развитие методики в 19 веке

PPTX 19 стр. 653,9 КБ Бесплатная загрузка

19 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 653,9 КБ

Тип файла PPTX

Страницы 19

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 19

лекция 4. развитие методики в 19 веке. методическая мысль на рубеже хiх-хх вв. лекция 4. развитие методики в 19 веке. методическая мысль на рубеже хiх-хх вв. план: методические искания конца xix — начала xx в методические работы рубежа xix-xx вв. особый интерес представляют пособия ц. п. балталона, а. д. алферова и в. в. данилова. методика преподавания литературы в первые послереволюционные годы методические искания конца xix — начала xx в. во многом были обусловлены борьбой различных школ в литературоведении, а также бурным развитием экспериментальной педагогики и психологии оживленная дискуссия возникает в связи с утверждением новых учебных планов и примерных программ учебных курсов (1890). новая программа гимназического курса русской словесности рекомендует в i-iv классах — объяснительное чтение отдельных произведений, в v-vii классах — чтение и разбор произведений отечественной литературы, древней и новой, в хронологической последовательности, в viii классе — итоговый курс теории слога, прозы и поэзии. особенно много замечаний высказывается по поводу …

2 / 19

утренней, психологической стороне художественного творчества, подход к литературному произведению как выражению субъективных авторских переживаний, интерес к проблеме читательского восприятия характеризуют многие методические работы и учебники этого времени, среди которых следует выделить «теорию прозы и поэзии» (1908) д. н. овсянико-куликовского, «теорию словесности и хрестоматию» (1908) и «дополнительный курс теории словесности» (1910) а. г. шалыгина. в статьях п. в. шаблиовского, м. о. гершензона и ряда других авторов пропагандируется еще одно направление в преподавании литературы — интуитивизм. его сторонники, исходя из того, что искусство воспринимается только целостно, интуитивно и без посредника и что все попытки понять рациональный смысл художественных произведений бесплодны, выступают против распространенного в школе «идейного анализа», предлагая заменить его «медленным чтением», т. е. эмоциональным восприятием текста, которое может сопровождаться тактичным комментарием. своеобразной реакцией на господствовавшие идеи культурно-исторической и психологической школ становятся выступления сторонников формальной школы, призывавших обратиться к тексту произведения, имеющему самостоятельную ценность. среди методических работ рубежа xix-xx вв. особый интерес …

3 / 19

в произведениях литературы. среди вопросов и тем для письменных упражнений, предлагаемых им, чаще всего встречаются такие: «психологический анализ характера раскольникова», «гедда габлер как психически ненормальная личность», «в каком отношении элемент психопатологический должен находиться к психологическому для сохранения художественного и общественного значения целого?» и т. п. главная методическая работа балталона — пособие «воспитательное чтение» (1908), подготовленное им совместно с его женой в. д. балталон. критикуя распространенную в школе практику объяснительного чтения, логико-стилистического анализа текста, методист выдвигает идею воспитательного чтения, отмечая три основные особенности последнего: занимательность содержания, целостность впечатления и возбуждение посильной работы мысли. а. д. алферов (1862-1919) александр данилович алферов, литературовед и методист, был автором целого ряда учебников и учебных пособий по истории русской литературы. ему принадлежит один из наиболее солидных методических трудов начала xx в. – книга «родной язык в средней школе» (1911), представляющая собой систематический курс методики преподавания русского языка и литературы, адресованный начинающим учителям-словесникам. алферов был последовательным сторонником …

4 / 19

ой работе», от отсутствия которого так страдает русское общество. выступая защитником объяснительного чтения в младших и средних классах, алферов одинаково неудовлетворительно оценивает и распространенную практику энциклопедического чтения, и воспитательное чтение. он предлагает литературное объяснительное чтение, заключающееся не в словотолковании и морализации, а в более широком знакомстве с языком и строением текста. именно на последнее должны быть, по его мнению, нацелены учебные пособия по русской словесности, лучшими образцами которых он признает хрестоматии ф. и. буслаева и л. и. поливанова. в старших классах алферов рекомендует традиционный историко-литературный курс, опирающийся на достижения разных школ отечественного литературоведения, отмечает важность непосредственного изучения истории литературы по текстам произведений. в своих «очерках по истории новейшей русской литературы xix века» (1915) он отказывается от традиционного построения, отвергая распространенные во многих учебниках пересказы произведений и не стремясь исчерпать тему и вывести окончательное суждение о явлениях литературы, ибо каждый художественный образ «бесконечен по содержанию и каждому может сказать особенное свое». …

5 / 19

одится логико-стилистическому изучению языка и развитию речи учащихся. во втором издании лекционного курса «методика русского языка» (1917) и особенно в основной методической работе данилова «литература как предмет преподавания» (1917) более всего сказывается влияние потебнианской школы. данилову принадлежит заслуга создания одной из наиболее оригинальных и развернутых концепций преподавания литературы в старших классах, учитывающей как достижения отечественного и зарубежного литературоведения, так и новейшие исследования в области психологии и дидактики. он первым дает психологическое обоснование преподаванию литературы в школе, отмечая, что учитель-словесник должен быть хорошо знаком не только с природой художественного творчества, «психологической сущностью литературы», но и с особенностями процесса восприятия художественного произведения читателем-школьником. вклад в. в. данилова в теорию и методику обучения литературе представляется особенно значительным еще и потому, что в его книге предложена и развернутая система методов преподавания, теоретически обоснованная и проиллюстрированная примерами из практики. педагог предпринимает попытку разработки одной из первых в отечественной методике типологий учебных заданий, основанной не на …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 19 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "развитие методики в 19 веке"

лекция 4. развитие методики в 19 веке. методическая мысль на рубеже хiх-хх вв. лекция 4. развитие методики в 19 веке. методическая мысль на рубеже хiх-хх вв. план: методические искания конца xix — начала xx в методические работы рубежа xix-xx вв. особый интерес представляют пособия ц. п. балталона, а. д. алферова и в. в. данилова. методика преподавания литературы в первые послереволюционные годы методические искания конца xix — начала xx в. во многом были обусловлены борьбой различных школ в литературоведении, а также бурным развитием экспериментальной педагогики и психологии оживленная дискуссия возникает в связи с утверждением новых учебных планов и примерных программ учебных курсов (1890). новая программа гимназического курса русской словесности рекомендует в i-iv классах — объяснительн...

Этот файл содержит 19 стр. в формате PPTX (653,9 КБ). Чтобы скачать "развитие методики в 19 веке", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: развитие методики в 19 веке PPTX 19 стр. Бесплатная загрузка Telegram