nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

DOCX 11 pages 24,4 KB Free download

11 pages

FaylHub.uz

Telegram orqali yuklash

Hajmi 24,4 KB

Fayl turi DOCX

Pages 11

Updated Dek 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 11

nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti pedgogika va psixologiya fakulteti amaliy psixologiya yo’nalishi 302-guruh talabasi karimova nigoraning psixologik trening asoslari fanidan yozgan mustaqil ta’lim nizolar va ularni bartaraf etish reja: 1. pedagogik nizolarning asosiy sabablari. 2. pedagogning pertseptiv (o'quvchi, talabalarni tushunish) xatolari. 3. pedagogning o'quvchi-talabalar bilan ish yoki shaxsiy ish yuzasidan bo'ladigan kelishmovchiliklami va ularni bartaraf etisbning o'ziga xos xususiyatlari. 4. yosh pedagoglar faoliyatida odatda yo'l qo'yiladigan xatolar va ularni engish yo'llari. «pedagogik jarayondagi aloqalar tizimida o'qituvchi bilan o'quvchi o'rtasidagi muomala-munosabatlar katta o'rin egallaydi. muallim pedagogik jarayonda asosiy figura, yetakchi kishidir. o'qituvchi pedagogik ishda fidoyilik ko'rsatib, muallimlik burchini yuksak darajada bajarib, bolalarga bilim berib, ular qalbiga halollik, go'zallik, haqiqat, odob-axloq nurini singdira olsa sharafli vazifasini dog' tushirmay bajargan sanaladi, hurmat-e'tibor topadi. shogirdlari tomonidan ulug'lanadi. afsuski, hamma muallimlar haqida ham shunday deyish qiyin. o'zining dag'al muomalasi bilan bolaning ko'nglini o'qishdan sovitib, dilini o'rinsiz ranjitadiganlar ham uchrab turadi. pedagogik amaliyot, badiiy adabiyotda …

2 / 11

lat beradiki, maktabda xushmuomala, o'quvchilarga ham ota-ona, do'st, rahbar bo'la olgan o'qituvchilargina muvvafaqiyatlarga erishadilar. aksincha qo'pol, o'zini bosolmagan, o'ylamay hukmlar chiqarishga moyil o'qituvchilar muammolar orasida qoladilar. pedagogik jarayon, tarbiya jarayoni, odamlaming tabiati shu darajada murakkabki, muallim ba'zan istasa-istamasa qo'pollik qilishga «majbur» bo'ladi, o'quvchi muallimning o'rinli talablarini bajarmayotgan paytlarida u o'zini tuta olmay qoladi. muallim o'z talablarini, hatto qo'pollik holatini ham, bolaga yaxshilik qilayapman deb hisoblaydi, chunki bu ishni bolaga bilim berish, uni to'g'ri yo'lga solish, yaxshi odam qilib tarbiyalash uchun qilayotganligiga ishonadi. afsuski, bu to'g'ri xulosa emas. sa'diy she'roziyning «guliston» (toshkent, 1968) asarining «tarbiya ta'siri bayoni» bobidagi hikoyatlar, alisher navoiyning «mahbub - ul - qulub» asaridagi «mudarrislar to'g'risida», «maktabdorlar to'g'risida»gi asarlarida bildirilgan mulohazalar bu fikrimizga hamohangdir. ba'zi holatlar, masalan tarbiyasi qiyin bola bilan muomala-munosabatlar jarayonida sodir bo'ladi. unutmaslik lozimki, bunday bola odatda, nosog'lom muhitli oilada voyaga yetadi. tajribali pedagoglar tarbiyasi qiyin bolalar bilan ishlash, muomala qilish murakkabligini, shu bilan birga …

3 / 11

biror tasodifiy xatti-harakat natijasida o'quvchilarda u haqda sodir bo'lgan fikr ham ta'lim-tarbiya jarayoniga salbiy ta'sir etishi, muallimning ishini murak-kablashtirishi mumkin. odatda bunday ziddiyatlar uzoq davom etadi». (malla ochilov. muallim qalb me'mori. toshkent, «o'qituvchi». 2001 yil. 56-57 betlar). natijada o'qituvchi bilan o'quvchi orasida nizolar chiqadi. o'quvchi o'qituvchidan norozi holda, undan uzoqlashib yuradi. ayrim hollarda muallimni himoya qilaman deb, kattalar boladan kechirim so'rashni talab etadilar, holbuki bu nizoga o'qituvchining noto'g'ri xatti-harakati sabab bo'lgan. bunday vaqtda bolaning qadr-qimmati hisobga olinmaydi. ayrim hollarda bolaga mas'uliyatli ishlarni topshiradilar, bola esa bunday paytlarda kattalar topshirig'ini bajarmay qo'yadi, o'zining mustaqilligini cheklashlarini yoqtirmaydi, kattalarnmg talablariga ko'pincha salbiy munosabatda bo'ladi. o'g'il yoki qizlarining ulg'ayib qolganligini sezmagan, ularni hali ham «yosh bola» deb hisoblaydigan oilalarda o'smir bilan kattalar o'rtasida tez-tez nizolar, to'qnashuvlar vujudga keladi. kattalar bolaga qanday munosabatda boiishlari kerak? avvalo, bolaning xulqiga doimiy e'tibor berish, uning xulqiga qat'iy, uzluksiz rahbarlik qilish, shuningdek, bularning hammasini shunday amalga oshirish kerakki, bola …

