oʻquvchilarni pirls topshiriqlari asosida badiiy asarni tahlil qilishga oʻrgatish

PDF 37 sahifa 3,9 MB Bepul yuklash

37 sahifa

FaylHub.uz

Telegram orqali yuklab olish

Hajm 3,9 MB

Fayl turi PDF

Sahifalar 37

Yangilangan Dek 2025

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1 / 37

презентация powerpoint 27-mavzu: oʻquvchilarni pirls topshiriqlari asosida badiiy asarni tahlil qilishga oʻrgatish reja: 1. pirls haqida maʻlumot berish 2. boʻlajak boshlangʻich sinf oʻqituvchilarini pirls tizimi asosida baholashga oʻrgatish. ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari 15 yoshli o‘quvchilarning maktabda egallagan bilim, ko‘nikma va malakalarini hayotiy muammoli vaziyatlarni hal qilishda qo‘llay olishlari, ya’ni kompetensiyalarini baholaydi. ihtt ga a’zo davlatlar ihtt ga hamkor davlatlar 79 ishtirokchi mamlakatlar va iqtisodiyotlar; 600 000 nafar o‘quvchi pirls - boshlang‘ich 4-sinf o‘quvchilarining matnni o‘qish va tushunish darajasini baholaydi timss - 4 va 8-sinf o‘quvchilarining matematika va tabiiy yo‘nalishdagi fanlardan o‘zlashtirish darajasini baholaydi xalqaro tadqiqotlarda ishtirokchilar fan metodistlari, inspektor- metodistlar маlaka oshirish tizimi мактаb rahbariyati fan o‘qituvchilar i оta- оnalar o‘quvchi lar tabiiy fanlar bo‘yicha savodxonlik deganda shaxsning tabiiy fanlarga oid g‘oyalarni bilishi, faol fuqaro sifatida tabiiy fanlar bilan bog‘liq muammolarni hal qila olishi tushuniladi. tabiiy fanlar bo‘yicha savodxon bo‘lgan shaxs tabiiy fanlar va texnologiyalarga …

2 / 37

y tadqiqotda o‘rganilayotgan muammoni aniqlash;  ilmiy tadqiq etilishi mumkin bo‘lgan savollarni farqlash;  berilgan muammoni ilmiy tadqiq etish usulini taklif etish;  berilgan muammoni ilmiy tadqiq etish usullarini baholash;  maʼlumotlarning obʼyektivligi va ishonchliligini taʼminlashda olimlar tomonidan qo‘llaniladigan usullarni tavsiflash va baholash.  tabiiy yo‘nalishdagi fanlardan tegishli bilimlarni yodga olish va ulardan foydalanish;  izohlovchi modellar va tasvirlarni anglash, yaratish va ulardan foydalanish;  tegishli prognozlar qilish va asoslash;  izohlovchi farazlarni taklif etish.  maʼlum bir ko‘rinishdagi maʼlumotlarni boshqa ko‘rinishda ifodalash;  maʼlumotlarni tahlil va talqin qilish hamda tegishli xulosalar chiqarish;  ilmiy adabiyotlardan olingan matnlardagi faraz, dalil va xulosalarni aniqlash;  ilmiy dalil va nazariyalarga asoslangan mulohazalarni ilmiy bo‘lmagan boshqa qarashlardan farqlay olish;  turli manbalar (masalan, gazeta, jurnal, internet)dan olingan ilmiy mulohaza va dalillarni baholash. tabiiy-ilmiy savodxonlik kompetensiyalari ilmiy tadqiqotlarni loyihalash va baholash ma’lumotlar va dalillarni ilmiy talqin qilish kompetensiya bilim – sistema fizik biologik yer …

3 / 37

iriqning qiyinchilik darajasi, bilish darajasi) kognitiv darajalar quyidagicha farqlanadi ўр quyi daraja chegara ball 6 708 6-darajada o‘quvchilar fizika, hayot, yer va fazo sohasidagi bir-biri bilan bog'liq ilmiy g'oyalar va tushunchalarga tayangan holda notanish tabiiy hodisa-jarayonlarni izohlovchi farazlarni taqdim etish yoki prognoz qilish uchun fanning mazmuniga oid, metodologik va epistemik bilimlardan foydalanishlari mumkin. ma'lumotlar va dalillarni izohlashda ular mavzuga tegishli va tegishli bo‘lmagan ma'lumotlarni ajrata oladilar va maktab o'quv dasturidan tashqarida egallagan bilimlariga tayanishlari mumkin. ular ilmiy dalil va nazariyalarga asoslangan ma’lumotlarni boshqalaridan ajrata olishdi. 6-darajaga erishgan o‘quvchilar tadqiqotlar, kompyuter simulyatsiyalari va murakkab tajribalar o‘tkazishning muqobil yo‘llariga baho bera olishadi hamda o‘z qarorlarni asoslay olishadi. 5 633 5-darajada o‘quvchilar ko‘pgina sabab-oqibat aloqalarni o'z ichiga olgan hodisa-jarayonlarni izohlashda abstrakt ilmiy g'oyalar yoki tushunchalardan foydalanishlari mumkin. ular tajribalarning muqobil loyihalarini baholashda murakkabroq epistemik bilimlardan foydalana olishadi hamda o‘z tanlovlarini asoslay olishadi, ma’lumotlarni talqin qilish yoki prognoz qilish uchun nazariy bilimlarni qo‘llay olishadi. …

