aqli zaifoʻquvchilar shaxsi

PPTX 54 стр. 27,2 МБ Бесплатная загрузка

54 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 27,2 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 54

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 54

ko‘pincha ularning intellektual, emotsional, ijtimoiy va kommunikativ qobiliyatlari nuqtai nazaridan baho beriladi aqli zaif oʻquvchilar shaxsi 1. aqli zaif oʻquvchining shaxsi va shaxslararo munosabat xususiyatlari va emotsional rivojlanish xususiyatlari 2. aqli zaif bolalarning oʻz-oʻzlariga baho berish xususiyatlari 3. aqli zaif bolalar faoliyati reja: ko‘pincha ularning intellektual, emotsional, ijtimoiy va kommunikativ qobiliyatlari nuqtai nazaridan baho beriladi aqli zaif o‘quvchilarning shaxsi va shaxslararo munosabatlari aqli zaif o‘quvchilarning qanday shaxsiy xususiyatlarini bilasizlar? kognitiv qobiliyatlari o‘z-o‘zini anglashi va o‘z-o‘zini baholashi hissiy va ijtimoiy rivojlanish xulq-atvor xususiyatlari motivatsiya va qiziqishlar motor rivojlanish va koordinatsiya aqli zaif o‘quvchilarning shaxsiy xususiyatlari nimaga bo’g’liq? turli darajadagi intellektual cheklovlarga ularning psixologik rivojlanishiga shaxsiy rivojlanish o‘quv faoliyati, sotsial muhit bilan o‘zaro munosabat hissiy holat kognitiv qobiliyatlar cheklanganligi intellektual rivojlanish darajasi past bu ularning bilim olish tezligiga tushunish qobiliyatiga mantiqiy fikrlash xulosa chiqarish umumiylashtirish ko‘nikmalariga ta'sir qiladi. mantiqiy fikrlash sodda va muayyan ko'nikmalarga asoslanadi. ma'lum darajada mantiqiy fikrlashga qodir sekinroq va …

2 / 54

t" va "pul" o'rtasidagi bog'lanishni abstrakt tarzda idrok qilishlari qiyin. agar ularga "do'stlik bu boylik" kabi fikrni tushuntirsangiz, ular bu ikki tushuncha o'rtasidagi farqni idrok etishda qiynaladi, chunki ular bu narsalarni aniq bir narsa sifatida qabul qilishi mumkin. abstrakt fikrlashdagi cheklovlar: ular abstrakt tushunchalarni o'zlashtirishda qiyinchilikka duch kelishadi, chunki ularning tafakkuri asosan aniq va ko'rinadigan narsalar bilan bog'liq bo'ladi "agar sen o'qishni mashq qilsang, imtihonlarda yaxshi baho olasan" degan fikr ularga tushunarsiz bo'lishi mumkin. ular uchun o'qish va yaxshi baho olish o'rtasidagi sababiy bog'lanishni tushunish qiyin bo'lishi mumkin. sabab-va natija munosabatlarini tushunishdagi qiyinchiliklar "o'zingning poyabzalingni kiyib ol" yoki "olmani olib kel" kabi amallarni ular aniq tushunishadi va bajarishadi, chunki bu ko'rsatmalar kundalik hayot bilan bog'liq va konkret vaziyatlarga asoslangan. oddiy va aniq ifodalarni tushunishda muvaffaqiyatli bo'lishadi. misol: agar ularga: "mushukning qancha oyog'i bor?" va "itning qancha oyog'i bor?" deb so'rasangiz, ular bu savollarga to'g'ri javob berishlari mumkin, lekin "ko'pchilik uy …

3 / 54

a yo'lni kesib o'tmaslik), ular bu qoidani boshqa o'xshash vaziyatlarda (masalan, velosiped yoki samokat kelayotganda) qo'llashni eslab qolishlari qiyin bo'lishi mumkin. o'tmish tajribalarni yangi vaziyatlarga qo'llash qiyinligi: umumlashtirish ko'pincha ilgari o'rganilgan narsalarni yangi holatlarda qo'llashni talab qiladi. agar ular ilgari biron bir vaziyatda xavfsizlik qoidalarini o'rgangan bo'lsa (masalan, mashina kelayotganida yo'lni kesib o'tmaslik), ular bu qoidani boshqa o'xshash vaziyatlarda (masalan, velosiped yoki samokat kelayotganda) qo'llashni eslab qolishlari qiyin bo'lishi mumkin. o'tmish tajribalarni yangi vaziyatlarga qo'llash qiyinligi: umumlashtirish ko'pincha ilgari o'rganilgan narsalarni yangi holatlarda qo'llashni talab qiladi. ular faqat sodda va aniq yo'l-yo'riqlar asosida harakat qilishadi. ularga ikkita raqamni qo'shish kerak bo'lsa (masalan, 3 + 2), ular bu jarayonni hisob-kitob qilib amalga oshirishi mumkin. ammo agar ularni ushbu jarayonda chalkashtiruvchi murakkabroq masala berilsa, ular qiyinlashadi. to'g'ri metod va yondashuvlar bilan ularga oddiy muammolarni hal qilishni o'rgatish mumkin. ularning tafakkur qilish darajasini tushunib, sabr bilan murakkabliklarni kamaytirish va konkret misollar orqali tushuntirish …