4 / 11

ing sababi ham ana shunda. tasodifiy muvaffaqqiyat yoki kattalarning maqtab qo'yishi bolaning o'ziga ortiqcha baho berishiga, o'ziga haddan tashqari ishonuvchanlikka, maqtanchoqlikka olib keladi. hatto, vaqtincha tasodifiy muvaffaqqiyatsizlik bolada o'z kuchiga ishonmaslikni uyg'otishi, ikkilanish, qo'rqoqlik, jur'atsizlik va uyatchanlik hissini oshirib yuborishi mumkin. shuning uchun o'qituvchi va tarbiyachilarning bolalar bilan bo'ladigan munosabati alohida nazokatni talab etadi. o'smirlik yoshida zaif, mustaqil emas, kichkina deb nom chiqarishdan qo'rqish xavfi kuchayadi. muomaladagi dag'allik, talabchanlik, hurmatsizlik, o'quvchiga mensimay muomalada bo'lish, «yaxshi tushu-naman» deb hisoblagan masalalari bo'yicha o'zlarining mustaqil fikrlarini aytish huquqini kamsitish, ularning yuqori natijalarga erishishidagi kuch va imkoniyatlariga shubhalanish, odatda norozilik yoki aniq ifodalangan boshqa bir salbiy reaksiyalar — hodisalarni hosil qiladi. ayrim o'qituvchilar hayotida muayyan xatolar uchrab turadi. o'qituvchilar (yosh o'qituvchilar nazarda tutilayapti) bir xil o'quvchilami (o'zlashtirayotgan) doim maqtaydilar, boshqalami (o'zlashtirmayotgan) hamisha koyiydilar. buning ustiga o'zlashtirmayotganlarga odatda, o'zlashtirgan sinfdosh-lariga nisbatan tez-tez va qattiq tanbeh beradilar. hatto past o'zlashtiradigan o'quvchilarni javob berishga kamdan-kam taklif qiladilar. …

5 / 11

pedagogik tomondan ham, axloq tomondan ham noto'g'ri, katta xatodir. bundan tashqari, o'qituvchi tomonidan o'quvchilar bilimini baholashda ham xatoliklarga yo'l qo'yilishi o'quv-bilish faoliyatini o'zgarishiga olib keladi, o'qituvchini esa o'quvchilar jamoasida obro'sizlantiradi. pedagogik nizolar xususiyatlari: · nizoning pedagogik to'g'ri hal qilinishi uchun o'qituvchining mas'uliyati (lekin bunda oliy o'quv yurti o'qituvchisi balog'atga etgan, o'z hararakatlari uchun mas'ul yoshdagi insonlar bilan ishlashini yoddan chiqarmasuk kerak); · nizo ishtirokchilari har xil ijtimoiy darajadadirlar (o'qituvchi-o'quvchi); · bu esa nizoda tomonlarning hatti-harakatlari o'rtasida farq bo'lishini ta'minlaydi; · nizo ishtirokchilarining hayot tajribasidagi farq ularni har xil pozisiyaga ajratadi va uning echilishida ularning mas'uliyat darajasini ham farqlaydi; · ishtirokchilar voqealarga har xil ko'z bilan qaraydilar, shuning uchun o'qituvchi uchun talaba ichki kechinmalarini tushunish qiyin bo'lsa, talabaga o'z hissiyotlarini boshqarish qiyindir; · pedagogik nizo odatda boshqa talabalar guvohligida bo'lib o'tadi va ular uchun ham tarbiyaviy ahamiyatga ega; (vazifa - talqin) · o'qituvchining kasbiy pozisiyasi uni nizoni echishda tashabbusni o'z qo'liga …

Want to read more?

Download all 11 pages for free via Telegram.

To'liq yuklab olish

About "nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti"

nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti pedgogika va psixologiya fakulteti amaliy psixologiya yo’nalishi 302-guruh talabasi karimova nigoraning psixologik trening asoslari fanidan yozgan mustaqil ta’lim nizolar va ularni bartaraf etish reja: 1. pedagogik nizolarning asosiy sabablari. 2. pedagogning pertseptiv (o'quvchi, talabalarni tushunish) xatolari. 3. pedagogning o'quvchi-talabalar bilan ish yoki shaxsiy ish yuzasidan bo'ladigan kelishmovchiliklami va ularni bartaraf etisbning o'ziga xos xususiyatlari. 4. yosh pedagoglar faoliyatida odatda yo'l qo'yiladigan xatolar va ularni engish yo'llari. «pedagogik jarayondagi aloqalar tizimida o'qituvchi bilan o'quvchi o'rtasidagi muomala-munosabatlar katta o'rin egallaydi. muallim pedagogik jarayonda asosiy figura, yetakchi kishi...

This file contains 11 pages in DOCX format (24,4 KB). To download "nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti", click the Telegram button on the left.

Tags: nizomiy nomidagi toshkent davla… DOCX 11 pages Free download Telegram