4 / 37

to'plami yoki unchalik tanish bo'lmagan kontekstdan olingan ma'lumotlarni talqin qila olishadi, ushbu ma'lumotlar tahliliga asoslangan holda tegishli xulosalar chiqara olishadi hamda o‘z tanlovlarini asoslay olishadi. 3 484 3-darada o‘quvchilar tanish hodisa-jarayonlarning izohini aniqlash yoki izoh berish uchun o‘rtacha murakkablikdagi fanning mazmuniga oid bilimlardan foydalanishlari mumkin. ular unchalik tanish bo‘lmagan yoki murakkabroq vaziyatlarda tegishli yordam yoki belgi-ishoralarga asoslangan holda izoh berishlari mumkin. ular cheklangan kontekstda oddiy tajriba o'tkazish uchun metodologik yoki epistemik bilimlarlaridan foydalanishlari mumkin. 3-darajada o‘quvchilar ilmiy va ilmiy bo'lmagan savollarni farqlay oladilar va ilmiy fikrni tasdiqlovchi dalillarni aniqlay olishadi. 2 410 2-darada o‘quvchilar tabiiy fanlar mazmuniga oid hamda metodologik asosiy va kundalik bilimlardan foydalangan holda tabiiy fanlarga oid oddiy bilimlar va asosiy metodologik bilimlariga asoslangan holda tegishli ilmiy izohni aniqlay olishladi, ma’lumotlarni talqin qilishadi, oddiy ilmiy tadqiqotda tadqiq etilayotgan savolni aniqlay olishlari mumkin. ular oddiy ma'lumotlar to'plamidan to'g'ri xulosa chiqarish uchun tabiiy fanlarga oid asosiy yoki kundalik bilimlaridan foydala …

5 / 37

ri javob tanlanadigan “ha/yo‘q” javobi yoziladigan asalari oilasining nobud bo‘lish sindromi savol 1/5 asalari oilalarining nobub bo‘lish sindromi butun dunyodagi asalari oilalariga xavfli hodisa tahdid solmoqda. ushbu hodisa asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromi deb ataladi. bu hodisa asalarilar o‘z uyalarini tark etishi bilan ifodalanadi. uyadan ajralib chiqqan arilar o‘ladi, shunday qilib, asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromi o‘n milliardlab asalarilarning o‘limiga sababchi bo‘ldi. tadqiqotchilarning fikricha, asalari oilalari nobud bo‘lishining bir nechta sabablari bor. o‘ng tomondagi “asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromi” ga qarang. savolga javob yozing. asalarichilik bilan shug‘ullanadigan va asalarilarni o‘rganadigan odamlar uchun asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromini tushunishlari muhimdir. asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromi asalarilardan boshqa organizmlarga ham ta’sir ko‘rsatadi. kungaboqar o‘simligi asalarilar hamda ayrim turdagi qushlar uchun ozuqa manbaidir. asalarilar kungaboqarning nektari bilan oziqlansa, qushlar ularning urug‘lari bilan oziqlanadi. ushbu bog‘liqlikni inobatga olgan holda, nima sababdan asalarilarning yo‘q bo‘lib ketishi qushlar populyatsiyasining kamayishiga olib kelishi mumkin? topshiriq tasnifi savolning …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Barcha 37 sahifani Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"oʻquvchilarni pirls topshiriqlari asosida badiiy asarni tahlil qilishga oʻrgatish" haqida

презентация powerpoint 27-mavzu: oʻquvchilarni pirls topshiriqlari asosida badiiy asarni tahlil qilishga oʻrgatish reja: 1. pirls haqida maʻlumot berish 2. boʻlajak boshlangʻich sinf oʻqituvchilarini pirls tizimi asosida baholashga oʻrgatish. ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari 15 yoshli o‘quvchilarning maktabda egallagan bilim, ko‘nikma va malakalarini hayotiy muammoli vaziyatlarni hal qilishda qo‘llay olishlari, ya’ni kompetensiyalarini baholaydi. ihtt ga a’zo davlatlar ihtt ga hamkor davlatlar 79 ishtirokchi mamlakatlar va iqtisodiyotlar; 600 000 nafar o‘quvchi pirls - boshlang‘ich 4-sinf o‘quvchilarining matnni o‘qish va tushunish darajasini baholaydi timss - 4 va 8-sinf o‘quvchilarining matematika va tabiiy yo‘nalishdagi fanlardan o‘zlashtirish da...

Bu fayl PDF formatida 37 sahifadan iborat (3,9 MB). "oʻquvchilarni pirls topshiriqlari asosida badiiy asarni tahlil qilishga oʻrgatish"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: oʻquvchilarni pirls topshiriqla… PDF 37 sahifa Bepul yuklash Telegram