4 / 54

ga biron bir masala yoki topshiriq berilsa, ular boshqa bolalarga qaraganda ko'proq vaqt talab qilishi mumkin. misol uchun, "olmaning yarmini ol, keyin uni yana ikkiga bo'l" kabi murakkabroq topshiriqni bajarish jarayonida ular topshiriqni qayta ishlashda va tushunishda ko'proq qiyinchiliklarga duch keladilar. axborotni qayta ishlash tezligidagi sekinlik: yangi ma'lumotni tushunib olish va u bilan ishlashda sekinroq agar ulardan bir nechta hayvonlarning nomini eslab qolishni so'rasangiz va keyin bu hayvonlarni "uy hayvonlari" va "yovvoyi hayvonlar" kabi guruhlarga ajratish talab qilinsa, ular bu axborotni guruhlashda qiynalishi mumkin. axborotni bir tizimga solish va guruhlashdagi qiyinchiliklar: agar ularga "dastavval kitobni olib, keyin stulga o'tirib o'qishni boshlagin" kabi bir nechta amaldan iborat ko'rsatma bersangiz, ular bu jarayonning har bir bosqichini tushunib, xotirada saqlab qolishda qiyinchilikka duch kelishlari mumkin. murakkab ma'lumotni tushunishda qiyinchilik: ko'p bosqichli yoki murakkab jarayonlarni tushunishda qiynaladilar masalan, yangi telefon raqamini eslab qolish uchun ular oddiy bolalarga qaraganda ko'proq takrorlashlari kerak bo'lishi mumkin. takrorlash …

5 / 54

rini tinglashdan to'xtab, darhol bu tashqi omillarga diqqatini o'girishi mumkin. diqqatni qayta yo'naltirishdagi qiyinchilik: diqqatni bir vazifadan boshqa vazifaga samarali o‘tkazish aqli zaif bolalar uchun juda qiyin. agar ular rasm chizishni tugatib, keyin kitob o'qishga o'tishlari kerak bo'lsa, bu o'tishni amalga oshirishda qiyinchiliklarga duch keladilar va yangi faoliyatga diqqat qaratishda sust bo'lishadi. motivatsiyaga bog'liq diqqat aqli zaif bolalar o'zlari qiziqmagan yoki tushunmagan narsalarga diqqat qaratishda qiynaladilar. diqqatni tashkillashtirishdagi qiyinchilik: ko'proq ko'rsatmalar va rag'batlantirishga muhtoj bo'lishadi. masalan, agar ulardan rasm chizish va so'ngra uni ranglash topshirig'i so'ralgan bo'lsa, ular o'z-o'zidan bu ikki bosqichni diqqat bilan bajara olmaydilar va har ikki bosqichda diqqatlarini yo'qotib qo'yishadi. takroriy tushuntirishlarga ehtiyoj: aqli zaif bolalar diqqatni bir joyda ushlab turish uchun ko'pincha takroriy tushuntirishlar va rag'batlantirishlarga muhtoj bo'ladilar. o'qituvchi ularga vazifani to'g'ri bajarishi uchun doimiy tarzda e'tiborlarini asosiy vazifaga qaytarib turishi kerak bo'ladi. bu bolalar bilan ishlashda ularning diqqatini qaratish uchun qisqa va aniq vazifalar berish, …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 54 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "aqli zaifoʻquvchilar shaxsi"

ko‘pincha ularning intellektual, emotsional, ijtimoiy va kommunikativ qobiliyatlari nuqtai nazaridan baho beriladi aqli zaif oʻquvchilar shaxsi 1. aqli zaif oʻquvchining shaxsi va shaxslararo munosabat xususiyatlari va emotsional rivojlanish xususiyatlari 2. aqli zaif bolalarning oʻz-oʻzlariga baho berish xususiyatlari 3. aqli zaif bolalar faoliyati reja: ko‘pincha ularning intellektual, emotsional, ijtimoiy va kommunikativ qobiliyatlari nuqtai nazaridan baho beriladi aqli zaif o‘quvchilarning shaxsi va shaxslararo munosabatlari aqli zaif o‘quvchilarning qanday shaxsiy xususiyatlarini bilasizlar? kognitiv qobiliyatlari o‘z-o‘zini anglashi va o‘z-o‘zini baholashi hissiy va ijtimoiy rivojlanish xulq-atvor xususiyatlari motivatsiya va qiziqishlar motor rivojlanish va koordinatsiya aqli zaif o...

Этот файл содержит 54 стр. в формате PPTX (27,2 МБ). Чтобы скачать "aqli zaifoʻquvchilar shaxsi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: aqli zaifoʻquvchilar shaxsi PPTX 54 стр. Бесплатная загрузка Telegram