развитие методики в 19 веке

PPTX 19 sahifa 653,9 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇
1 / 19
лекция 4. развитие методики в 19 веке. методическая мысль на рубеже хiх-хх вв. лекция 4. развитие методики в 19 веке. методическая мысль на рубеже хiх-хх вв. план: методические искания конца xix — начала xx в методические работы рубежа xix-xx вв. особый интерес представляют пособия ц. п. балталона, а. д. алферова и в. в. данилова. методика преподавания литературы в первые послереволюционные годы методические искания конца xix — начала xx в. во многом были обусловлены борьбой различных школ в литературоведении, а также бурным развитием экспериментальной педагогики и психологии оживленная дискуссия возникает в связи с утверждением новых учебных планов и примерных программ учебных курсов (1890). новая программа гимназического курса русской словесности рекомендует в i-iv классах — объяснительное чтение отдельных произведений, в v-vii классах — чтение и разбор произведений отечественной литературы, древней и новой, в хронологической последовательности, в viii классе — итоговый курс теории слога, прозы и поэзии. особенно много замечаний высказывается по поводу …
2 / 19
утренней, психологической стороне художественного творчества, подход к литературному произведению как выражению субъективных авторских переживаний, интерес к проблеме читательского восприятия характеризуют многие методические работы и учебники этого времени, среди которых следует выделить «теорию прозы и поэзии» (1908) д. н. овсянико-куликовского, «теорию словесности и хрестоматию» (1908) и «дополнительный курс теории словесности» (1910) а. г. шалыгина. в статьях п. в. шаблиовского, м. о. гершензона и ряда других авторов пропагандируется еще одно направление в преподавании литературы — интуитивизм. его сторонники, исходя из того, что искусство воспринимается только целостно, интуитивно и без посредника и что все попытки понять рациональный смысл художественных произведений бесплодны, выступают против распространенного в школе «идейного анализа», предлагая заменить его «медленным чтением», т. е. эмоциональным восприятием текста, которое может сопровождаться тактичным комментарием. своеобразной реакцией на господствовавшие идеи культурно-исторической и психологической школ становятся выступления сторонников формальной школы, призывавших обратиться к тексту произведения, имеющему самостоятельную ценность. среди методических работ рубежа xix-xx вв. особый интерес …
3 / 19
в произведениях литературы. среди вопросов и тем для письменных упражнений, предлагаемых им, чаще всего встречаются такие: «психологический анализ характера раскольникова», «гедда габлер как психически ненормальная личность», «в каком отношении элемент психопатологический должен находиться к психологическому для сохранения художественного и общественного значения целого?» и т. п. главная методическая работа балталона — пособие «воспитательное чтение» (1908), подготовленное им совместно с его женой в. д. балталон. критикуя распространенную в школе практику объяснительного чтения, логико-стилистического анализа текста, методист выдвигает идею воспитательного чтения, отмечая три основные особенности последнего: занимательность содержания, целостность впечатления и возбуждение посильной работы мысли. а. д. алферов (1862-1919) александр данилович алферов, литературовед и методист, был автором целого ряда учебников и учебных пособий по истории русской литературы. ему принадлежит один из наиболее солидных методических трудов начала xx в. – книга «родной язык в средней школе» (1911), представляющая собой систематический курс методики преподавания русского языка и литературы, адресованный начинающим учителям-словесникам. алферов был последовательным сторонником …
4 / 19
ой работе», от отсутствия которого так страдает русское общество. выступая защитником объяснительного чтения в младших и средних классах, алферов одинаково неудовлетворительно оценивает и распространенную практику энциклопедического чтения, и воспитательное чтение. он предлагает литературное объяснительное чтение, заключающееся не в словотолковании и морализации, а в более широком знакомстве с языком и строением текста. именно на последнее должны быть, по его мнению, нацелены учебные пособия по русской словесности, лучшими образцами которых он признает хрестоматии ф. и. буслаева и л. и. поливанова. в старших классах алферов рекомендует традиционный историко-литературный курс, опирающийся на достижения разных школ отечественного литературоведения, отмечает важность непосредственного изучения истории литературы по текстам произведений. в своих «очерках по истории новейшей русской литературы xix века» (1915) он отказывается от традиционного построения, отвергая распространенные во многих учебниках пересказы произведений и не стремясь исчерпать тему и вывести окончательное суждение о явлениях литературы, ибо каждый художественный образ «бесконечен по содержанию и каждому может сказать особенное свое». …
5 / 19
одится логико-стилистическому изучению языка и развитию речи учащихся. во втором издании лекционного курса «методика русского языка» (1917) и особенно в основной методической работе данилова «литература как предмет преподавания» (1917) более всего сказывается влияние потебнианской школы. данилову принадлежит заслуга создания одной из наиболее оригинальных и развернутых концепций преподавания литературы в старших классах, учитывающей как достижения отечественного и зарубежного литературоведения, так и новейшие исследования в области психологии и дидактики. он первым дает психологическое обоснование преподаванию литературы в школе, отмечая, что учитель-словесник должен быть хорошо знаком не только с природой художественного творчества, «психологической сущностью литературы», но и с особенностями процесса восприятия художественного произведения читателем-школьником. вклад в. в. данилова в теорию и методику обучения литературе представляется особенно значительным еще и потому, что в его книге предложена и развернутая система методов преподавания, теоретически обоснованная и проиллюстрированная примерами из практики. педагог предпринимает попытку разработки одной из первых в отечественной методике типологий учебных заданий, основанной не на …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Barcha 19 sahifani Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"развитие методики в 19 веке" haqida

лекция 4. развитие методики в 19 веке. методическая мысль на рубеже хiх-хх вв. лекция 4. развитие методики в 19 веке. методическая мысль на рубеже хiх-хх вв. план: методические искания конца xix — начала xx в методические работы рубежа xix-xx вв. особый интерес представляют пособия ц. п. балталона, а. д. алферова и в. в. данилова. методика преподавания литературы в первые послереволюционные годы методические искания конца xix — начала xx в. во многом были обусловлены борьбой различных школ в литературоведении, а также бурным развитием экспериментальной педагогики и психологии оживленная дискуссия возникает в связи с утверждением новых учебных планов и примерных программ учебных курсов (1890). новая программа гимназического курса русской словесности рекомендует в i-iv классах — объяснительн...

Bu fayl PPTX formatida 19 sahifadan iborat (653,9 KB). "развитие методики в 19 веке"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: развитие методики в 19 веке PPTX 19 sahifa Bepul yuklash Telegram