школьное изучение литературного произведения

PPTX 19 стр. 1,2 МБ Бесплатная загрузка

19 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 1,2 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 19

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 19

этапы изучения произведения в школе. основные пути анализа художественного произведения. изучение художественной литературы в их родовой специфики этапы изучения произведения в школе. основные пути анализа художественного произведения. изучение художественной литературы в их родовой специфики план: 1. пути анализа литературного произведения. 2. анализ «вслед за автором». 3. изучение системы образов. 4. проблемно-тематический анализ как путь школьного разбора. 5. изучение эпических произведений 6. изучение драматических произведений 7. изучение лирических произведений анализ образов-персонажей - самый привычный путь разбора произведения в школе. он способствует утверждению взгляда на литературу как на человековедение. рассмотрение образов литературных героев часто оказывается непременным условием анализа в 5-6 классах. однако законченное воплощение пообразный анализ получает обычно в 7-9 классах, когда ученикам становится доступно рассмотрение системы образов произведения. учитывая этическую ориентацию ребят 7-9 классов в их отношении к искусству, полезно строить анализ так, чтобы на первом плане оказывались образы героев произведения, нравственные коллизии. это не значит, что анализ ограничивается нравственным содержанием …

2 / 19

исания поэмы. формулирование учениками центрального вопроса: «почему гоголь назвал «мертвые души» поэмой?» 2-ой урок - «город никак не уступал другим губернским городам» - сопоставляет отношения автора и чичикова к губернскому городу. этого можно достичь, используя стилистический анализ текста. 3- ий урок - «порядочная глушь» - сопоставление характеров манилова и коробочки путем композиционного анализа глав и выразительного чтения. 4- ый урок - «хозяйственная ли жизнь или не хозяйственная » мимо их!» создает проблемную ситуацию с помощью вопроса «почему ноздрев и собакевич - мертвые души». 5-ый урок - « и до какой ничтожности, мелочности, гадости мог снизойти человек!» - создает проблемную ситуацию - «как и почему «трудолюбивый хозяин» превратился в «прореху на человечестве?». 6-ой урок - «видный миру смех и незримые, невидимые ему слезы» - предполагает дать понятие о комическом и трагическом конфликте поэмы, сопоставление «мертвых душ» с народными силами, изображенными в произведении. 7-ой урок - «озирать всю громадно несущуюся жизнь» - …

3 / 19

жанра. при любом подходе к анализу произведения целостность и проблемность являются его основными качествами. сам по себе школьный анализ, вобравший и достижения литературоведения, настолько синтетичен по своей структуре, что в нем подчас трудно бывает отделить восприятие от анализа, а наблюдения над конкретными фактами от формирования обобщений. все этапы изучения литературных произведений находятся в постоянном взаимодействии друг с другом. методика преподавания литературы заинтересована в том, чтобы специфика литературных родов была раскрыта не только через авторское сознание, но и через читательское восприятие. управление читательским восприятием, его совершенствование и углубление оказываются насущными задачами школьного анализа, понимаемого как творческий процесс. разделение эпоса, лирики и драмы, с точки зрения деятельности читателя, может быть построено с учетом своеобразных для каждого литературного рода отношений субъекта и объекта изображения. эпос лирика драма объективность субъективность синтез объективного и субъективного событие переживание действие повествование+описание медитация сценичность речь автора и персонажей эмоционально-экспрессивная речь лирического героя монолог, диалог прозаическая форма стихотворная форма …

4 / 19

дания художественной реальности в своем воображении и диалога с писателем в оценке тех явлений, о которых в тексте идет речь. в лирике субъект изображения (поэт) является одновременно и объектом художественного произведения, так как материалом лирического стихотворения оказывается духовная жизнь автора. действительность не представлена в лирике объективно и самостоятельно, как в эпосе, а как бы растворена в реакции поэта на этот мир. совмещение в одном лице творца лирического стихотворения и его художественного материала требует от читателя особой активности ассоциаций. читатель лирики вынужден сам создавать объективные картины, давшие импульс лирическим реакциям поэта. и, делая это, читатель лирики активно пользуется собственными жизненными впечатлениями. однако это сотворчество возможно лишь тогда, когда характер и содержание чувств поэта окажутся хоть в чем-то близки читателю. отсюда следуют два методических вывода. во-первых, предлагаемые школьниками стихотворения должны отбираться с особо тщательной ориентацией, как возрастной, так и индивидуальной. во-вторых, чтение лирики именно в силу прямого эмоционального контакта поэта с читателем …

5 / 19

кованием - необходимый акт истолкования драмы. читатель сам должен конструировать оценку, вовлекаясь в действие пьесы. отсутствие посредников усиливает сопереживание читателя. таким образом, деятельность читателя видоизменяется при восприятии произведений разных литературных родов. рассказ - основной эпический жанр, изучаемый в v - viii классах. повесть является средней эпической формой, она раскрывает смысл большего количества эпизодов и персонажей, чем рассказ. ранее речь шла об отсутствии целостности восприятия учащимися отдельных компонентов, сторон произведения. связать и сюжет, и другие элементы композиции, и образы, и приемы изображения, которыми пользуется писатель, с проблемами, которые волнуют его, и выбрать для решения этого наиболее оптимальный методический вариант - ответственная задача учителя. поскольку основным недостатком восприятия эпических произведений оказывается отсутствие целостности, то одной из задач анализа является воссоздание этой целостности, причем внимание к жанру произведения играет в решении этой задачи немалую роль. система анализа эпических произведений в старших классах строится на использовании многообразия методов и приемов анализа. в работе со …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 19 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "школьное изучение литературного произведения"

этапы изучения произведения в школе. основные пути анализа художественного произведения. изучение художественной литературы в их родовой специфики этапы изучения произведения в школе. основные пути анализа художественного произведения. изучение художественной литературы в их родовой специфики план: 1. пути анализа литературного произведения. 2. анализ «вслед за автором». 3. изучение системы образов. 4. проблемно-тематический анализ как путь школьного разбора. 5. изучение эпических произведений 6. изучение драматических произведений 7. изучение лирических произведений анализ образов-персонажей - самый привычный путь разбора произведения в школе. он способствует утверждению взгляда на литературу как на человековедение. рассмотрение образов литературных героев часто оказывается непременным ус...

Этот файл содержит 19 стр. в формате PPTX (1,2 МБ). Чтобы скачать "школьное изучение литературного произведения", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: школьное изучение литературного… PPTX 19 стр. Бесплатная загрузка Telegram