integratsion dars tushunchasi

DOCX 16 стр. 26,9 КБ Бесплатная загрузка

16 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 26,9 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 16

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 16

mavzu: integratsion dars tushunchasi reja 1.muammoni tanlashning haqiqiyligi. 2.integratsiyalashgan ta'limning asosi sifatida fanlararo aloqalar. 3.integratsiyalashgan darsning belgilari. 4.integratsiyalashgan darslar shakllari. 5.integratsiyalashgan darslarni o'tkazishga qo'yiladigan talablar. 6.integratsiya natijalari. 7.maktabgacha ta'lim muassasasiga integratsiya. 1. o`tilgan materialni takrorlash va mustahkamlash bilan bir vaqtda integrallashgan darslar o`tkazaman. matematika darslarida siz geografik xaritalarni, davriy jadvalni, ginnesning rekordlar kitobini, ensiklopediyalarni, tushuntirish lug'atlarini va boshqalarni ko'rishingiz mumkin. darsning syujet qurilishiga asoslangan integratsiya bolalarni turli xil tadbirlarga jalb qilish imkonini beradi, bu ularning guruh, juftlik va jamoaviy faoliyatning boshqa shakllarida faol ishtirokiga aylanadi. uy vazifasi bolalarning ijodiy salohiyatini ochib berishga yordam beradi. yigitlar sinfdoshlari uchun qiziqarli topshiriqlarni tuzadilar: jumboqlar, krossvordlar, chizmalar, jadvallar. kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv jarayonlarini rivojlantirishga qaratilgan mazmun-mantiqiy vazifalar, didaktik o'yinlar, nostandart vazifalar va maxsus vazifalar tizimini kiritish. bu o'rganilayotgan materialni sifat jihatidan boshqacha, yuqori darajada ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradi . so'nggi paytlarda boshlang'ich ta'lim nazariyasi va amaliyotida alohida o'quv fanlarini o'qitishning optimal variantlari izlanmoqda. …

2 / 16

ing yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, integratsiyalashgan ta'limni tashkil etishda bolaning shaxsiyatining hissiy rivojlanishiga hissa qo'shadigan ilmiy bilimlar, adabiyot, musiqa, rasmni jalb qilish orqali dunyoni har xilligi bilan ko'rsatish mumkin bo'ladi. uning ijodiy tafakkurini shakllantirish. hozirgi vaqtda fanda, ishlab chiqarishda, ijtimoiy hayotda ro‘y berayotgan o‘zgarishlar maktab o‘quvchilarini o‘qitish va tarbiyalash tizimiga yangicha yondashuvlarni ishlab chiqishni taqozo etdi. shu maqsadda maktab ta’limi mazmuni ko‘rib chiqilmoqda, yangi o‘quv rejalari, dastur va darsliklar yaratilmoqda, ta’limni tashkil etishning uslub va shakllari takomillashtirilmoqda. shu bilan birga, ta’kidlash joizki, o‘qituvchilar uchun mavjud uslubiy qo‘llanmalar va tavsiyalar zamonaviy muammolarni aks ettirmagan, 2. ta'limning fan tizimi, shu jumladan boshlang'ich sinflarda ham voqelikning ayrim tomonlarini mustaqil ravishda ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi va o'quvchilarni o'zaro zaif bog'langan muayyan sohadagi bilimlarni shaxsiy o'zlashtirishga yo'naltiradi. shu bilan birga, boshlang'ich ta'lim o'rta maktabning keyingi bosqichlarida chuqurlashtirish va yanada rivojlantirish uchun asos sifatida fanlararo integratsiyani ta'minlaydigan birinchi qadam bo'lishi mumkin. boshlang'ich sinf o'qituvchisi …

3 / 16

rakki, fanlararo aloqadorlik muammosi pedagogika uchun yangi muammo emas va uning yechimi jamiyat taraqqiyotining u yoki bu bosqichida ilmiy bilimlarning differensiallashuvi va integratsiyalashuvi jarayonlari haqidagi falsafiy qarashlar bilan doimo oqlanib kelgan. turli davrlarda o'quv jarayonida fanlararo aloqalardan foydalanish vazifasini ya.a. komenskiy, k.d. ushinskiy. ko'rib chiqilayotgan muammo nuqtai nazaridan 1920-yillarning keng qamrovli dasturlari alohida qiziqish uyg'otadi. maktab darajasidagi dasturlarga kirish yozuvida shunday deyiladi: "yangi dasturning o'ziga xos xususiyati - bu kompleks metodikani amalga oshirish istagi. markaziy mavzular deb atalmish mavzular ilgari suriladi... masalan, tabiat tarixidan “qish” mavzusi ilgari suriladi, bu mavzuni ishlab chiqishda o‘quvchilar qishning boshida tabiat va inson hayotini o‘rganadilar - kuzatish, yozish, o‘qish, chizish va haykaltaroshlik, matematik hisob-kitoblarni amalga oshirish. 3. har bir sinfda xotira, idrok, diqqat turlari bilan farq qiluvchi o`quvchilar mavjud. ulardan ba'zilari o'qituvchining tushuntirish tezligidan mamnun, ammo ba'zilari uchun bu juda tez. ba'zilar uchun darsda foydalanilgan jadval aniq ko'rinadi, boshqalari buni faqat uzoq tushuntirishlardan keyin sezadilar. …

