantiradi. “rolli o‘yin” metodida ta’lim beruvchi ta’lim oluvchilar haqida oldindan ma’lumotga ega bo‘lishi lozim. chunki rollarni o‘ynashda har bir ta’lim …

4 / 9

i. 3. o‘yinning maqsadidan kelib chiqib, rollarni taqsimlaydi. 4. ta’lim oluvchilar o‘z rollarini ijro etadilar. boshqa ta’lim oluvchilar ularni kuzatib turadilar. 5. o‘yin yakunida ta’lim oluvchilardan ular ijro etgan rolni yana qanday ijro etish mumkinligini izohlashga imkoniyat beriladi. kuzatuvchi bo‘lgan ta’lim oluvchilar o‘z yakuniy mulohazalarini bildiradilar va o‘yinga xulosa qilinadi. ushbu metodni qo‘llash uchun ssenariy t’lim beruvchi tomonidan ishlab chiqiladi. ba’zi hollarda ta’lim oluvchilarni ham ssenariy ishlab chiqishga jalb etish mumkin. bu ta’lim oluvchilarning motivatsiyasini va ijodiy izlanuvchanligini oshirishga yordam beradi. ssenariy maxsus fan bo‘yicha o‘tilayotgan mavzuga mos ravishda, hayotda yuz beradigan ba’zi bir holatlarni yoritishi kerak. ta’lim oluvchilar ushbu rolli o‘yin ko‘rinishidan so‘ng o‘z fikr-mulohazalarini bildirib, kerakli xulosa chiqarishlari lozim. “rolli o‘yin” metodining afzallik tomonlari: · o‘quv jarayonida ta’lim oluvchilarda motivatsiya (qiziqish)ni shakllantirishga yordam beradi; · ta’lim oluvchilarda shaxslararo muomala malakasini · shakllantiradi; · nazariy bilimlarni amaliyotda qo‘llay olishni o‘rgatadi; · ta’lim oluvchilarda berilgan vaziyatni tahlil qilish malakasi shakllanadi. …

5 / 9

ini munozaraga jalb etishga harakat qilish lozim. ushbu metod olib borilayotganda ta’lim oluvchilar orasida paydo bo‘ladigan nizolarni darhol bartaraf etishga harakat qilish kerak. “bahs-munozara” metodini o‘tkazishda quyidagi qoidalarga amal qilish kerak: · barcha ta’lim oluvchilar ishtirok etishi uchun imkoniyat yaratish; · “o‘ng qo‘l” qoidasi (qo‘lini ko‘tarib, ruhsat olgandan so‘ng so‘zlash)ga rioya qilish; · fikr-g‘oyalarni tinglash madaniyati; · bildirilgan fikr-g‘oyalarning takrorlanmasligi; · bir-birlariga o‘zaro hurmat. quyida “bahs-munozara” metodini o‘tkazish tuzilmasi berilgan. muammoli savol tashlanadi turli fikrlar tinglanadi fikr - ғ oyalar t ў planadi ta ҳ lil қ ilinadi aniq қ va ma қ bul yechimni topish “bahs-munozara” metodining tuzilmasi “bahs-munozara” metodining bosqichlari quyidagilardan iborat: 1. ta’lim beruvchi munozara mavzusini tanlaydi va shunga doir savollar ishlab chiqadi. 2. ta’lim beruvchi ta’lim oluvchilarga muammo bo‘yicha savol beradi va ularni munozaraga taklif etadi. 3. ta’lim beruvchi berilgan savolga bildirilgan javoblarni, ya’ni turli g‘oya va fikrlarni yozib boradi yoki bu vazifani bajarish uchun ta’lim …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 9 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "kechalar va viktorinalar tuzish uchun namuna"

mavzu: informatika va axborot texnologiyalari fanlaridan kechalar va viktorinalar tashkil etish va o’tkazish. amaliy mashg’ulot-11. darsdan tashqari mashg’ulotlar va ularning meyoriy hujjatlari amaliy mashg’ulot ishdan maqsad: ta’lim oluvchilarni faollashtirish maqsadida ularni guruhlarga ajratgan holda o‘quv materialini o‘rganish, amaliy ko`nikmalar hosil qilish. bilim va ko'nikmalarga talablar: talabalar ta’lim oluvchilarni faollashtirish maqsadida viktorinalar va kechalar o‘tkazishlari lozim. amaliy mashg’ulotni o’tkazish uchun kеrakli jixozlar: pеntium-iv kompyutеr, printеr, windows office dasturlari. ish rejasi: · tarbiyaviy tadbirlarning o‘tkazilishi; · “rolli o‘yin” metodidan foydalanish; keltirilgan reja asosida mustaqil hisobot yozing. kechalar va viktorinalar tuzish uchun namuna ...

Этот файл содержит 9 стр. в формате DOCX (152,0 КБ). Чтобы скачать "kechalar va viktorinalar tuzish uchun namuna", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: kechalar va viktorinalar tuzish… DOCX 9 стр. Бесплатная загрузка Telegram