4 / 16

i, dars barcha ishlarning eng muhim bo'g'inidir. aynan u orqali biz integratsiyalashgan kursning barcha asosiy vazifalarini tushunamiz va oxir-oqibat muvaffaqiyatga yoki muvaffaqiyatsizlikka erishamiz, agar buni bajara olmasak. biroq, integratsiyalashgan dars tushunchasi juda munozarali bo'lib qolmoqda. uning belgilari qanday? birinchidan, uni integratsiyalashgan kursning aniq va istiqbolli vazifalarini hal qiladigan dars deb hisoblash mumkin, ya'ni. yangi murakkab birlikni ifodalovchi, uning asosida rejalashtirilgan ikki yoki uchta ob'ektdan sifat jihatidan farq qiladigan tekislikda yotadi. shu sababli, bir nechta o'qituvchilarning mavjudligi ham, o'quv fanlari materiallarining mexanik birikmasi ham integratsiya darajasining ko'rsatkichi emas. avvalo, bu kognitiv qiziqishning kuchayishi va umumiy ta'lim ko'nikma va malakalarini rivojlantirish jarayonimi? integratsiyalashgan kursning xuddi shu savolini yechish asosida. o'qituvchilar birgalikda yoki alohida dars o'tishlari mumkin, ammo natijaga faqat ularning birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan erishiladi.eng oddiy misol keltiraylik: beshinchi sinf o'quvchilarining ko'plab yangi o'qituvchilari, odatda, ularga daftar va bolalardagi ishlarni loyihalash uchun qarama-qarshi talablarni qo'yadilar. adashib, uzoq vaqt davomida o'zlarini yo'naltira olmaydilar, o'rta …

5 / 16

gan material bir-biriga mos kelmasligi mumkin bo'lsa-da, integratsiyalashgan deb ham ataladi. sechenikova bunday darslarni birinchi darajaga havola qiladi. "eng keng tarqalganlari integratsiyaning ikkinchi va uchinchi darajalaridagi darslardir. ikkinchi daraja deganda biz ta'lim fanlarining kontseptual va axborot sohasini birlashtirishni nazarda tutamiz. bunday darslar har qanday fakt va ma'lumotlarni yaxshi eslab qolish uchun o'tkazilishi mumkin. takrorlash, mavzuga qo'shimcha material kiritish. uchinchi daraja materialni qiyosiy umumlashtiruvchi o'rganish vazifalari bilan bog'liq bo'lib, maktab o'quvchilarining hodisalar va ob'ektlarni taqqoslash va taqqoslash qobiliyatida ifodalanadi. va bu erda, avvalgi holatlardagidek, asosiy shartlarga rioya qilish kerak: agar darsni bitta o'qituvchi o'tkazsa, ikkinchi fan o'qituvchisining juft darsi bo'lishi kerak, bu erda bir xil faktlar va muammolar tahlil qilinadi. shuning uchun pedagogik harakatlarni muvofiqlashtirish va sozlash uchun o'qituvchilarning o'zaro tashriflari juda foydali. integratsiyaning to'rtinchi darajasi maktab o'quvchilarining o'zlari bir xil hodisalar, hodisalar to'g'risidagi faktlarni, mulohazalarni solishtirishni, ular o'rtasida aloqalar va qonuniyatlarni o'rnatishni, birgalikda ishlab chiqilgan o'quv qobiliyatlarini qo'llashni boshlaganlarida, eng …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 16 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "integratsion dars tushunchasi"

mavzu: integratsion dars tushunchasi reja 1.muammoni tanlashning haqiqiyligi. 2.integratsiyalashgan ta'limning asosi sifatida fanlararo aloqalar. 3.integratsiyalashgan darsning belgilari. 4.integratsiyalashgan darslar shakllari. 5.integratsiyalashgan darslarni o'tkazishga qo'yiladigan talablar. 6.integratsiya natijalari. 7.maktabgacha ta'lim muassasasiga integratsiya. 1. o`tilgan materialni takrorlash va mustahkamlash bilan bir vaqtda integrallashgan darslar o`tkazaman. matematika darslarida siz geografik xaritalarni, davriy jadvalni, ginnesning rekordlar kitobini, ensiklopediyalarni, tushuntirish lug'atlarini va boshqalarni ko'rishingiz mumkin. darsning syujet qurilishiga asoslangan integratsiya bolalarni turli xil tadbirlarga jalb qilish imkonini beradi, bu ularning guruh, juftlik va jam...

Этот файл содержит 16 стр. в формате DOCX (26,9 КБ). Чтобы скачать "integratsion dars tushunchasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: integratsion dars tushunchasi DOCX 16 стр. Бесплатная загрузка Telegram